不同教學方法對公共體育羽毛球課堂教學效果的影響

周崇武

摘 要： 本研究對傳統教學方法與采用對運動技術動作過程繪制圖像以強化對正確技術動作的思維表象的教學方法進行了比較研究，結果表明：在公共體育羽毛球課堂教學中采用的新教學方法比傳統教學法顯著加強了學生對羽毛球移動技術的掌握；針對動作技術過程繪圖的方法有利于強化羽毛球移動技術教學效果。

關鍵詞： 羽毛球 移動技術 繪圖

近年來，越來越多的群眾喜愛羽毛球運動，因其運動強度易于控制，不與對手直接碰撞，適合各年齡階段的人群，具有很好的健身價值。人們普遍認為，羽毛球技術簡單易學，事實并非如此，羽毛球技術如其他運動項目一樣，要打好，不但技術手法、步法好，而且組合技術等要求細膩、準確。怎樣教好學生動作技術，為今后更好地打好羽毛球，吸引學生參加運動的興趣，最后自覺把羽毛球運動作為終身體育鍛煉的運動項目之一，一直是廣大體育教師探討的重要話題。

許多學者對不同羽毛球教學方法與教學效果進行了研究。如王井州認為，大學公體羽毛球教學體驗式教學法好于傳統教學法。在這項研究中，他忽視學生起點是否相同，學生的身體素質和興趣愛好是否一致，這些都沒有闡明。此外，他認為體驗式比傳統教學法打得多、練得多，這些都是沒有根據的推測。另一些研究都是籠統地就一些方法進行探討。我們認為大學公共體育羽毛球課堂教學的首要目的就是要掌握羽毛球的基本技術動作，試想一周一次課的教學，能夠對學習者羽毛球的進攻防守等能力培養有多強的效果呢？可想而知，要打好羽毛球，還得靠學生課外多練。靈活快速的移動技術是決定羽毛球綜合能力的重要因素之一。簽于此，本研究探討不同教學方法對大學公共體育羽毛球移動技術教學效果的影響。

1.研究對象與方法

1.1研究對象

從銅仁學院2015級大學公共體育羽毛球俱樂部抽取兩個自然班級共60名男生（每班30人）為研究對象，探討采用不同教學法方法對羽毛球移動技術學習效果的影響。

1.2研究方法

1.2.1實驗法

1.2.1.1實驗對象

銅仁學院2015級大學公共體育羽毛球俱樂部抽取兩個自然班級（1、3班）共60名男生（每班30人）作為研究對象。實驗前，對學生羽毛球的運動經歷進行調查，發現不符合條件的予以剔除，調查結果表明，1班和3班各有20和22名學生參與體育活動及體育相關運動經歷等基本一致，把符合條件的42名學生作為實驗研究對象。

1.2.1.2實驗時間和方法

2016年4月按日常教學計劃進行教學實驗，教學總時數為8學時（每班每周2學時），共4周8學時。隨機抽取一班作為實驗組，另一班作為對照組進行羽毛網球移動步法的教學實驗。實驗組的班級采用新教學方法，對照組班級采用常規教學法教學。實驗結束后統一進行考核。

1.2.1.3教學方法控制

實驗要求嚴謹、規范、科學，得出的結果有價值，實驗組的教學方法是否有效，必須嚴格按新教學方法實施：新教學方法是在教學前用1課時的時間觀看羽毛球步法移動教學視頻，然后進行學練移動步法，在第2、3課時要求學生根據標準教學視頻和教材圖片繪制羽毛球步法移動的技術過程簡圖，并要求學生在每個圖片旁加上動作要領，隨后指導學生反復練習。傳統教學法組采用常規教學方法進行：講解示范-觀看視頻-練習-糾正錯誤動作-反復練習。

移動技術評價：按照移動步法計時跑前跑后四角為1輪次（從中間開始起跑計時，最后回到中間停表）。考核辦法：在羽毛球場地標注五點，測試時，從中間點開始，前場兩點后場兩點，必須要求學生按移動步法要求跑到點成績方為有效，兩組混合一起在同一時段進行測驗3次，取中間的成績作為最終考評成績。

1.2.2數理統計法

采用SPSS18.0對教學實驗前、后的數據進行統計與分析，以比較實驗組和對照組在采用不同的教學方法時對羽毛球移動技術教學效果的影響。

2.研究結果與分析

2.1實驗前比較

隨機從銅仁學院大學一年級羽毛球俱樂部班抽取兩個小班分為對照組和實驗組（不符合條件的予以剔除）。實驗前對兩組學生的身體形態進行測量，同時對身體素質水平進行統一測試。結果統計見表1，實驗組和對照組在身體形態及身體素質方面無顯著差異（P>0.05），因此可以認為兩班實驗前的身體形態及其運動能力處于同一水平。學習動機是影響學習效果的重要因素，由于實驗所選班級為俱樂部自選班級，可認為動機水平基本一致。

2.2實驗后兩組前后場跑動計時成績比較

從表2統計數據看，從測得實驗組和對照組移動一個輪次的成績來看，P<0.01具有顯著差異性，且實驗組次移動成績好于對照組。這說明所采用的新教學法有助于強化移動技術的教學效果，即表明實驗組實施的教學方法好于對照組。

3.討論

新教學法與常規教學法有所不同，差別并不大，主要不同之處就是在練習技術動作之前和之中加強學生對正確技術的動作過程的認知。通過對技術過程進行繪圖，加深了學生對動作過程思維表象的能力，可能有助于在練習過程中指導和完成學生對正確的技術動作的掌握和提高。

本研究的結果表明實驗組和對照組起始身體移動素質水平基本一致。然而通過4周實驗后表明（如表2），實驗組移動的成績顯著好于對照組（P<0.01），說明在教學過程中，教學方法的改變，可能會對教學效果影響有大的不同，可能變好可能會差。本研究結果顯示，教學方法的改變有助于學生掌握和提高羽毛球移動技術的能力。

先前許多研究只重視反復練習在教學中的重要性，而忽視怎樣把需要學習的技術動作的信息使學生全面理解，本研究的特點是把兩者相結合，打破教學慣例，強調在練習的同時掌握動作過程，特別要求學生對關鍵技術動作過程進行繪圖，強化練習時對正確技術的感知，這可能是本實驗研究結果取得良好教學效果的重要步驟之一。因為練習者通過繪圖，加強了對正確技術動作穩定牢固的認知，顯然對指導實踐練習有益。其實在教學過程中，由于班上人數多，或學生注意力分散等原因，有些學生在上完課之后還不知道該怎樣去練習，動作過程不太清楚，等下課之后多半都不會去管，而一周才一次課，等下次課上課的時候才想起，這對于學習來說效果顯然是不好的。但如果把技術動作過程繪圖和動作要點都要學生提交作業，顯然對進一步學習是十分有益的。即使因一時疏忽而沒有聽清楚，也會因需要完成作業而去學習。我們認為，在上課時檢查學生的完成情況并邊說邊做，這樣可能更為有效。

總之，體育動作技術的學習不僅要靠外界信息，怎樣調動學生內因自主學習也是關鍵，本實驗研究只是簡單地對羽毛球移動步法技術學習的教學方法進行嘗試，并不一定適用于所有體育運動技術教學，本研究教學方法僅供參考，對于在教學實踐中怎樣運用各種教學手段更能有效，尚需進一步研究。

4.結論與建議

4.1結論

4.1.1移動技術過程繪圖可以加深、引導學生對正確移動技術過程的認知，強化對動作過程思維表象的能力，有助于對技術動作的掌握。

4.1.2在學習羽毛球移動技術時，采用對技術過程繪圖的方法能顯著強化教學效果。

4.2建議

4.2.1教師必須認真備課，掌握好所教的動作技術各個環節，采用合適方法和手段實現對教學過程的有效調控，尤其對關鍵技術采用適宜的方式進行強化，使課上的一切教學活動都能為更好地掌握技術學習服務，從而強化教學效果。

4.2.2引導學生對技術動作的認知，采用必要的手段督促學生自主完成所學動作，注意反復練習對于學習任何體育運動技術都是不可少的。采用怎樣的教學方法，給學習者在熟練技術動作過程中強化其對技術動作過程信息的認知十分重要，教師應該嘗試或設計不同教學方法、手段探尋，以取得較好的教學效果。

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