因?yàn)橥挘掠际切腋５哪?br/>——童話與低段品德課堂教學(xué)的整合

2016-10-13 02:52:51黃小妍

湖南教育 2016年26期

黃小妍

黃小妍

低年級是兒童品德、智力、生活能力等形成和發(fā)展的重要時(shí)期。低年級兒童喜歡童話，將童話與品德課堂教學(xué)相整合，能更好地引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，體驗(yàn)生活，逐漸形成良好品德和行為習(xí)慣，擁有樂于探究、熱愛生活的品質(zhì)。

一、童話情境，讓體驗(yàn)有趣味

創(chuàng)設(shè)童話情境，把課堂教學(xué)變成童話游戲，激發(fā)兒童的探索欲望，吸引他們積極參與到體驗(yàn)活動(dòng)中來。

【案例】《美麗的學(xué)校》（浙教版一年級上冊）

師：小朋友們，祝賀大家成為小學(xué)生。知道新學(xué)校的名字嗎？

生：浦陽第一小學(xué)。

師：對了，她還有一個(gè)名字叫馬良小學(xué)。寫《神筆馬良》這個(gè)童話故事的洪汛濤爺爺小時(shí)候也是在這所學(xué)校上小學(xué)的。

師出示特制的特大號《神筆馬良》繪本，給孩子們讀這個(gè)故事。

剛讀完這本書，另一位老師走進(jìn)教室，交給老師一張紙條。老師向著全班大聲地讀起來：“小朋友們，你們聽故事這么認(rèn)真，我真想和你們見面！快來操場見我吧！馬良哥哥。”老師和學(xué)生迅速來到操場，沒有找到馬良，但看到大哥哥大姐姐在跑步、踢足球，玩得很開心。在綠茵茵的草坪上，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了一張大紙條：“我已經(jīng)去音樂室了，再見！”大家又去音樂室找馬良，音樂室里，高年級同學(xué)正在練習(xí)合唱……就這樣，大家按照“馬良”的提示，不知不覺中了解了整個(gè)校園的環(huán)境和設(shè)施的作用。最后，他們回到教室，發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的課桌上都有一支鉛筆，這是“馬良”送給他們的禮物，還有一張小卡片，上面寫著：愿你做一個(gè)勤奮、善良、勇敢、智慧的小馬良！

教師借鑒美國教師用《姜餅?zāi)腥恕方o一年級小朋友上第一節(jié)語文課的方法，將“姜餅?zāi)腥恕备臑榫哂袑W(xué)校特色的“馬良哥哥”，設(shè)置和馬良見面這一童話情境，把課堂從教室拓展到更廣的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、豐富體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的過程充滿了樂趣和驚喜。

二、童話人物，讓活動(dòng)更暖心

人教版教材中的“小兔貝貝”這一童話人物，陪伴小朋友學(xué)習(xí)，并經(jīng)常給大家一些提示和建議，是孩子們學(xué)習(xí)的好伙伴。教師設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)可以把小兔貝貝或其他童話人物安排進(jìn)去，不但會(huì)讓活動(dòng)更有趣，而且童話人物的提醒，小朋友更樂于接受。

《看我多精神》一課中特別提到了讀書、寫字姿勢。我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“小喜鵲”“啄木鳥”兩個(gè)童話人物，引導(dǎo)學(xué)生、家長一起當(dāng)“小喜鵲”“啄木鳥”，開展觀察活動(dòng)，用自己的眼睛或手中的相機(jī)、手機(jī)把小朋友中讀寫姿勢正確的或存在問題的一幕幕記下來，課前匯總給教師。教師再根據(jù)大家收集的情況進(jìn)行歸類總結(jié)，把照片以幻燈片的形式在課上展示。上課時(shí)，由兩個(gè)小朋友戴上頭飾扮演“小喜鵲”和“啄木鳥”，帶領(lǐng)大家一起看照片，一起評一評。因?yàn)檎掌瑏碜詫W(xué)生的真實(shí)生活，受“小喜鵲”表揚(yáng)的行為會(huì)在學(xué)生心中得到強(qiáng)化，發(fā)揮更好的榜樣作用。為了保護(hù)孩子的自尊心，我們規(guī)定拍姿勢不正確的照片時(shí)只拍局部。這種匿名式的提醒方式讓孩子們自己對照著發(fā)現(xiàn)問題，起到了內(nèi)省作用。“啄木鳥”帶著大家一起糾正錯(cuò)誤，改錯(cuò)也變得很好玩。兒童是在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的，“小喜鵲”的及時(shí)鼓勵(lì)和“啄木鳥”的溫馨提醒，在真實(shí)的生活和情感體驗(yàn)中引發(fā)兒童內(nèi)心而非表面的道德情感與規(guī)范意識(shí)，讓品德教育從學(xué)生中來，到學(xué)生中去。

三、童話故事，讓生活融進(jìn)課堂

童話深受兒童歡迎，主要原因是它按照兒童的心理特點(diǎn)和需要，通過豐富的想象和夸張來塑造鮮明的形象，用曲折動(dòng)人的故事情節(jié)反映兒童的現(xiàn)實(shí)生活。把有趣味性和教育性的童話故事引入品德課堂，讓學(xué)生在故事中鏈接生活，在故事人物的經(jīng)歷中習(xí)得解決問題的方法，獲得生活經(jīng)驗(yàn)，教育也就在童話中悄然發(fā)生了。

【案例】《我自己會(huì)整理》（人教版一年級上冊）

師：學(xué)會(huì)整理是一項(xiàng)本領(lǐng)，會(huì)讓學(xué)習(xí)、生活變得有條理，犀牛爺爺就有這樣的體會(huì)。我們來聽聽他的故事吧。（師講述《九十九年煩惱和一年快樂》）

師：聽了這個(gè)故事，你想說點(diǎn)什么嗎？

生：我也和犀牛爺爺一樣，老是亂放東西，有時(shí)找半天也找不到，非常苦惱。

生：學(xué)會(huì)整理太好了，生活都變得很快樂了。

……

師：學(xué)會(huì)整理這么重要，大家想不想學(xué)會(huì)這項(xiàng)本領(lǐng)？讓我們先從整理書包開始吧。哪些同學(xué)的書包是自己整理的？給大家展示一下！

生上臺(tái)展示。

師：說說你是怎么整理的？

生講述整理方法。

師：這個(gè)方法很好，同學(xué)們可以用一用。下面請大家分成四人小組一起來整理書包，互相合作，試試怎樣整理最整潔？

分小組展示整理完的書包和整理方法。