于細節處探旨趣

楊文山

文學作品的細節是多種多樣的，或寫人物的一句話、一個動作、一顰一笑；或寫平常生活場景中的一個瞬間、一個片段。精心品味這些細節描寫，往往能使讀者真切地感受到作品奪人心魄的藝術魅力。

古代詩詞的細節和小說、戲劇中的細節畢竟是有區別的，它不可能有連續的細節，也不可能有過多的細節。詩詞中的細節常常是孤立、跳躍的，更典型化的，往往含有更豐富的內容。

錢鐘書先生在《談中國詩》（《高中語文5》）一文中，深刻精辟地總結了中國詩歌的特點，其一就是富有暗示性。用錢先生自己的話說：“我愿意換個說法，說這是一種懷孕的靜默。說出來的話比不上不說出來的話，只映射著說不出的話……我們的詩人也說，‘此時無聲勝有聲；又說，‘解識無聲弦指妙，有時候，他引誘你到語言文字的窮邊際涯……”這“懷孕的靜默”體現在細節上，也就是大家常說的“有包孕的片刻”。由此可見，詩詞中的細節應該是最有含義、最耐人尋味、最能引發人們聯想和想象的片刻。

詩詞教學中，教師就要善于抓住這些細節描寫，激發學生的閱讀興趣，避免一字一句枯燥低效的講解，在探幽索微中，把握人物性格，解讀詩詞的主旨，逐步養成精讀的良好習慣。

古詩詞中的精彩細節常常能多層次地展示出人物的鮮明性格。

《孔雀東南飛并序》中，焦仲卿向母親申述要挽留劉蘭芝卻遭拒之后，蘭芝決定回娘家。此時，課文是這樣寫的：“雞鳴外欲曙，新婦起嚴妝。” “嚴妝”，課后的注釋是：“盛妝，仔細地梳妝打扮。”這是一個十分精彩的細節。教學時，我就追問了這樣一句：“在那個時代，離婚是十分痛苦而又特別不光彩的事情，避人唯恐不及，被棄的媳婦劉蘭芝應該是趕緊夾著包裹，低頭跑回娘家才對，可是她為什么偏偏要‘仔細地梳妝打扮起來呢？這么在意離開婆家的形象，是她不知羞恥呢，還是她有意在氣婆婆呢？”問話剛落，爭論之聲四起，學生的興趣一下子就被激發出來了。

根據前文“十六誦詩書”及婚后在婆家的一貫表現，可以肯定地說，劉蘭芝絕不是一個不知廉恥的人，她清楚地知道被休棄回娘家絕不會被別人認為是光彩的事情。她對婆婆一直孝順尊重，也不會去做特意氣婆婆這種村婦所為的不孝不敬的事情。深入探究后，我們發現，這個細節特別精彩地表現了劉蘭芝性格中極其感人的一面，即剛毅與自尊。嫁得體面，走得也要有自尊。不是因為“我”劉蘭芝無才無德才被休的，實在是“君家婦難為”。既然我沒有過錯，那么為什么要狼狽逃竄呢？劉蘭芝要讓婆婆及婆婆的一家，還有左鄰右舍、父老鄉親，都能看到她正如來的時候一樣，從容自信，自尊自愛，不給自己，也不給娘家丟臉。一個梳妝的細節能這樣生動深刻地表現出人物的鮮明性格，作家的寫作功力確實令人嘆服。

詩歌在描寫盛妝的過程中，還展現了一個更精彩的細節。“著我繡夾裙，事事四五通。”陽光初照的房間里，丈夫焦仲卿悲傷地坐在炕的另一邊，一個被休棄即將回娘家的小媳婦劉蘭芝，一件上衣穿了又脫，脫了又穿，一件下裙也要在身上左比劃右比劃，幾次三番的，這是何等催人淚下的場景！這表面平靜重復的動作里，含有多么激烈的內心斗爭！其一，這畢竟是自己的家，曾經生活了很長一段時間，處處都留有許多美好的記憶，現在馬上要離開了，自己是多么舍不得；其二，丈夫是很愛她的，想到就要和他離別了，心緒自然煩亂，抓起哪件衣服，似乎都覺得不合自己此刻的心意；其三，自己這樣被打發回去了，家人會是什么樣的態度，自己心里實在是不托底，媽媽也許還行，那個脾氣秉性不太好的哥哥能容留自己嗎？其四，憨厚孝順的丈夫，能有辦法爭取到婆婆的同情，進而轉變她對自己的看法嗎？夫妻還有團圓的機會嗎？其五，依據對婆婆性格人品的了解，聰慧的劉蘭芝心里早已判斷出，此次一別，應該是再難登此門了。雖然新婚不久，蘭芝對丈夫、對這個家的情感卻是深厚的，這又使得她在冰冷的現實面前存有種種的幻想，這二者之間的尖銳矛盾，使她無法擺脫，煩惱無比，這一切外化出來，就是“著我繡夾裙，事事四五通”。一個剛強又柔情的小媳婦形象，全在這“事事四五通”里鮮活起來了，仿佛我們就站在她的身旁，看著她收拾完這里收拾那里的情景。這正如現代著名作家趙樹理所說的：“細節決定成敗，一個典型的細節描寫，作用勝過一大片籠統的敘述。細節的作用在于給人以真實感，越細致越容易使人覺得像真的，從而使看了以后的印象更深刻。”

詩詞中的細節就是這樣，它常常含有豐富的意蘊，特別耐人尋味，往往給讀者留下巨大的想象空間，給人以啟迪，引人去探索。

詩詞中精彩的細節，常能更生動地再現出人物的豐富內心世界。

《孔雀東南飛并序》中，還有一個讓人唏噓不已的細節。當所有生存之門都被堵死之后，這個對愛情忠貞，對長輩孝順，對丈夫留戀，才貌雙全的女子，被逼上了絕路。這時課文是這樣寫的：“攬裙脫絲履，舉身赴清池。” 攬裙，就是收攏、拉緊自己的裙子；脫絲履，就是脫掉腳上絲綢做的鞋子。跳河之前，蘭芝為什么要做這些舉動呢？這個細節表現出了她怎樣的心理活動呢？

再婚儀式已經結束，劉蘭芝已經進入洞房，此夜正是新婚之夜，男方又是這樣有錢有勢的大戶人家，可以想見，參加婚禮的親朋有很多還沒走，家丁仆人也不會少，眼見著新娘子這個時候往外跑，一定會有許多人呼喊追趕，身處深府大院之中，本應該是以最快的速度跳入河中才對，這樣緊張慌亂的時候，為什么還要做這些繁瑣的動作呢，答案只有一個，那就是劉蘭芝下定決心，今夜必須死，決不能辜負了自己的丈夫焦仲卿，自食與其共死的承諾。

系緊裙子，一則不兜風不絆腳，跑起來快，也不容易被后面的人踩住，二則會擠出身上的空氣，跳到水里的時候，裙子就不會散開而漂浮在水面上，這樣就能減少整個身體在水中的浮力。同樣，脫掉緊系在腳上的絲履，也是為了跑得快，又能減少下身的浮力，這樣就能更快地下沉，也能沉得更深，最終最大程度地減少被搶救的機會，這個動機十分確鑿地證明了，劉蘭芝就是要堵死自己的活路，絕不能被新婆家的人救起來。死，就死得徹底干凈，死得有尊嚴。

劉蘭芝對死竟然早就有著這樣精細的考慮和準備，其死的決心真的是如鐵一般。恰恰是從這赴死的細節里，一個光輝的形象站起來了：不為富貴引誘，不為權勢脅迫，忠貞于愛情，堅守尊嚴。

再看白居易的《琵琶行并序》中的一個精彩細節：潯陽江頭，晚風習習，一輪明月高掛天空，白居易正要和客人道別時，一曲琵琶使得“主人忘歸客不發”。“移船相近邀相見，添酒回燈重開宴”的時候，詩中寫到：“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。”這是兩句耳熟能詳的詩句，教學時，我就緊緊抓住了這一句，引導學生做深度的挖掘，還原琵琶女的現場心理。

通觀全文，我們發現這個細節包含的信息量其實是很大的。其一，“千呼萬喚”，表明了白居易和客人實在是喜歡琵琶女的彈奏，聽者很堅決，非聽不可。這正反襯出了司馬青衫確實是很長時間沒有耳福傾聽優美的音樂了，此刻正如饑似渴。這也很好地照應了后文的“豈無山歌與村笛，嘔啞嘲哳難為聽”兩句詩。同時也間接地表現了琵琶女的演奏藝術是高超的。其二，這般的千呼萬喚之后方才出來的琵琶女，一下子就引起了讀者的好奇心：她是個什么樣的人，她有什么難言之隱嗎？是演技不好，只能夠彈奏好剛才的這支曲子呢，還是她顏值太低，怕嚇跑了聽眾呢？這一切都令讀者揣測不已，急于要閱讀下去。其三，人都出來了，本應該大大方方地演奏曲子，為什么還要把臉半遮半掩上呢？這種似隱似現，朦朦朧朧，絕不是為了追求現場表演的特殊藝術效果，而是另有隱情。耳音很強的琵琶女很容易從談吐判斷出白居易一行人的身份。這個昔日“名屬教坊第一部”“曲罷曾教善才服”的大紅大紫的京城琵琶演奏家在這樣一個小地方遇到了這樣的人，其內心的反應是極其復雜的：他會不會是“五陵年少爭纏頭”中的一位五陵少年；他會不會是“鈿頭銀篦擊節碎”的一位粉絲；他會不會是“血色羅裙翻酒污”的一位發燒友；他會不會是……那時的我是風光無限，而此刻的我人老珠黃，孤獨悲傷，一想到這里，她的心顫抖著，剛剛要斜伸出去的琵琶琴板馬上被拉了回來，緊緊地遮擋住了自己的半邊臉。平直光滑的琴板后面，跳動著的是一個極其不平靜的心。

在還原琵琶女心理狀態的過程中，讀者只有一次次精讀文本，一步步深化對課文的理解，才能越來越準確地把握住人物的性格。

這樣的精彩細節就像是散落在作品中的顆顆寶石，晶瑩剔透，熠熠閃光。可惜的是，在實際的教學中，一些教師往往不善于引導學生去撿拾這些寶石，錯過了激發學生思考探究的好機會。

精彩的細節還能更形象地揭示出詩詞的深刻主題。

選在《高中語文4》第二單元的《水龍吟·登建康賞心亭》是辛棄疾早年的一首佳作。上片中的“把吳鉤看了，欄桿拍遍”，看似隨筆而至、平凡普通的兩句詞，卻包含著豐富的內容。

吳鉤，古代吳地制造的一種寶劍，它鋒利無比，削鐵如泥。“把吳鉤看了”這一細節里，顯然有這樣的幾個意思，一是，表明武器已經拿在手里，意味著早已做好戰斗準備，隨時出發，召之即來，來之能戰。二是，選的是吳鉤拿在手里，這鋒利無比的武器，表明了一定要致敵人于死地。其無比堅定的決心，其戰之必勝的信念都在尖銳的刀刃上閃閃發光。三是，形象地表現出了急迫的心情，“看了”，就是無數次地凝視寶劍，暗示了英雄按捺不住，急于和敵人拼殺的昂揚士氣和飽滿的斗志。

而“欄桿拍遍”，同樣包含了豐富的內容。此處的欄桿是建康賞心亭高處的欄桿，站在這樣的欄桿旁邊，遙望自己的故鄉，會心潮澎湃，熱血沸騰的。此刻美麗的家鄉，正被侵略者的鐵蹄踐踏蹂躪著，親人們正日夜遭受痛苦的折磨，生命朝不保夕，作為兒子，作為一名軍人，他就感到了無比恥辱，肝腸寸斷，痛不欲生。一個備受折磨的熱血軍人，就像瘋了一樣，雙手猛擊這些欄桿，一遍又一遍。義憤填膺，怒發沖冠。但朝廷無能，安心偏于一隅，根本無心北上抗金。萬般無奈，他徒有一腔報國熱血，無處傾灑。那啪啪的拍擊聲，就是心肝撕裂而噴血的聲音。

盡管作者在全詞中，運用了點染、陪襯、借景抒情等一系列的表現手法，來抒發情感突出主題，但是催人淚下，引人深思的還是“把吳鉤看了，欄桿拍遍”這兩句。僅僅9個字，一位拔劍四顧心愴然的悲情英雄一下子就站在了讀者面前；僅僅兩個小細節，就形象生動地表現出了全詞的深刻主題：時光流逝，生命空耗，報國無門，壯志難酬。

古詩詞中描寫的細節，往往是開啟大門的鑰匙，拉開大幕的按鈕。它具有見微知著，言簡義豐，點石成金的神奇表達效果。教學中善于抓住這些細節，引導學生深入探究，展開豐富的聯想和想象，就能更好地把握住人物或抒情主人公的性格特點，進而揭示作品的主旨。如果能長久堅持這樣做，就一定能切實提高學生的審美鑒賞能力，并使他們逐步養成品讀作品的優良習慣。