探討在高中美術教學中如何培養學生創新能力

摘 要：在新課標背景下，高中美術教育教學被提出全新的要求，更加注重學生創新能力、創新精神的培養。在課堂教學中，教師要全方位分析各種主客觀影響因素，采用多樣化的方法，不斷培養學生的美術思維，提高他們的創新能力，促進他們的全面發展。

關鍵詞：學習興趣；美術教學；創新能力

一、開設鑒賞課，激發學生學習興趣

在學習美術的過程中，天賦固然重要，但后天的努力、培養也是不可忽視的。在課堂教學中，教師要優化教學方法，合理設置鑒賞課，引導學生接觸更多優秀、具體的美術作品，運用欣賞的眼光去看待這些作品，促使學生對美術產生濃厚的興趣。在課堂教學中，教師可以借助多媒體輔助教學工具，創設良好的教學情境，給學生展示名家的圖片。比如，拉斐爾的圣母壁畫、敦煌的飛天壁畫，吸引學生注意力，積極引導他們鑒賞這些名作，使其感受到學習美術的樂趣，逐漸產生濃厚的興趣。同時，教師還可以結合教材內容與班級學生現有水平，巧妙地把鑒賞畫融入課堂教學中。以“不需要翻譯的世界語”為例，教師可以把西班牙的阿爾塔米拉原始洞穴壁畫融入其中，導出本堂課需要學習的新內容，促使班級學生迅速融入課堂教學中，緊隨教師思維，準確把握新的知識點。還能不斷強化學生的創新意識，逐漸培養他們的鑒賞和審美素養。

二、積極引導學生創造性地靈活運用美術語言

創造性屬于一種思維能力，也是一種過程，以一種與眾不同的方式呈現出來。在課堂教學中，教師要根據教材內容，高中生的興趣愛好和個性特征等，創設良好的教學情境，對學生進行有針對性的發散思維和想象思維訓練，使他們能夠創造性地靈活運用美術語言，逐漸提高他們的創新能力。

1.發散思維訓練

就發散思維訓練而言，在構思藝術作品的時候，創作者必須多方向推進思維，全方位掃描藝術作品，打破常規，跳出固定思維模式，從不同角度出發，思考問題，找尋該問題的最佳答案。以“鑲嵌裝飾畫”為例，在課堂教學中，教師要創設良好的教學情境，引出本堂課的主題，并以主題為中心，引導學生逐漸向四周擴散自己的思維，擴大自身的知識量。在此基礎上，學生會聯想到鑲嵌的特征，題材和構圖不會受到限制，可以采用不同類型的材質等。經過反復訓練之后，學生的思維也會在無形中變得更加敏捷、靈活，所運用的美術語言也更加豐富。

2.想象思維訓練

就想象思維而言，人們在頭腦中對已經形成的各種表象進行深加工，創造出新的形象。美術是一門和視覺、造型緊密相連的藝術，訓練學生的想象思維至關重要。在此過程中，教師要正確引導學生進行想象，是因為想象屬于一種心理現象，人們可以根據在現實基礎上結合自己的愿望，大膽想象未來事物。以“設計效果圖”為例，教師可以根據章節內容，引導班級學生想象一些實物的樣子，比如，鬧鐘、背包，并在現實基礎上，借助已學過的理論知識，自己對未來的各種向往，大膽想象。在教師的引導下，有學生把燈、陽光這兩種毫無關聯的物體聯想在一起，充分發揮想象，設計出一盞太陽造型的臺燈。需要注意的是，教師要尊重學生的個體差異，要多鼓勵、多肯定學生，并進行積極引導，不要束縛學生的想象力。還要對學生進行必要的聯想思維訓練，不斷開闊他們的視野，跳出定式思維圈子，打開思維，為提高創新能力埋下伏筆。以“圓的想象”為例，在教師積極引導下，畫出很多和圓相關的圖形，比如，水果，地球，小動物等，能夠由具體事物聯想到抽象事物，甚至由事物表象聯想到事物的內涵。

三、增加師生互動，多鼓勵學生發表獨特見解

在課堂教學中，教師要合理安排教學內容，為學生營造一種輕松、愉快的學習氛圍，不斷增加師生、生生互動，加強彼此間的交流、溝通。這樣有利于教師更好地了解班級學生，合理安排教學內容，優化教學方法，還能拉近師生、生生間的距離，在互動過程中逐漸培養學生的創新能力，使班級中的每位學生都能有所進步。在此過程中，教師的專業技能、教學水平也能得到提高，有利于更好地開展教學活動。此外，教師還要積極引導學生參與到整個教學中，把學生作為課堂教學的中心，通過各種途徑教會學生學習，鼓勵他們暢所欲言，發表自己的見解。教師只需要扮演好“引導者”“協作者”等角色，只需要適當點撥，不斷強化學生的創新意識與創造性，在提高他們學習效率的同時，培養他們的創新能力。

總而言之，在課堂教學過程中，培養學生的創新能力是非常必要的。教師要充分展現學生在整個教學中的主體地位，提高他們自主學習的能力，通過不同的途徑，逐漸培養學生的創新素養，提高他們的鑒賞和審美能力、動手操作能力，促進他們全面發展。以此為進入更高階段的學習做好鋪墊，以成為新時期社會市場需要的高素質專業人才。

參考文獻：

徐小明.淺談在高中美術教學中培養學生的創新能力[J].文理導航：中旬，2012（5）：41-42.

編輯 孫玲娟