基于制作流程的精品資源共享課的內容建設研究

孫新領　馬紹惠

【摘 要】課程內容建設是精品資源共享課建設的關鍵環節。隨著精品資源共享課建設的不斷深入和發展，如何根據課程特點選擇合適的課程內容，需要進行深入的研究。本文以《三維動畫設計與制作》課程為例，探討了依據行業一線三維動畫的制作流程進行課程內容建設的理念與方法，并提出了一些思考與建議。

【關鍵詞】三維動畫設計與制作；精品資源共享課；課程內容；制作流程

精品資源共享課建設是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出的促進優質教育資源普及共享的重要課題。為了更好地實現優質教育資源的共享，教育部辦公廳于2012年印發了《精品資源共享課建設工作實施辦法》的通知。其中強調精品資源共享課建設的重要性，以及其目標是為了促進教育教學觀念轉變，引領教學內容和教學方法改革，推動高等學校優質課程教學資源通過現代信息技術手段共建共享，提高人才培養質量，服務學習型社會建設[1]。由此可見，課程內容的建設是精品資源共享課建設的重點。為了提升課程內容建設的質量，本文以《三維動畫設計與制作》課程為例，探討了依據行業一線三維動畫的制作流程進行課程內容建設理念與方法，并提出了一些思考與建議。

1 基于企業一線制作流程的課程目標確定

《三維動畫設計與制作》課程是數字媒體、影視動漫相關專業的專業核心課程。這些專業主要為文化傳媒、影視動行業培養有創意、懂技術、能制作的高素質技能型專門人才[2]。影視動畫的三維動畫制作流程整體上包含前期制作、中期制作、后期制作三個大的階段，前期制作主要包含市場調研、文學劇本、美術創意等環節，中期制作主要包含建模、材質貼圖、綁定、動畫、燈光、特效、渲染等環節，后期制作主要包含合成、剪輯、調色、包裝等環節。依據三維動畫的制作流程，《三維動畫設計與制作》課程總體目標是為影視動畫行業生產鏈中期制作培養三維動畫設計師。

從學習者能力培養角度來看，《三維動畫設計與制作》是學習者形成三維動畫方面的職業能力的專業核心課程。根據三維動畫設計師的崗位要求[3]，要求學習者通過本課程的學習，掌握三維動畫設計與制作的基本知識，掌握三維動畫制作軟件的常用技巧，掌握三維影視動畫的制作流程與規范；養成職業能力，能夠利用本課程學到知識與技能，與他人合作，完成三維影視動畫作品的制作；養成終生學習、愛崗敬業、誠實守信、溝通協作等職業素養。課程考核合格后，能從事影視傳媒、游戲動畫等相關工作。以上內容就是包括專業知識、職業能力與職業素養的課程目標。

2 基于企業一線制作流程的課程內容選擇

影視動畫行業是實踐性非常強的行業，在設計課程內容時，必須從行業需求出發，遵從“面向行業，源于崗位；注重實踐，立足項目”的設計思路，選擇合適的學習內容。

三維動畫作品的典型制作流程一般包括制作分析、美術設計、模型制作、動畫制作、燈光渲染、特效制作、合成輸出七個階段。七個階段的共包含7個工作任務，分別是制作策劃、美術設計、模型制作、動畫制作、燈光渲染、特效制作、剪輯合成。根據這七個核心工作任務，把課程內容設計為七個學習項目，分別是美術設計場、景道具模型制作、角色模型制作、角色動畫制作、燈光渲染制作、特效制作、后期合成，這些學習項目與制作流程相對應，與三維動畫制作的每個模塊的工作任務相對應，體現了課程內容設計與工作崗位緊密切合。

為了順利完成這些學習項目，根據項目難易程度設置不同的學習時間，比如對制作技能要求高的特效制作項目，分配較多的學習時間。利用項目引導學習者完成課程內容的學習，讓學習者在項目學習中掌握崗位技能，養成職業能力，真正達到了工學結合的效果。

3 “任務引領、項目驅動，學做相輔”的課程學習模式

為了學習者更好地完成所設計的學習項目，采用“任務引領、項目驅動，學做相輔”的學習模式[4]，以引導學習者完成一個三維動畫短片的制作帶領整個學習過程。每個學習項目的學習采用了“項目任務引導法”，在每一次學習相應項目之前布置學習任務，學習過程以項目制作、完成作品為主要任務。下面以完成《角色模型制作》這一學習項目為例闡述學習過程的主要環節和要點。

首先，任務布置。依據影視動畫行業的制作規范和要求，給學習者提供項目制作任務書，要求學習者掌握《角色模型制作》的相關知識；第二，案例分析。通過分析相關角色模型制作案例，使學習者掌握《角色模型制作》的制作規范和要求；第三，制作演示。提供案例的制作錄像，展示制作過程，學習者跟隨教學錄像掌握制作技巧；第四，作品制作。按照項目任務要求，利用第三步掌握的技巧制作角色模型，完成學習項目任務；第五，作品評價。觀看作品，根據項目制作任務書，對作品做出評價，給出修改意見。整個學習過程緊緊圍繞學習項目展開，與企業一線完成工作任務的過程相一致，使學習者在學習過程中經歷工作過程，體現了工學結合的理念，為學習者轉變為一線制作者積累了實戰經驗。

為了課程學習模式的順利實施，對學習者的學習基礎來說，要求具備基本的影視動畫理論和知識，具有三維動畫軟件工具的使用經驗。對學習者采用的學習方法來說，需要綜合采用項目學習法、行動學習法、作品賞析法等學習方法。對學習者的學習手段來說，需要充分利用多種輔助學習手段。如使用微課、使用網絡教程、利用APP等各種信息化工具等。

4 關注體驗、注重實效的課程內容學習保障措施

學習者有良好的體驗，課程內容建設的價值才能夠更好的實現。要在滿足學習者對于功能需要的同時，提升學習者的滿意度，如輕松使用、更高效的完成任務等。可以從以下幾個方面著手，來提升學習者的學習體驗和學習效果。

（1）突出工學結合理念

在內容選擇時，要全方位的研究每一個制作環節，選擇最能訓練學習者職業能力的工作任務。學習過程設計要與工作過程相一致，突出工學結合的理念。

（2）課程定位緊貼崗位需求

課程目標要體現學習者的全面發展，滿足學習者的職業能力的養成。因此，確定課程目標、選擇課程內容都要通過分析網站相關崗位招聘信息、咨詢行業管理者或技術指導進行，確保課程定位緊貼崗位需求。

（3）構建良好的學習平臺

首先深入分析學習者，綜合應用項目學習法、行動學習法、作品賞析法等學習方法促進提升學習效率；同時，采用先進的基于信息技術的學習手段，如微課、App等，營造良好的學習環境。

（4）學習評價注重職業素養

重視學習者學習效果的反饋評價，即時了解學習者的學習情況，不僅重視學習者作品制作能力與職業能力的提升，也要注重學習者職業素養的養成。

【參考文獻】

[1]教育部辦公廳關于印發《精品資源共享課建設工作實施辦法》的通知[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3843/201206/137250.html，2012，5.

[2]李銘超，劉麗.以崗位能力需求為導向的三維動畫人才培養改革研究[J].美術教育研究，2012（22）：81-83.

[3]三維動畫設計師[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/4124132.htm，2016.

[4]任務引領型課程的建設與思考[J].職業技術教育，2009（35）：12-13.

[責任編輯：王偉平]