以教師專業發展為本，提升辦園品質

金潔

我園是鳳陽縣示范幼兒園，也是滁州市一類園。彈指一揮間，我做園長已十個春秋，且學且行中悉心探索，收獲頗豐，深感自豪。一直力求自己做一名“三特牌”幼兒園園長，即培養一批有特長的老師、辦一所有特色的幼兒園、做一名有特點的園長。同時，希望老師們做一名“三雅牌”幼兒老師，即優雅、高雅、文雅。在和老師們共同努力下，十年來，我園榮獲省、市、縣各級各類集體榮譽四十多項，這些殊榮見證了我園在打造優質園所中的成長歷程。如今，我對管理有了更清晰的目標追求和定位，那就是“以教師專業發展為本，提升辦園品質”。因為教師的專業成長是幼兒園提升辦園品質的重要基礎和保證，也是教師隊伍建設的一個重要課題，教師發展不僅是個人的發展，也是與幼兒園集體發展分不開的。正如葉瀾教授曾經說：“在學校中沒有教師的發展，難有學生的發展，難有學校的發展。”因此，我園嘗試著從本園實際、從教師實際出發，尊重教師的主體性，促進教師的專業成長，打造高素質的教師隊伍，以期提升辦園品質。

一、尊重教師，激發教師專業成長的內在需求

今天，當我探究從一個新手到具有一定教學經驗及管理經驗的園長的整個成長過程，我發現，作為園長的我對幼兒教育事業始終保持著巨大的熱情，而這份熱情萌發于幼教這片生機勃勃的肥沃土壤中，讓我的成長發展得到了無窮的空間和滋潤的養料。在這樣的環境中，獲得的每一點進步與成功都會在我的心中激起更大的沖動，都會激勵我以更為飽滿的熱情去不斷追求自己的人生目標，實現人生的價值。我相信，我所帶領的一幫教師們也一定與我一樣期望得到成長的良好環境與條件，期望得到成功的強大的內在驅動力。因此我確認我的工作責任是：以人為本，創造一個“尊重、合作、創新、發展”的工作環境，使教師體驗到自己存在的價值，使教師深切地感受到園長所給予的溫暖，從而使每位教師都有歸屬感、參與感，尋找到職業的成就感，激發了教師的工作熱情、信念以及成長的愿望。通過多種方式使“要我學”變為“我要學”，激發了教師自主學習、自我發展的積極性。

辦園品質的前提關鍵是教師。人有差異，各有長短，每一個教師都有獨立的人格和尊嚴，因此，尊重每一位教師的教育理念和教育行為。了解教師的想法和需求，理解教師的思想和行為，主動接近教師，給教師提供發表觀點和建議的機會，開放彼此的想法，隨時傾聽、詢問、注意和回應教師的想法。根據園所實際工作需要，委職放權，發動人人為本職工作盡心盡職。并且，在支持教師不畏權威堅持己見的開拓創新精神的同時，要維護教師的自信心，這樣教師才會無拘束、無顧忌地闡述、交流自己的觀點與看法，才能產生智慧和創造的火花，讓她們感受到在工作中園長對她們的真誠關懷、重視、尊重和信任。從而積極主動努力地工作并實現自身的發展，使教師在緊張、激烈、快樂中獲得成長。

二、營造氛圍，創設一個良好的積極的專業成長環境

首先，營造良好的閱讀環境。教師專業發展離不開良好的環境熏陶，在幼兒教師專業發展的道路上，書的相伴必不可少。針對教師閱讀面狹窄的情況和有限精力，我園購買大量的輔助教學資料，訂閱多種幼兒教育類報刊雜志，提倡教師博覽群書并做好筆記摘抄，使教師樹立正確的讀書觀，積極與書本對話并從中受益。

其次，根據我園實際情況來進行教研活動。鼓勵教師積極參與園本教研，而這種教研是以我園實際為本位的，是以教師自己或他人行動為基礎的，如我園為了將幼兒園最普遍的“聽課”落實到實處，在“備課——聽課——說課——評課——議課”實踐中開展反思教學活動，改變了以往的“聽課”活動只聽不評、只評不議、只有他評而沒有自評的情況，通過有組織地聽課、評課，有效地促進教師的自我反思和教研能力，在反思中學習和提高，達到“采眾家之長，釀自家之蜜”的目的。

再次，多途徑加強教師的反思能力。為了促進與提高教師們在教學工作中的反思與實踐能力，我園每位教師每月至少寫出兩篇反思隨筆，題材不限。教師首先從自己的教學實踐中捕捉自己認為值得反思和研究的真實教育事件，“事件”可以是發生在幼兒身上的，可以是自己的教學行為，可以是面臨的教育問題，也可以是對某個問題的解決過程等。每一次我都會用心地去品讀老師們每一篇隨筆，并留下我的心語。教師寫反思隨筆，以此積累經驗，對自身專業發展起到了意想不到的作用。

三、創造機會，讓教師在體驗成功中激發專業成長的愿望

毫無疑問，在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個成功者、勝利者。無論幼教工作多苦多累，壓力多大，只要能不斷體驗到成功的樂趣，獲得心靈上的愉悅，那么這份工作就不會讓人心浮氣躁或精疲力竭。因此，平時的管理工作中，努力為教師創造成功機會，搭建展示自我成功的舞臺。盡可能多地給每個老師一些表現的機會，多給一些獲獎的可能，使每個人的才能得到最大限度的發揮，個個享受到精神上的滿足和進步的快樂。如開展優質課評比、個人技能技巧比賽等各種活動，鼓勵更多的教師參與進來，并把每次活動結果以喜報的形式在園內和校園網上公布。同時，根據每一個教師的專業特長舉辦對全縣的半日活動觀摩、師資培訓、送教下鄉等一系列活動，逐步形成一種良性循環，越來越多的教師在活動中提升了自己的專業能力，從而獲得更多成功和榮譽。

十年的管理工作經驗，讓我明白，為每位教師量體裁衣，規劃職業目標很重要。幼兒教師的專業成長是一個極其復雜的、具有個體性、持續性的過程，這個過程要通過教師自身內部不斷完善、更新、探索與發展的良好動機而不斷向前延續和拓展的。作為園長的我根據每位教師的個體差異，因勢利導，促膝交流，和她們一起用發展的眼光來共同規劃職業愿景，規劃近期目標及長期目標。當老師們有了目標定位，對這份職業會充滿熱情，從中激發“熱愛兒童”這份深厚的教育情感，堅定了人的專業信念。

四、擔任好多元化角色，強化對教師的專業化引領

多年來，我對園長的理解是：園長只是一份職業而已。她更應該是專業的首席教師，是教師專業發展的保障者、引領者、參與者，更是合作伙伴。當老師專業發展需要各方面的支持時，必須為教師的發展做好保障工作，擔任好多元化角色，強化對教師的專業化引領。時刻認清在教師專業發展中的責任并扮演好各種角色，營造一種有利于教師專業發展的外部支持環境和搭建堅實平臺。在教師專業化成長的過程中，努力成為教師專業發展的參與者、促進者、踐行者，把握教師專業化發展的方向和深度。要時刻關注教師想要學什么、有什么學習特點，關注教師的感受和需要，重視學習過程，針對實際情況創新活動模式，幫助解決教師日常教學中的問題，做教師的智慧伙伴，實現園長、教師互動雙贏。同時，利用鳳陽本土資源的優勢，開發園本課程，這些收獲見證了團隊所付出的汗水與辛勞。

近年來，我園深入學習《指南》，強化落實，重于實踐。不斷更新和傳遞幼教新理念，使得新理念得以扎根于心。同時，研究教學、研究孩子的良好風氣悄然在園內蔓延，一支敢于超前、不斷追求卓越的師資隊伍就這樣成長了起來，“以教師專業發展為本，提升辦園品質”是幼兒園教育內涵不斷深化的源泉。讓我們的教師因專業的成長變得更加成熟、完美，我們的孩子變得更加快樂、幸福，我們的校園變得更加溫馨、亮麗。