淺談中學生作文存在的虛假問題

摘 要：列夫·托爾斯泰在《安娜卡列尼娜》中說：“幸福的家庭都是相似的，但不幸的家庭各不相同。”想套用他的這句名言，可以說：成功的作文都是相似的，但失敗的作文各不相同。在教學實踐中深深感到，當前學生的作文中存在比較普遍的虛假現象，無真情實感，假話、空話、套話較多，作文水平較低。大多數中學生把寫作文看作是一種負擔，從心理上就有排斥。每次布置作文，教室里多是一片唉聲嘆氣。

關鍵詞：中學作文；虛假現象；真情實感

什么是作文？《辭海》中釋義為：撰寫文章；指學生的寫作練習。《新華字典》解釋是：通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。因此，作文應當是學生生活經歷、情感心跡的真實流露。即使虛構、發揮想象，其目的仍在于表達作者真實的思想感情，虛構不應等同于說假話。然而在現實中，大多數學生作文違背生活真實的現象普遍存在。還有一種奇怪的現象存在：一些學生在日常言談、書信、日記中，可以自由、率真地抒發，但在交給老師的作文、在試卷上的文字，卻并非真情實感。葉圣陶先生說：“要寫出誠實的話，非由衷之言不發，非真情實感不寫。”《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”

一、反思學生的寫作現狀，感情不真摯的最突出表現有以下幾種

1.情節虛假

有些學生喜歡借助虛假的情節，來引起所謂的感動。如一位學生作文，為了突出母愛，設計了如此情節：“在星期天的深夜里。刮著大風，下著暴雨，我得了病，瘦弱的母親二話不說，背起我就往醫院跑，一路上跋山涉水，我終于好了，可母親卻病了。”而事實是，在星期天的深夜里，月朗星稀。在我們這個平原城市里，是沒有山的。這樣的情節不合情理，缺乏真實性，為作文而作文，編造出缺乏情感的文章。

2.空泛的政治口號式作文

寫空泛的政治口號式作文也是我們中學生的拿手好戲。如某生在題為《中華魂》的作文中寫道：“祖國是生我養我的地方，我們要努力奮斗。我們要愛祖國甚于一切，隨時準備犧牲自己。”過于注重抒發情感，似乎在學生的眼中，愛國就是要為國犧牲。而在現實中，國歌響起，五星紅旗升起時，學生依然說說笑笑，“紅”旗對于他們而言，只是一面染了色彩的旗子，而不是用鮮血染成的“國旗”。所以，“潤物細無聲”，在教學中，從點點滴滴小事傳遞下去，比如認識國旗等。

3.宏大高遠的志向式作文

在我的教學生涯中也曾經布置過類似“我的理想”“我長大了想做什么”一類的作文，但幾乎沒有一個學生愿意做一個普通人，平平凡凡過一生的。科學家、大商人、航天員、工程師等都是他們的首選。并且也一定會在文中堅定地表示：要為之而奮斗。但在實際中，上課姍姍來遲，身體稍微不舒服時就要請假。輪到自己值日時，以各種借口推脫，不愿意打掃衛生，不愿意吃苦。

4.薄情寡義式作文

在學生中，有一篇題為《我的母親》的作文，學生這樣寫道：“我之所以忘不掉我的母親是因為我的母親有一大喜好——貪吃。而事實情況她也確實如此。每一次做飯，菜出鍋之前她總要偷吃一口。所以，在我們家，我看到的第一位吃飯的人總是她。我不知道我為什么會有這樣一位媽媽，我感到羞愧。”對于孩子而言，母親的“試吃咸淡”被冷酷地稱為“偷吃”。無一絲理解，反而感到羞愧，這無論如何讓人覺得薄情寡義。不難看出，學生在作文時真情實感的眼中缺乏！

5.駢儷之風式作文

在以寫景為主的作文中，學生喜歡堆砌詞語，大量使用成語來描寫景物，似乎只有如此，景物才能優美，而忽略了自己有一雙眼睛，不愿意去寫自己看到的自然實景。如，學生在《岳西游記》中寫到：走過用大大小小的奇形怪狀的石頭鋪的路，還有泉水沖擊著石塊發出的悅耳的聲音，潺潺流水，一瀉千里，急流險灘，波瀾壯闊。泉水的聲音波瀾壯闊，不符合實際，為了突出聲音的悅耳，不惜大量堆砌詞語，無真實感受，只為作文而作文。

6.矯情造作

一個學生在《我的母親》中這樣寫道：“我的母親是一個不識字的農村婦女，但她很愛他的孩子。雖然我的家庭不富裕，但每周我回家，母親總要燉一只雞給我吃，我每次問她，她總是溫和地說：‘孩子你在學校學習，嘔心瀝血。媽媽想給你補補身體。但你要記住媽媽給你燉的是雞，你吃下去的可是媽媽無私的愛啊！’”前面已經交代了媽媽沒有上過學，那么她能說出“嘔心瀝血”“你吃下去的可是媽媽無私的愛”這樣的話嗎？為了突出母愛，造作矯情，無自己的真實感受。

二、針對以上問題采取的措施

作為一個教育工作者，我深知失真作文對學生的危害，它扼殺了學生寫作的興趣，使作文變成了中學生反感頭疼的事，同時也壓制了學生自由學習的精神，強化了學生表里不一的雙重人格。教師應該要求學生結合自身情況，反思作文中存在的“失真”問題，指導學生寫出具有真情實感的作文。

1.要指導學生做好閱讀

（1）歌德曾說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”時下出版物眾多，魚龍混雜，指導學生正確地選擇圖書非常重要。

（2）《語文課程標準》也要求：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。”我們也要照顧學生的興趣愛好，允許學生自由選擇自己愛讀的書籍，從而更好地激發學生閱讀的興趣，使他們根據自己的需要在閱讀中攝取更多的營養。

（3）誦讀經典詩文，充實文化底蘊。“學一點古典詩文有利于陶冶情操，加強修養，豐富思想，有助于弘揚祖國的優秀傳統文化，增強民族自信心和自豪感。”

（4）恰當的方法指導促進時效。朱熹強調“讀書有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼看不仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，絕不能記，記也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎？”讀書一定要用心去讀。

2.學會積累

張慶先生說：“學理如筑塔，學文如聚沙。學語文是無序的，就是今天讀一篇，明天讀一篇，今天記住一個字，明天學會一個詞，日久天長，積累多了，這個工具就擁有了，說話、寫文章，就越來越自如了，就能出口成章、下筆成文了。”“好記性不如爛筆頭。”做讀書筆記是一種重要的積累手段，我們要養成這種好習慣。

3.讓學生真正活起來，給學生自由說話的機會

在課堂上，教師應給學生說話的機會，更應該給學生自由說話的機會，讓學生暢所欲言，解放學生的思想。著名教育家陶行知提出了“六大解放”，其中一個就是“解放兒童的嘴巴”。讓學生想說就說，能發表獨立見解，允許有問題就問，使大家可以享受言論自由。教師要鼓勵學生多發表意見。

4.讓學生融入生活，關注生活，積累素材

著名學者高志華在接受《中國教育報》采訪時說：“如今中學的寫作存在的傾向是‘生活貧瘠，思想貧瘠’。”葉圣陶先生曾說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不停。”生活是作文的源頭活水，引導學生對生活中的人、事、景、物留心觀察，才能積累豐富的寫作素材，寫起作文來才能信手拈來。所以，要做生活的有心人，留心家庭生活，參與社會活動，享受豐富的學校生活。還要善于觀察。正如羅丹所說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”在教學中教師要加強觀察方法的培養，讓學生學會觀察。

作文，固然是“作”出來的，但關鍵要解決是為情而造文還是為文而造情的問題。源于生活，文中有真情實感，這是為情而造文；脫離實際，駢儷之風，虛情假意，這是為文造情。教育家蔡元培曾說：“教育就是要開發人本身所具有的美好東西。”寫作就是要把人內在潛藏的美好情感喚醒，在寫中發現美。真摯的情感來源于生活，我們要熱愛生活，保持生活的激情，感悟生活中的真善美。

參考文獻：

陳亞麗.基礎寫作教程[M].北京大學出版社，2008-07.

編輯 謝尾合