探討初中生物教學中生態美學觀的滲透

陳小峰

隨著人類對生態環境的愈加重視，從娃娃抓起，培養中學生良好的生態美學觀對未來環境持續、健康發展具有十分重要的意義，而初中生物教學是滲透生態美學觀，對學生進行生態美學教育的最佳途徑。在初中生物教學中植入或滲透生態美學觀，一方面能激發其好奇心與求知欲，陶冶學生情操、啟迪學生智慧，培養學生良好的人文精神。另一方面還能使學生形成至真、至善、至美的生態美學觀，鼓勵其發現美、欣賞美、創造美與保護美。

一、生態美學及生態美學觀

生態美學是“生態學”與“美學”的有機結合體，且又不同于二者的一種交叉學科。從定義上看，生態美學立足于美學角度，對人類備受關注的生態環境問題（人文生態、社會生態、自然生態等）進行了全面、細致而深刻的解剖。誠然，生態美學研究的基本內容既包括精神生態美，也包括社會生態美以及自然生態美，其中自然生態美是看得見、摸得著的，社會生態與精神生態是相對隱性一點的。再者，生態與環境自古是一家，隨著社會生態環境問題的日益嚴峻，生態美學與環境美學逐漸融合在一起，共同構成了廣義上的生態美學。現階段，在初中生物教學中所滲透的生態美學觀，是環境美學觀、生態美學觀的完美融合，預示著一種對科學的生態美的追求。

二、初中生物教學中滲透生態美學觀的意義

1. 有利于改善我國當下的生態環境現狀

近年來，隨著國民經濟的發展，我國的綜合國力確實上了一大臺階，但不可否認的是，經濟的蓬勃與騰飛很大程度上是以犧牲生態環境為代價的，千瘡百孔的生態環境已然無法支撐經濟發展的巨大車輪，亟待呵護與治理。中學生是祖國的未來與希望，在生物教學中滲透生態美學觀教育，有利于增強學生生態環境保護意識，使其樹立積極生態保護觀，這對改善當下我國生態環境現狀具有重要意義。生態環境保護是一個系統工程，并非一蹴而就，從教育抓起，循序漸進地滲透生態美學觀十分必要和重要。

2. 便于學生立足美學，審視生態環境

生態美學觀是生態學與美學的一體化呈現，在生物教學中引入生態美學觀有利于學生立足美學，從美學的角度去審視生態環境，發現生態美，繼而萌生鑒賞美、創造美、保護美的欲望，這對構建人與自然和諧共處的社會具有重要意義。再者，生態美學觀的有意識滲透，還能使學生從不同的角度去研究與體悟生態環境中的靜態美、動態美，繼而調動所有器官去感受周圍環境、感受自然生態、感受美的創造與保護。總之，生態美學觀的滲透給予學生全新的生物學習觀念，這對以后我國生態環境的改善無疑具有積極意義。

三、初中生物教學中滲透生態美學觀的有效策略

1. 增強學校對初中生物教學的普遍重視

要想輕松滲透生態美學觀，強化學校對生物教學的重視是基礎和前提。具體來說，主要可通過以下措施來完成：第一，教育部門應對學校施加壓力，使其重點凸顯生物學科。生物學科中生態美學觀的滲透直接關系著當下乃至未來我國生態環境的改善，而生物教學是生態美學觀滲透的主要載體，相關教育部門只有采取措施對學校施壓，才能凸顯生物學科的重要性，強化生態美學教育。第二，學校要強化重視。首先，學校要通過宣傳端正學生生物學習態度。很多學生學習生物是為了消極應對考試，教師要通過有意識宣傳生物學的重要性來幫助學生樹立科學的生物學習觀，使其了解到生物學對人類發展和生態環境的積極意義。其次，強化對生物教師的培訓。學校要通過對生物教師進行培訓增強其綜合素質，使其更加有效地在教學中滲透生態美學觀。

2. 善于挖掘生物教材，感悟多姿多彩生態美

生物教材中蘊含著豐富多彩的生態美，這些美的元素的挖掘能給予學生酣暢淋漓的美的體驗，激勵學生去發現美、鑒賞美、追求美、創造美與保護美。生物教材中既呈現出植物世界的五彩繽紛、生機勃勃，也呈現出動物世界的生動活潑、妙趣橫生，更彰顯出微生物世界的神秘莫測、變幻無端，還彰顯出人體結構的完美無瑕，精致神奇，令人嘆為觀止。具體來說，生物教材中蘊含著令人陶醉神往的顏色美、形態美、和諧美、結構美等，教師要善于發現這些美，并有意識地將其傳遞給學生，初步形成學生對美的理解與感悟。例如，在《愛護植被 綠化祖國》的課堂教學中，教師要引導學生去挖掘該節課教材中的美。教師可以將課件做成以各種花花草草充斥為主，且美輪美奐的綠色頁面，給人以生機活躍、萬物鮮嫩的美好感覺。繼而在課件中逐一展現熱帶雨林、草原、落葉林、沙漠等唯美圖片，使其感悟到具有獨特韻味的植被之美。最后，通過比較各種綠色植被的作用，使學生萌生保護環境，綠化環境的意識。

3. 教師要巧用引導，在引導中滲透美學觀

在生物教學中，生態美學觀的滲透不僅要挖掘與呈現美，還需要引導學生感悟美、理解美和內化美、創造美。因此，教師要注重教學引導，在教學中巧用引導，循序漸進、潤物無聲地滲透生態美學觀。生態美學觀認為，生態以和諧為美，以破壞和諧為丑，同時，這也是生態美學的首要內容與重點內容。誠然，學生只有通過教師潛移默化的感染與引導，才能主動去接受生態美學觀，繼而去探究美、發現美、創造美與保護美。也就是說，主動接受與理解生態美學觀之后，學生才能一切從自我出發，從點滴出發去保護生態環境，為生態環保貢獻微薄之力。例如，在《植物的一生》的生物課堂教學中，教師除了進行常規知識講授之外，在講到每一個植物類別時要進行適當延伸與拓展，并通過這些內容引導學生愛護自然環境。在講到“銀杏樹”時，教師可向學生說明，由于生態破壞，銀杏頻臨滅絕，成為國家的稀有珍品，這一拓展性引導必然會激起學生保護生態環境的熱忱。

4. 新教學方法進行多元滲透，激發興趣

生態美學觀的滲透需要初中生物教師不斷更新教學理念，優化教學方法，為學生生物學習營造溫馨和諧、生機活躍的學習環境，促進生態美學觀的有力滲透。隨著新課改的推進，傳統的生物教學方法因不能適應時代和教育發展要求而被淘汰，新的教學方法應運而生，教師應善于運用現代、科學的教學方法，激發學生興趣，調動學生的積極主動性，繼而高效地滲透生態美學觀念。筆者認為，相對有效的初中生物教學方法主要有多媒體教學法、小組合作教學法、翻轉課堂教學法、實驗教學法、情境教學法、問題教學法等。例如，在《生物多樣性及其保護》的課堂教學中，教師首先可運用多媒體展示世界多元、多樣的生物類別，讓學生體悟到生物多樣性對地球生態環境的好處，繼而詳細展現我國生物的多元多樣性（以圖片形式），增強學生的自信心與自豪感。當學生興致正高時，教師便借機為學生播放生物多樣性銳減的紀錄片，或者生態環境遭破壞的影視作品，引發學生對生態文明的思考。

5. 鼓勵學生參與社會實踐，傳播生態美學觀

生態美學觀的滲透不能僅僅靠有限的課堂時間來滲透，還應讓學生通過參與社會實踐，在實踐中樹立科學的生態美學觀。首先，教師要有意識地為學生布置與生態環境保護有關的社會實踐任務。例如，為了培養學生保護生態環境的意識，教師可利用周末時間為學生布置課外實踐任務，如“今天你保護環境了嗎？利用周末你可以為環境保護做點什么？”這一實踐任務要求學生通過參與社會實踐，從自身做起、從小事做起踐行生態環境保護工作，宣揚生態美學觀念。當然，這有利于學生積極參與社會實踐，從撿垃圾、保護草坪、不隨地吐痰等這些看似微小、實則十分重要的內容做起。通過社會實踐活動的完成，很多學生便能真正地、發自內心地了解到當下社會生態環境現狀，并因此增強了生態環境保護意識。其次，讓學生寫出實踐活動感悟。參加社會實踐活動不僅讓學生樹立積極的生態美學觀，同時也拓展學生對生態美學觀的認知。教師可以讓學生以文字的形式展示出來，強化其認知。

綜上可知，初中生物教材以及生物課堂教學中的生態美學教育因素俯拾即是，教師應在關注生態美學教育重要性的基礎上，運用多種方法和途徑積極有效地滲透生態美學觀，為學生生態美學素養提升以及未來生態環境的健康發展奠定堅實基礎。在初中生物教學中滲透生態美學觀具有巨大優勢，生物是與大自然最接近的學科，它濃縮了生態環境中的很多元素，是進行生態美學教育的第一手資源，應強化重視。當然，滲透生態美學觀對教師的“教”和學生的“學”具有雙向的促進意義，教師應根據學生學習特點與生物教學特點有意識地去滲透，提高初中生物教學質量。