老師告他四條“狀”

嘉明媽媽

不過，我總得在孩子面前表現出支持他吧，這樣他心理上會覺得媽媽是理解他的。

上周，我去幼兒園接明明，恰巧小朋友們不多，便向老師打聽了一下他的近況。沒想到老師居然詳細地列舉他許多不適應的“罪狀”。

說心里話，當時我心里真的很失望，簡直懷疑明明有多動癥，恨不得立刻揪住他狠批一頓。但回家冷靜下來仔細想想，對于一個剛入園的小男生來說，出現這些現象其實都是有原因的。

“罪狀”一

在教室里大喊大叫，老師制止也不聽，非要老師走到他跟前，他才停下來。

原因：索要關注。上幼兒園前，明明一直是家中的焦點，已經習慣了大人的關注。可上幼兒園后，因為老師要照顧許多小朋友，不可能像爸爸媽媽那樣關注他，他感覺不適應，便以大喊大叫的方式來吸引老師的注意力。

3歲的明明正處于叛逆期，對任何勸說的反應都是“不”。他大喊大叫的初衷就是要讓老師注意到自己，所以對于老師簡簡單單的一句“別叫了”怎么可能會言聽計從？他一定要老師走到自己跟前，蹲下來與自己平視，才會感覺到老師注意到自己——他的索要關注的目的也就達到了。

“罪狀”二

自控能力弱，一點小事就會興奮無比。

原因：性格使然。這條“罪狀”，我只能說是他的性格使然。明明和他爸爸一樣，笑點都特別低，一點小事就可以令父子倆開心很久，而且有的時候，自己腦子里閃現一個好笑的鏡頭，都可以莫名其妙地大笑出聲。

從另一個角度來說，也是性格比較樂觀。如此樂觀的性格，也好也不好，如果隨著年齡的增長，明明的自控能力有所增加，那么就是好事；但在目前階段，對于一個3歲的小男生來說，正是自控能力萌芽階段，比較弱是肯定的。

“罪狀”三

從一項活動轉向另一項活動時，比別的小朋友需更多時間。

原因：一貫思維。明明做什么事情都喜歡打破沙鍋問到底，不達到一定的結果不會就此罷休。對于幼兒園的活動，如果他覺得自己沒有玩盡興，肯定不愿意開始下一個活動，即使開始了，估計思維還是停留在上一個活動上。所以，過渡的時間就會比別人長。

還有一個原因可能就是，以前在家，所有的活動都是由他發起，我們只是陪玩。因此所有的活動，他都有心理準備；而到了幼兒園，所有的活動都由老師決定，在還沒有習慣前，自然會有些不情愿。

“罪狀”四

故事時間坐不住；即使坐下來了，也沒有興趣聽。

原因：閱讀超前。明明入園前，我經常會帶他去圖書館聽故事。那時，我就已經發現，明明的閱讀興趣與同齡小朋友真的不同，也可以說是聽故事的能力遠遠高于同齡小朋友。大家還都是每頁一句話的繪本階段，他就已經開始聽幼兒版的《十萬個為什么》了，不但聽，而且會問問題。因此我猜想，明明可能覺得老師的故事太簡單，或者說不符合他的胃口，對老師講的故事沒有興趣。

這么分析下來，我發現老師列舉的“罪狀”，都不是什么大問題。如果真有問題，不用等我詢問，老師肯定早就主動向我告狀了。

雖然不是什么大問題，但對于老師反饋的問題，我們還是非常重視。作為家長，肯定也希望孩子能更快地適應幼兒園，表現更優秀。

耐住性子，等孩子睡后再和爸爸探討 對于明明的不適應，我很想立刻找他爸爸一起商量，尋找解決辦法；即使找不到辦法，跟人聊聊也更安心。但是，考慮到孩子的感受，擔心他誤以為老師不喜歡他，或者感覺自己不如別人，我沒有當著孩子的面說出來，而是耐住性子，等明明睡著后，才與爸爸討論這個話題。

聽聽別人的看法和建議 幾天之后，我找機會與明明的另一位老師談起。這位老師反映的情況差不多，但她自己也有兩個孩子，其中一個還跟明明差不多大，因此對于明明的這些表現非常理解。

“沒有任何需要擔心的，家里和幼兒園的生活習慣不同，任何一個孩子都有一個適應過程。”這位老師一再安慰我。與此同時，她還建議我經常在家模仿幼兒園的情景進行生活，比如講故事時，設定一個時間段，在這個時間段里，“學生”不能做其他的事情。“經常這么模擬和強化，孩子慢慢就會習慣。”

和孩子談談，積極尋找解決辦法 對明明的這些“罪狀”，我雖然心中有數，但覺得還是有必要聽聽明明自己的想法。

“你在幼兒園喜歡聽老師講故事嗎？”我旁敲側擊地問。

“不喜歡。”明明直接了當地回答我。

“你在家不是很喜歡聽故事嗎？為什么不喜歡聽老師講故事？”我順勢問他。

“老師講的故事我都不喜歡。”果然如我所料。

“可你不聽，動來動去，會影響其他小朋友聽故事，那怎么辦？”我問他。

“許多小朋友都不愛聽。”明明還很有理。

“這樣啊，那你們下次就提議老師換一個故事吧。”我雖然這么建議，但心里也沒有底，畢竟，老師有老師的教學計劃，不過，我總得在孩子面前表現出支持，這樣他心理上會覺得媽媽是理解他的，從而會努力順著媽媽的意愿朝更好的方向改變。

同時，我還計劃再跟老師溝通，把明明閱讀的狀況向老師反映一下，一來是避免老師錯判孩子，二來也希望能找到更好的解決辦法，比如他不喜歡的話，可以讓他自己在旁邊閱讀。

觀察和測試，消除自己心中的顧慮 之前，我從來沒有懷疑過明明有多動的傾向，覺得所有的孩子都是這樣，但聽老師這么一說，心里難免有點打鼓。為了消除心中的疑慮，我很認真地進行了觀察和測試，發現只要是他感興趣的活動，比如和爸爸玩桌游，別說最多7分鐘的，就是半個小時、一個小時都沒有問題；而對于聽故事，如果是他自己挑選的，每每都聽得非常認真，常常是講完一個后還要央求我再講一個；他一個人閱讀繪本也沒什么問題，有時候坐在沙發上一看就是半小時；玩游戲時就更別說，玩得投入時，不管弟弟在旁邊怎么鬧，怎么干擾，他都能夠不受影響。種種跡象表明，明明的專注力是沒有問題的，“多動”的可能性應該可以排除。