高中數學“導研式教學”研究與實踐

摘 要：隨著教育制度的不斷改革，國家對數學教師教學的要求越來越高，國家注重對學生思維能力的培養，因此，教師必須改變以往傳統的教學方式，尋找新的教學方法對學生進行培養。于是，在教師的教學方法中出現了“導研式教學”這種新的教學方法。高中數學“導研式教學”是指：在教師的指導下，學生通過獨立的思考與探究，能夠自主地提出問題并解決問題，學生在教師提供的認知策略、探究支架指導下，靈活地掌握學習方法，提高自身解決數學問題的能力。

關鍵詞：高中；導研式教學；研究方法；實踐

教師運用“導研式教學”的方法，為學生提供認知探究的指導，不斷引領學生自主學習數學、自主探究并提出問題，然后發揮自身的主動性解決問題，學生在學習的過程中，能掌握活的、充滿智慧的知識和研究問題的思路與方法。本文就該項研究對背景以及它產生的意義進行方法性的探究，提出教師如何使用“導研式教學”對學生進行教學工作。

一、教學的特點以及什么是“導研式教學”

所謂“導研式教學”就是一個“技術路線圖”，它是經過科學的方法探討出來的能幫助教師教學的教學方式，它是從數學的教學觀念、方法觀出發提出的教學方式，有利于學生數學綜合能力的提高。

導學式教學方法讓學生轉變以往的教師灌輸學習模式，學生在教師的引導下開展自我學習，導其實就是引導，給學生提供思路，學生在這個思路下理解學習數學的要點。研就是要自己仔細探究，探究的重點是要學生根據以往的知識延伸新知識學習。學生運用導研式教學方式提升自己對事物的感悟和理論能力，這樣學生的思維模式也會產生新的變化，學生不再單純依靠教師進行學習，學生將知識學習看成是培養自我能力的關鍵要素，因而，導研式教學模式是當前數學教學中值得推崇的關鍵教學方法。

二、實施“導研式教學”的意義

“導研式教學”是旨在探究如何培養學生自主性學習、創造性學習的方法，這是一張“技術線路圖”，是為實現理想的教學而提出的教學方法，它是教育理想與教育現實之間建立的一座新的

橋梁。

它為教師的教學工作提供了理論依據，從“數學觀、教學觀、方法觀”等方面出發，探討有效的方法。“導研式教學”的提出有其重要性，它能引導教師關注優秀課表現形式與評價的標準，并能關注優秀課成長的基礎與方法，促進課堂教學效率的提高，改變學生以往傳統的學習方式，促使學生創新型品格的養成以及創新能力的提高。

三、“導研式教學”的實施方法

1.教師利用提問的形式進行教學

教師在課前對課堂上要學習的內容進行設計，整合零零散散的教學內容，不然會造成教師在講課的時候思維跳躍很快，學生不能理解，不知道主要學習的內容是什么，感覺學習的內容雜七雜八，容易混淆學生的思維，因此，教師借助“提問”，比如“高中的數學是如何形成的？”“高中數學的學習對提高學生的思維能力有什么作用？”等問題，使學生明白數學的形成過程，以及學習數學的重要意義，如此，提高學生學習數學的興趣，教師通過“提問”能使學生更好地“理解”數學，使教師更好地親近學生以及理解教學。比如，教師在教學時，通過“哪些知識點的理解是需要教師指導、幫助的？”提問有助于教師了解學生，有利于教師在教學工作中不斷總結學習方法，尋找適合學生的學習方法，以期提高學生解決數學問題的能力。

2.在課堂制訂正確的學習目標

“沒有目標，你永遠不知道如何前行”，現在高中數學的教學就很好地驗證了這句話。學生的學習不能沒有目標，大部分學生學習數學是為了高考，為了好成績，然而，教師的教學工作是為了什么呢？當然是為了讓學生掌握好的學習方法，那么這里就有兩個問題：教師如何才能將好的學習方法教授給學生？讓學生在課堂上完成什么樣的學習目標？教師的一切教學都是為了學生，所以，教師必須在每一堂上使學生完成一定的學習目標，這就要求教師設計正確的教學目標。比如，教師在講解“集合”的相關知識點時，教師需要明確目標，學生需要理解“集合的概念、集合的意義、集合與集合的表示方法、集合之間的關系與運算”等，教師在教學的過程中能明確教學目標，這樣不僅有利于學生更好地吸收與消化知識點，提高學生的學習效率，而且有利于教師教學工作的進行，無論教師還是學生都會感覺輕松許多。

“導研式教學”的突破與創新，為學生學習效率的提高提供了理論性的方法，有利于高中數學教學理念完成向“技術教學方法”的轉型。然而，“導研式教學”在實際運用中還存在許多疑問，比如，如何使學生提高探究能力，適應新的學習方式，養成新的學習習慣等都需要教師在不斷的探究中尋找解決方法。

參考文獻：

[1]李昌官.數學優秀課成長的基礎、過程與方法[J].課程·教材·教法，2011（8）：58-59.

[2]李昌官.必修數學教學經驗交流[J].中小學教學，2012（6）：19.

編輯 李琴芳