2016獲獎(jiǎng)案例-9 綻放殘缺的美

黃子航（江蘇省徐州市銅山區(qū)單集實(shí)驗(yàn)小學(xué)，221127）

2016獲獎(jiǎng)案例-9 綻放殘缺的美

黃子航
（江蘇省徐州市銅山區(qū)單集實(shí)驗(yàn)小學(xué)，221127）

一、案例背景

隨著教育的不斷完善，對(duì)于殘障兒童的義務(wù)教育也逐漸受到社會(huì)各界的關(guān)注和支持。然而對(duì)于農(nóng)村家庭而言，讓殘障學(xué)生上特殊學(xué)校教育無疑是天方夜譚。受到經(jīng)濟(jì)條件的制約，家長不得不把學(xué)生送到就近的學(xué)校上學(xué)。這些學(xué)生對(duì)于其他學(xué)生來說是“稀奇”的，這些看似特殊的學(xué)生在這樣一種大環(huán)境下接受教育，大多會(huì)養(yǎng)成自卑、膽怯、孤獨(dú)的性格。造成這種現(xiàn)象的原因有很多，教師也是其中的一個(gè)影響因素。體育課或體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的身體條件的要求比其他科目要高，長期不參與體育活動(dòng)，會(huì)使學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生厭倦，對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生恐懼，更談不上自主鍛煉強(qiáng)健身體了。今年筆者所教的班級(jí)就有一位特殊的女學(xué)生小溪（化名），不愛參加體育活動(dòng)，課堂表現(xiàn)不積極，從不參加早操和課間操。對(duì)待這樣特殊的學(xué)生，如果教師不及時(shí)注意并加以關(guān)注，他們的心靈得不到關(guān)懷，對(duì)學(xué)生今后的心理和生理都會(huì)產(chǎn)生很大的不良影響。

二、案例描述

一節(jié)游戲課上，在學(xué)生們做完準(zhǔn)備活動(dòng)以后，組織學(xué)生做“叫數(shù)成團(tuán)”的游戲，學(xué)生們都很興奮。筆者將學(xué)生分成兩組圍成大圈，小溪很無助地站在那里，不知道該干什么，筆者想大概又是個(gè)內(nèi)向的學(xué)生。筆者走過去拉起她的手，將她分在左邊一組，她站在那里不肯和別人牽手，筆者示意旁邊的女學(xué)生主動(dòng)拉起她，可是還是被拒絕了。低著頭，倔強(qiáng)地站著。全班學(xué)生齊刷刷地看著她，筆者顯得有些不耐煩，心想，再內(nèi)向的學(xué)生也不至于讓全班學(xué)生一起等你。為了不影響其他學(xué)生玩游戲，筆者把她叫到隊(duì)伍的一旁，很想知道她無助的原因。“你不喜歡這個(gè)游戲嗎？”筆者試探著問，她搖搖頭沒有吱聲。“你不想在左邊嗎？那我們?nèi)ビ疫吅貌缓茫俊惫P者拉起他的手，可驚訝地是她很用力的掙開，“我不想玩，我跟不上，我聽不清！”她可憐地看著筆者，筆者被學(xué)生的話鎮(zhèn)住了，剛剛參加工作的筆者沒遇到過這種事情，頓時(shí)覺得手足無措。這時(shí)班長走到筆者跟前，輕輕說：“老師，她耳朵不好，她帶助聽器了。”筆者突然對(duì)她剛剛所有的行為找到了合理的解釋，此刻也覺得自己在課前對(duì)學(xué)生的了解還是不夠。于是，筆者選出兩個(gè)機(jī)靈的學(xué)生分別站著兩個(gè)圈的中間，把她安排在左邊的圈。“同學(xué)們，我們一邊報(bào)數(shù)一邊伸手表示好不好？報(bào)數(shù)的同學(xué)聲音小，聽不到的時(shí)候我們可以看手勢。”“好！”學(xué)生們異口同聲地答到，說完學(xué)生們帶著小溪一起游戲。

三、問題剖析

下課后，小溪的那個(gè)眼神一直在筆者腦海里漂浮，一想到她在課堂上的無助，筆者就特別自責(zé)，這么小的學(xué)生究竟發(fā)生過什么？像這樣孤獨(dú)無助的課堂在她身上發(fā)生過多少次？為什么她如此的膽怯？經(jīng)過和小溪班主任和其他科任教師的交流，以及對(duì)小溪一段時(shí)間的觀察，總結(jié)以下幾點(diǎn)情況：

1.學(xué)生的成績一般，沒有引起注意。在學(xué)習(xí)上，語數(shù)成績均屬一般，平時(shí)老實(shí)內(nèi)向，不愛講話，不愛發(fā)言。相對(duì)成績較好或后進(jìn)生來說，沒有吸引教師更多的目光。平時(shí)上課、下課總低著頭坐在座位上，顯得很孤單。

2.學(xué)生性格孤僻、內(nèi)向。由于身體上的小缺陷，跟教師和學(xué)生很少交流，即使回答問題聲音也很小，害怕被提問，更不敢主動(dòng)舉手發(fā)言。久而久之，養(yǎng)成了孤僻的性格，身邊的朋友也很少。

3.學(xué)生家里經(jīng)濟(jì)條件很差，由于學(xué)生要帶助聽器，家長計(jì)劃給孩子裝人工耳蝸，要花去很多錢。父母都是農(nóng)民，家庭負(fù)擔(dān)重，兩人將經(jīng)歷放在掙錢上，對(duì)孩子關(guān)心不夠。

4.通過幾次上課觀察，筆者發(fā)現(xiàn)由于聽力的障礙，小溪上課的反應(yīng)比較遲鈍，對(duì)課堂游戲的積極性不高，體育課基本是自己玩。因?yàn)楦簧瞎?jié)奏，早操、課間操都不參加。

四、主要對(duì)策

根據(jù)以上問題的剖析，可以肯定地說小溪由于沒有正確看待自身的殘疾，對(duì)自己有不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估、自卑而使自尊心嚴(yán)重受到傷害，再加上家庭條件的貧困，父母精力不足造成自身學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。在平時(shí)和同學(xué)的相處中，總認(rèn)為自己什么事情都做不好，自己不是健全的學(xué)生，參加活動(dòng)還不如不參加。針對(duì)小溪的這種特殊情況，筆者認(rèn)為與她朝夕相處的同學(xué)和老師有著很大的責(zé)任。對(duì)于特殊的學(xué)生而言，體育課和體育活動(dòng)對(duì)改變學(xué)生的自卑心理，培養(yǎng)其自信心有著不可或缺的作用。就小溪的情況，我說一說具體看法和行動(dòng)：

1.教師的目光停留的“久一點(diǎn)”

記得曾經(jīng)讀過一本書《教育的秘訣是真愛》，愛是人與人溝通的基礎(chǔ)，是走向人心里的大道。愛是教師不可缺失的，教師的關(guān)愛對(duì)于學(xué)生的成長和進(jìn)步都有很大幫助。對(duì)于小溪這類學(xué)生，教師要傾注更多的愛，首先要換位思考的去理解學(xué)生，理解他們的一些特殊行為。然后敞開心扉去接納他們，包容他們。將自己的目光在他們身上停留的“久一點(diǎn)”。只有給了他們更多的關(guān)心和愛，才能融化他們內(nèi)心的冰塊。自從知道了小溪的狀況，每次上課筆者都會(huì)特別關(guān)注她的活動(dòng)：發(fā)現(xiàn)她對(duì)待活動(dòng)不積極時(shí)，筆者就會(huì)輕輕拍拍她的頭，給一個(gè)肯定的眼神，溫柔地說：“相信自己！老師給你加油！”她會(huì)和同學(xué)們一起，但明顯有些不情愿，當(dāng)天遇到困難時(shí)，筆者會(huì)請同學(xué)主動(dòng)幫助她。開始的幾節(jié)課她顯得很害怕，很拘束放不開，漸漸地她開始主動(dòng)參與游戲，臉上也露出久違的笑容。只要她有一些好的表現(xiàn)，筆者就請全班學(xué)生給她鼓掌，給她鼓勵(lì)。課后有機(jī)會(huì)也會(huì)找她聊天，給她講一些名人的故事，不觸及到她的痛楚，又有效的幫她正確的面對(duì)自己的缺陷。筆者發(fā)現(xiàn)她的眼神不再是害怕無助，反而多了一些信心。

2.教師的要求“特殊”一點(diǎn)

體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生身體的素質(zhì)和各方面的協(xié)調(diào)性要求比其他科目要高，我們在上體育課的時(shí)候習(xí)慣直接面對(duì)全班同學(xué)講要求，很少會(huì)想到一些特殊的情況。對(duì)小溪來說，一般的體育活動(dòng)她還可以勉強(qiáng)參加，但對(duì)于“叫數(shù)抱團(tuán)”的游戲來說，對(duì)于學(xué)生的聽力和反應(yīng)要求都很高。小溪會(huì)比較困難，原本的積極性也會(huì)被打擊到，又不好意思告訴教師。教師除了要理解她意外更要學(xué)會(huì)合理的“偏心”。如“叫數(shù)抱團(tuán)”游戲，可以為了小溪找一位學(xué)生在圈里一邊報(bào)數(shù)一邊做手勢。課間操協(xié)調(diào)班主任讓小溪站在最后，跟著學(xué)生一起做，這樣即使動(dòng)作不協(xié)調(diào)，跟不上節(jié)奏，也沒有人看見她，笑話她。時(shí)間久了，對(duì)課間操的節(jié)奏和音樂熟悉了，就可以和其他學(xué)生一樣參與做操了。就這樣，一次次，一天天，班主任說小溪改變特別大，一到做操時(shí)間，顯得那么興奮，她的動(dòng)作也比以前更標(biāo)準(zhǔn)。

3.學(xué)會(huì)“揚(yáng)長避短”

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體，都有自身的優(yōu)點(diǎn)。有句話說的好：“上帝為你關(guān)上一扇門，必定會(huì)給你打開一扇窗。”因此我們不要過多的糾結(jié)如何去解決特殊學(xué)生身體的缺陷，要嘗試發(fā)現(xiàn)她們身上的過人之處，發(fā)現(xiàn)她們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表揚(yáng)，從而增加她們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，提高參加體育活動(dòng)的積極性。自從小溪參與到體育活動(dòng)以后，就總能發(fā)現(xiàn)她的身影。小溪雖然聽力不好，但肢體動(dòng)作特別協(xié)調(diào)。一次課間操，筆者照例在隊(duì)伍中巡視，看到后排一位學(xué)生動(dòng)作特別好看，定神一看，原來是小溪。筆者朝她豎了豎大拇指，她回了一個(gè)微笑。課后筆者找到小溪問：“今天老師看見你做操了，動(dòng)作比以前好看多了。”她害羞的低下了頭：“老師，你不知道，我每天都很努力的學(xué)，很用心的記，現(xiàn)在我不用音樂，也不用看著別人，自己就能跟上節(jié)奏了！”她臉上有著不曾看到的自信。

4.課堂要求“照顧一點(diǎn)”

殘疾學(xué)生是一類特殊的群體，《教育法》、《殘疾人保護(hù)法》中都有提出，教育要面向全體學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都有受教育的權(quán)利。要保障殘疾兒童的受教育權(quán)。對(duì)于像小溪這樣隨班就讀的學(xué)生來說，應(yīng)該承認(rèn)她們的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待，在課堂要求上“照顧一點(diǎn)”。在體育活動(dòng)中，對(duì)于一個(gè)活動(dòng)的難度可以因人而異，對(duì)于特殊學(xué)生可以適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)。如，一次跑步比賽中，根據(jù)不同程度的學(xué)生設(shè)定不同的標(biāo)準(zhǔn)。小溪帶有助聽器，動(dòng)作不能太大，可以在固定時(shí)間內(nèi)比別人少跑一個(gè)來回。可是筆者發(fā)現(xiàn)到她跑步時(shí)，仍然有些不好意思。這時(shí)班上學(xué)生不自覺地對(duì)她說：“小溪，加油，相信自己！”小溪偷偷看了一下筆者，筆者微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。在上課集隊(duì)時(shí)，筆者也特意將小溪放在離筆者最近的地方，這樣她可以清楚的聽到每一句話。就這樣，一點(diǎn)點(diǎn)地將這個(gè)原本被體育課拋棄的孩子找了回來。

五、總結(jié)反思

一學(xué)期結(jié)束了，筆者看到了這個(gè)學(xué)生身上的變化。從原來的自卑、膽怯、害羞變得信心、膽大、活潑。課間總能看到她的身影，每次遇見她臉上都掛個(gè)天真的笑臉。小溪說感謝筆者的鼓勵(lì)，我想說，我不敢把她的改變?nèi)細(xì)w結(jié)于我的努力。但是，對(duì)于一個(gè)學(xué)生朝夕相處的教師來說，來自教師的鼓勵(lì)無疑是她們努力的很大動(dòng)力。對(duì)于身體有特殊情況的學(xué)生，要設(shè)計(jì)符合她們特點(diǎn)的教學(xué)要求，努力把她們帶回課堂。教育的秘訣是真愛，只要教育者用愛去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，就會(huì)幫助她們綻放自己的美！