學校教育中的“劣幣驅良幣”

付躍宏，中學高級教師，郴州市蘇仙中學校長。

學校教育中的“劣幣驅良幣”

付躍宏，中學高級教師，郴州市蘇仙中學校長。

經濟學家發現了一個有趣的現象：鑄幣時代，那些低于法定重量或成色的鑄幣——“劣幣”進入流通領域后，人們就傾向于將那些成色好、重量足的鑄幣——“良幣”收藏起來，最后，市場上流通的只剩下劣幣，良幣被驅逐出流通領域。這個現象稱之為“劣幣驅良幣”。

“劣幣驅良幣”是市場管理者不想看到的現象。市場管理者的初衷是，良幣大行四方，劣幣退出市場。但是，現實卻沒給初衷一點面子。所幸，市場管理者也有破局之舉：一是對劣幣使用實施嚴厲的管理，二是回收劣幣重鑄新幣投放市場。

仔細想想，“劣幣驅良幣”并非經濟領域所獨有，學校教育同樣存在著類似現象。

學生群體有如此現象。曾有一位老班主任跟我講過這樣一件事。其班上有一學生團伙，由一些厭學的學生、成績差的后進生及一些屢犯校規校紀的調皮學生組成，約有十人。凡主動或被動加入團伙的學生，都得做一件違反校規校紀的事，以示忠誠。入伙后不得隨意退出，否則必受懲罰。團伙成員互幫互助，擺平一些糾紛事件，很有一些黑社會性質。該團伙在班級中影響力也非同小可。他們對認真讀書的學生欺負打壓，孤立打擊配合班主任工作的學生。結果，一時間班級正氣不暢，邪氣橫行。老班主任發現不對，仔細調查，得知真相后果斷出手，開除一兩個核心成員，批評教育一批，瓦解了該團伙，讓班級秩序恢復正常。老班主任所講，做老師的都可能遇到，如果不及時發現，及時處理，任其發展，再收拾就難了。

教師群體有如此現象。教師隊伍管理實踐中，有一句名言，叫做“抓兩頭，帶中間”。“兩頭”是指老師群體中的兩極，一極是特別突出的優秀老師，另一極是不求上進混日子的帶刺老師，他們在教師群體中各約占百分之十。“中間”就是指介于優秀與帶刺之間的一般教師群體。這個群體較大，約百分之八十。我們通過“激勵優秀與懲罰帶刺”，來帶動“中間”走向優秀。這是教師群體管理的慣常做法。曾有一位校長跟我大倒苦水。他說，帶刺的百分之十成了學校的非正式組織，相當難管。他們不上進卻對優秀的老師冷嘲熱諷，說什么：“這么認真干啥呢，校長又看不見，想年終評優評先啊！”他們懶卻對努力工作的教師屢潑冷水，說什么：“這么拼干啥，當心累死！”學校安排工作，他們能躲就躲，能推就推，說什么：“我干不了，你還是安排某某老師，他優秀。”凡涉及各類考評投票打分之時，這類人的價值取向會出奇的一致。優秀的不一定得高分，一般的卻得高分。這類人的行為，極大影響著“中間”群體。不少教師跟著學樣。長此以往，學校的教風與校風便會被破壞，學校的管理生態將遭侵蝕。更讓人不可思議的是，某一天，你忽然發現，這類人中有人高升了，成了領導，吃得開，混得好。那真是樹九十九個優秀典型也抵不過一起類似事件的殺傷力啊！我想，執著于堅守，執著于理想，執著于聆聽真理的呼喚，這才是教育人的懸壺情懷。

校長隊伍也有如此現象。我參加北師大校長班培訓學習時遇到一位校長，他說，校長的主要任務就是協調外部關系。不少參加培訓的校長也認同這種說法。推不了的吃吃喝喝、不得不做的迎來送往、免不了的跑東跑西，成了校長的主要工作。他還說，協調外部關系強的人更容易得到提拔。該校長言詞鑿鑿，我無語以對。著名教育人鄭杰曾說：“那些令人肅然起敬的好校長常常為世俗的險惡所湮滅，而那些整天吃喝玩樂、不鉆業務的官僚校長卻常常春風得意，學校在權力的籠罩和保護之下也能呼風喚雨，辦得紅紅火火。”這話也許有些偏頗，但其現象的確存在，這絕非教育之福。學校有別于官場，學術不同于權術，象牙塔自有象牙塔的風骨。不改變這種做法，我們離教育家辦學的目標只遠不近；不改變這種做法，出現2014年遼寧省畜牧水產局長換任教育局長的質疑聲只多不少。

教育興，在師；教育衰，也在師。面對學校教育的“劣幣驅良幣”，我們該怎么辦？這值得所有教育人深思。