“工匠精神”的踐行者
——記常德財經中等專業學校教師涂承剛

本刊記者　江新軍　劉秋泉　龔鵬飛　唐　義

“工匠精神”的踐行者
——記常德財經中等專業學校教師涂承剛

本刊記者江新軍劉秋泉龔鵬飛唐義

2016年4月9日，湖南省職業院校技能競賽中職組“計算機輔助設計（工業產品CAD）個人賽”在湖南大眾傳媒職業技術學院舉行。

早上7點30分，來自全省17所中職學校的“武林高手”陸續來到比賽現場。當涂承剛的身影甫一出現，“涂承剛，你又來了！”“涂承剛，你又來了！”的驚呼聲不約而同地響起。

“你又來了！”既是老朋友的見面寒暄，也是技藝切磋的暗里較勁，更說明涂承剛在同行心里的分量不輕。

同行的驚呼不是毫無緣由。此次競賽的最后結果是，涂承剛指導的易衡、何仕斌兩位學生，用超人的速度和完美的精度分別獲得第一名和第二名。

這樣的名次對涂承剛來說已習以為常。但習以為常的背后，卻凝聚了他持之以恒、精益求精、專注極致、追求超越的為師精神，用時髦的話說，他在職業教育的講臺上努力踐行著時代呼喚的“工匠精神”。

“用敬事如儀的態度做好教學等方面的工作”

坐在對面的涂承剛，國字臉，板寸頭，濃眉下一副度數不深的眼鏡掩不住溫和而直率的眼神，略顯厚實的嘴唇棱角分明。

當我們說明采訪意圖后，涂承剛不免有些拘謹，搓著手說：“其實，我離具有‘工匠精神’的教師還很遠。教學也好，競賽也好，專業調研與調整也好，都凝聚了校長與同事們的智慧，我只不過是用敬事如儀的態度做好教學等方面的工作。”

“那你就談談在教學、在指導學生技能競賽、在專業調整與設置方面所做的工作吧。”

“要得。”喝了一口茶后，涂承剛打開了話匣子。

1981年，他出生在常德一個普通的農民家里。父母的勤勞善良給了他學習的動力與做人的準則。他于2002年7月考上了湖南文理學院機械工程系機電一體化專業，畢業后在華南光電集團公司當了一年數控編程員，之后在桃源縣職業中專當了兩年老師，2009年公招到常德財經中等專業學校，擬任模具制造技術專業教師。

可在開學領任務時，他被安排擔任工藝美術設計的教學。如果說機電一體化與模具制造技術還有點搭界的話，與工藝美術設計確實八竿子打不著，弄不好就是頂著石臼玩獅子——人吃了虧，戲不好看。初來乍到的他沒說一句怨言，有好心的同事勸他跟校長說說，他莞爾一笑：“校長有校長的難處，學校缺工藝美術設計教師，才把這副擔子交給我，是對我的信任。我邊學邊干吧，說不定我真是這塊料呢。”從此，他開始了艱辛的自學之路。白天，只要一有空，他就去聽其他老師的工藝美術設計課；晚上，他找來裝飾設計、廣告設計等專業理論書籍，一本本地“啃”。為了提高讀書效率，他讀3個小時的理論，然后欣賞1個小時的素描、水彩，這樣重復一次，往往天已大亮。一個學期下來，涂承剛人瘦了一圈，但卻基本掌握了工藝品設計與制作、裝飾裝潢、產品造型、室內裝飾設計等方面的教學規律與技巧，課堂教學漸入佳境。

第二年，學校招了工藝美術設計教師后，涂承剛才回到模具制造技術專業的講臺上。

常德財校的模具制造技術專業開辦于2004年，到涂承剛任教此專業時，課程的設置、教學的方法、培養的方向已有了扎實的基礎。但一向善于發現問題的涂承剛在教學中卻有了自己的思考，并在《中等職業學校模具制造專業實習教學改革實施方案初探》一文中進行了總結。涂承剛覺得，要培養適應模具專業生產、服務、管理第一線需要的技術工人，必須讓學生具有吃苦耐勞的精神，具備一定的理論功底，具有扎實的專業操作技能，具備較強的綜合協調能力。但要實現這“四具”，問題很多，主要有：一是學校招收的學生參差不齊，學習動力差的表象背后，隱藏著包括家庭、社會、學校、自身等方面因素造成的學生心理、性格、行為習慣等瑕疵；二是學生大多來自農村，對自己所學專業、今后要從事的職業不甚了解，目標不明導致動力缺乏，因而在理論課上吵吵嚷嚷，實訓課時不認真、不仔細、不精益求精，做出的工件誤差大；三是在設備操作過程中，學生不認真觀摩老師的操作過程，不按操作規程行事，輕則損壞設備，重則造成安全事故。

如何變學生被動學為主動學？如何讓不同基礎的學生掌握不同層次的技能？如何在短時間內高效率地培養出模具制造業的緊缺型人才，提高學生的就業能力？涂承剛與劉立、范丹、劉文清、薄向東等老師一起開展了模塊教學模式的研究。在設計教學模塊時，涂承剛與同事們認真研究了模具設計與制造專業實訓內容，根據模具設計與制造專業的崗位需求，對制造注塑模具的基本步驟擬分為幾個模塊，即將塑料零件的三維造型、模具結構的制定、加工工藝的確定、模具零件的加工（車、銑、磨、數控加工、數控電火花線切割加工等）及模具拆裝等實訓內容設計成若干實訓教學模塊，每個模塊有明確的時間安排、教學目的、重點難點、考核要求及教學過程。這種教學模式突出了技能訓練，使學生能夠循序漸進地掌握計算機繪圖技術，掌握各種數控設備和特種加工機床在模具加工中的應用，基本具備機械制造的工藝分析以及運用多種普通機械設備進行模具制造的能力。

這一全新的教學模式對涂承剛來說是一個嚴峻的挑戰，因為它要求教師除了有扎實的專業理論知識外，還要具備熟練的實踐操作技能，更要有把兩者結合起來游刃有余地運用于課堂教學的兼容能力。

挑戰對一個不服輸的男子漢來說從來就是動力。為了讓自己在職業教育之路上走得更遠，涂承剛一方面不放過任何一次培訓的機會，一方面到企業、工廠實地參觀取經。學校的實訓室，他一呆就是一整天，把每一個塑料零件的三維造型看作是有生命的圖騰，就像鐵匠打鐵、釀酒師釀酒一樣，將自己的生命融入到了技能操作的全過程。

潛心鉆研必有腦洞大開之時。2012年，涂承剛針對以往模具專業課程體系將《模具制造工藝》和《模具加工實訓》分為理論課和實訓課，學生在理論學習過程中難理解、學不好，在實訓過程中易出錯、教不會的弊端，采用了“項目施教法”，將兩門課程合并為“模具制造技術一體化”教學，將課程設計成若干個實訓項目，每個實訓項目都對應一個實際的工作任務，教師的教學就是指導學生完成實訓項目。

涂承剛舉了機械基礎課《車刀的使用》一課作例子。原來教這一課時，教師在黑板上畫各種車刀，講解車刀的名稱與用途。因為理論課與實訓課要隔上幾天甚至更長時間，學生在實訓課時往往將理論忘得差不多了，教學效果大打折扣。采用“項目施教法”進行教學后，一開始就把學生拉到實訓現場，先把各種車刀找出來讓學生辨認，然后給每組分發不同的刀具，每組學生了解所分車刀的名稱、用途后，分別到講臺前給全班同學講解，老師點評，最后老師分發往屆學生做的產品，讓學生說出生產這個產品要用到哪些刀具。

2016年8月，涂承剛在學校舉辦的“道德講堂”上做題為“愛崗敬業、奉獻青春”的演講

這一被同事們譽為“涂式教學法”的改革，至少有以下4個特點：一是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作來進行教學；二是學生在老師的主持下，以小組合作工作的形式自行組織完成“項目”；三是實踐的同時，注重理論的滲透；四是學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成“項目”的過程。

后來，涂承剛又開展了以“自主學習、合作探究、學習展示、課堂小結、課堂測評”的“五環節”分組教學法改革。

“與其說教學方法的不斷創新讓涂承剛有了專業的‘匠氣’和技能的底氣，成為了學生最喜歡的專業教師，成長為學校數控模具教學部主任和常德市中職機械加工與模具專業教研聯組組長，不如說從2012年起，他帶領學生參加全省、全國職業院校技能競賽獲得省級一等獎7個，國家級二等獎1個、三等獎4個的業績，為他獲得‘湖南省黃炎培杰出教師獎’和‘全國機械職業院校優秀指導教師’及‘常德市工業產品項目技能競賽命題專家’等榮譽集聚了能量，找到了秘訣。”學校校長李華這樣評價涂承剛的教學改革，“思考每一堂課的教學效果，或者說把課堂教學的一件件小事用心做好，就像一針一線的刺繡，近看是簡單的針腳，放眼望去卻是一幅美麗的畫卷。涂承剛的成功，無不是無數細小的積累，無不是沉浸在揮汗如雨的專注里。”

“專注”這個詞，用在涂承剛身上再恰當不過。

涂承剛在大學學的是機電一體化專業，對機械制圖、看圖視圖、電工技術、機械制造技術等內容應該說比較熟悉，但要指導學生參加計算機輔助設計（工業產品CAD）技能競賽，色彩、工業產品造型設計、工業產品創新設計等方面的功底基本上是一張白紙。

怎么辦？涂承剛給自己定下了“專業、專注、精細”的六字方針。

專業，就是深入細致地鉆研，追求一流，做到無可匹敵。為此，他自掏腰包2000多元買來《工業產品創意設計》《工業產品造型設計》《inventor建模技術》等50多冊書籍，夜以繼日地像書蟲一樣一頁一頁地讀。眼睛模糊了，他就在水龍頭下用冷水洗把臉后接著看。不到四個月時間，這些書被他“啃”了個精光，幾乎是兩天一本。除此之外，他認真研讀企業、科研院所和全國行業職業教育教學指導委員會向教育部申報的參賽項目書，分析每一年技能競賽的最新變化。比如2016年，湖南省的技能競賽強調的是速度、美觀和色彩，但國賽則側重細節，包括視圖表達是否正確、尺寸標準是否完整、產品設計是否有創意，等等。因為介入早，研究得深，競賽方向把握得準，指導學生參賽就能得心應手。

專注，就是飽含熱情，耐心堅持，從不放棄再進一步。技能大賽的難點在看圖。為了培養學生將二維平面圖轉化為三維立體圖的能力，他跑遍常德的所有制造企業，把廠家的設計圖紙和生產的實物樣本一一找來，讓學生對照圖紙看實物樣本，了解物體的形狀，建立空間想象能力。看圖過關了，心理素質在競賽中也至關重要。學生丁俊，技能素質好，但心理素質差。在參加市賽時，他從學校坐車到賽場，一路上自說自話，不著邊際。涂承剛坐在他身邊，好幾次想轉移他的話題，但丁俊硬是不接砣。回學校后，涂承剛想了兩個辦法：一是讓丁俊等參賽的學生在學校校道上進行模擬競賽，訓練他們的抗干擾能力；二是將他們拉到常德工業學校、長沙縣職業中專等學校進行友誼對抗賽，提高其適應環境的能力。

這樣幾個回合下來，丁俊的心理素質有了較大提升，在2015年省賽時獲一等獎，國賽時獲二等獎。可別小看了這個二等獎，這是湖南省近些年來計算機輔助設計（工業產品CAD）個人賽中獲得的最好名次，全國160多人參賽，他名列前30名。

精細，就是每一個細節都嚴格追求質量，不達完美誓不收兵。“涂承剛身上的這種精神是全方位的，既體現在課堂教學上，也體現在指導學生技能競賽上，但更多地是體現在智能制造技術專業群的建設上。”學校副校長王承欣如是說。

什么是智能制造技術專業群建設？這是常德財校為了讓專業設置無縫對接產業而主動進行的專業調整。按理說，常德財校創辦于2004年的模具制造技術專業通過12年的建設與發展，已成為省級精品專業和示范性特色專業，《機械制圖與AUTOCAD》已成為精品課程。涂承剛在指導學生競賽時，敏銳地感到制造技術在悄悄地轉向，尤其是被稱為中國版“工業4.0規劃”的“中國制造2025”出臺后，“智能制造”將占據重要位置。這說明中國制造已開始轉型。學校要適應這種轉型，迫切需要將傳統制造業的專業設置改造升級為智能制造技術專業群。于是，涂承剛與同事們一起，將新增“3D打印技術與應用”和“工業機器人應用”兩個專業的報告送到了李華的案頭。

以誰為主完成這兩個專業的前期調研與專業申報工作呢？校長辦公室的意見高度一致：有著專業敏感的涂承剛能擔此重任！

于是，從2015年9月起，涂承剛與薄向東、王曉慧等同事一起開始了馬不停蹄的調研，先后到武漢華中數控股份有限公司、重慶華數機器人有限公司、西安交大快速制造國家工程研究中心、陜西恒通智能機器有限公司、渭南高新技術產業開發區、上海數造機電科技有限公司等單位深入了解3D打印技術和工業機器人應用方面的最前沿信息，到格力、神龍、河南森茂及上海方格自動化系統有限公司等企業了解工業機器人的人才需求狀況。與此同時，涂承剛和方鑒、薄向東、王曉慧等同事一起，參加了在長沙舉行的“全國機械行業中等職業教育3D打印技術應用專業創新研討會”，去重慶參加了“智能制造技術技能人才培養研討會”，去株洲參加了“中國制造2025與職業教育創新發展”論壇。通過將近一年的現場考察與論壇洗腦，涂承剛于2016年4月拿出了《3D打印技術與應用專業申辦陳述報告》《工業機器人應用專業申辦陳述報告》。兩個報告從學校辦學基本條件、新增專業基本信息、專業教學計劃、師資配置計劃、人才培養、教材選用、校企合作辦學協議、本專業“十二五”發展現狀與“十三五”發展前景等15個方面進行了嚴肅認真的論證，為學校開辦這兩個專業做了大量卓有成效的工作。因為前期工作做得好，加上學校不遺余力地建設實習實訓室，上海數造機電科技有限公司、武漢華中數控股份有限公司與學校簽訂了合作開辦“上海數控班”與“華中數控班”的協議，從2016年秋季起每年招收40名專業學生。上海數造機電科技有限公司承諾：“上海數控班”的學生，三年學成畢業后到上海工作，享受上海一本畢業生的待遇。采訪期間，這兩個班的報名人數已超過200人，足見3D打印技術與應用專業和工業機器人應用專業的燦爛前景。

“調研也好，寫報告也好，教材與實訓室的建設也好，我只是個牽頭人，我也只做了分內的工作。校長們的親力親為，同事們的精誠團結，學校搭建的成長平臺，讓我有了專心致志把一些簡單的事情做得令自己滿意的動力。在常德財校的7年時間里，我遇到過專業成長的痛苦，但更多的是享受到了學生成長、成才的幸福。”和善、謙虛、感恩的涂承剛感慨頗深地說。

2012年涂承剛榮獲“湖南省黃炎培杰出教師獎”

涂承剛在上課

“育人需要用心和專注”

2015年10月的一天，基礎課部的黑成斌老師來到數控模具班，準備開講《認識自我》的心理課。這時，一個熟悉的身影出現了：涂承剛“又來了”。他一如平常許多時候，端端正正地坐在了教室的后面。

“下課后，涂承剛找我交流。他說，自己部里的專業老師來聽聽心理課很有必要。他覺得其他課也要根據學生的學情組織教學，以充分調動學生參與的積極性，也要像心理課一樣貼近學生，講究設計感，講究層層遞進。他還特別問我‘有什么可以幫我更深入地了解現在的孩子？怎么才能理解學生行為背后的真正原因，能不能幫我找到一些理論依據？’通過聽這節課，我明顯感到他在育人方面又有所悟。他給我的印象是，肯學習、愛動腦，專注于探索育人的方法。”黑成斌回憶起當時的場景如是說。

涂承剛所教的數控模具班全是男生，被稱為“和尚班”，又被稱為“魔鬼班”。不少男孩子搞不好機器就搞人，一點小事就動手。還有養成教育這塊很欠缺，許多男孩連洗澡的習慣都沒有。要教好這些“桀驁不馴”的學生，確實是一場艱巨的“攻堅戰”。

數控模具教學部副主任劉立對記者坦言，中職生雖沒升學的壓力，育人的壓力卻更大。“現在，我們數控模具專業的學生走出去后，社會反響都不錯，應該說涂承剛在育人方面做得相當成功。在鉆研育人技藝方面，他確實下了不少功夫。”

當記者向涂承剛請教他育人的“獨門絕技”時，他笑了笑說：“絕技談不上，我的體會是，育人需要用心和專注。”

“學生的吃穿住行他都管。早些年他騎電動車，早上6點就到學校，晚上11點才回家，兩頭見星星，家人還在睡夢中。”學生科科長朱立波介紹說，涂承剛到學校工作7年，教了20個班級，當了2年的班主任。年輕教師當班主任，雖然很辛苦，但對自身成長有幫助。2011年，涂承剛擔任111班的班主任。不善言辭的他，做事踏實細心，學生的頭發留多長、襯衣的扣子扣多少、校牌戴在何處最合適、被子疊成什么樣才美觀……他都有明確的要求。當然，他更多的是以身示范，用他自己的話說就是‘要求學生做到的，我首先做到’。”

經不住記者的“糾纏”，一向不愛“出風頭”的涂承剛還是給記者講述了自己的幾個小故事：“去外地參加比賽時，學生對伙食不是很適應，我就買一些辣椒、咸菜帶著。放寒假時，有的學生正月初六、初七就開始訓練，食堂不開餐，校外餐館也因過年不開門，我就在宿舍里用電飯煲煮飯，和學生一起吃，當然，菜就只好馬馬虎虎了。記得最清楚的是今年3月，何仕斌同學利用中午時間曬被子，沒想到突然下起了大雨，而他專心搞訓練忘了收被子。晚自習時他找到我，說被子被淋濕了，我當即安排他睡到我的宿舍……”

涂承剛對后進學生尤為關心，轉化非常有耐心，成效也好。

數控模具教學部副主任方鑒告訴記者，當時涂承剛班上有兩個“調皮”學生，一個叫游長峰，網癮大，經常翻墻逃寢；一個叫楊彬峰，吸煙、社會習氣重，也是經常曠課逃崗。自己常常看到涂承剛在辦公室做他們的工作，總是輕言細語，動之以情，曉之以理。有一次，游長峰用吊被單的方式翻墻外出，涂承剛硬是找了兩條網吧街的十五六個網吧，找到凌晨1點。找到游長峰后，涂承剛沒有大發雷霆，而是平等地和他溝通，說如果一下子戒不掉網癮就慢慢來，只是平時不要再去網吧，放假后適當去上上網還是可以的。為了幫游長峰控制住網癮，涂承剛與其父母商定代管了一段時間游長峰的生活費。在以后的日子里，涂承剛加倍關心游長峰，生病了送他到醫院。有時喊他去自己家里改善一下生活，自己忙時則喊他去幫忙，以此作為“最高嘉獎”。

涂承剛指導學生進行技能訓練

“這兩位學生的家長原來都以為他們的孩子讀不下去了，畢不了業。但由于涂老師不離不棄，他們都得以轉化。后來，他們都參了軍，成為了學校畢業生的先進典型。”方鑒禁不住伸出了大拇指。

“涂老師好，他不吼我們。總是和我們平等地溝通。我們覺得受到了尊重。”好幾個學生都這樣對記者說。

涂承剛告訴記者，李華校長常說，對職校學生，看閃光點特別重要，所以我堅持賞識教育，努力去發現學生的閃光點。“我帶學生一起看湖南衛視的《變形計》，學生流淚我也流淚。我在班上開展背誦《弟子規》的比賽，學生背我也背，其目的是讓學生受到中華文化的傳統教育，告訴學生做人做事要講禮儀、講規矩、講感恩。總之，花心思吸引學生，切合中職生特點因材施教。既然我們是‘和尚班’，就不要娘娘腔，所以我們班上要么在搞運動，要么在練技能，在全校是一道亮麗的風景。當然，我也會時不時帶學生去看電影、郊游，等等。學生心里知道誰對他好，改變雖不能立竿見影，但學生慢慢在改，慢慢在變。”

在涂承剛看來，育人是一個系統工程，靠“單打獨斗”是不行的。聯動育人，協作育人，是一個重要的“涂氏法寶”。

涂承剛當班主任時，每學期都要組織所有科任老師下到班上開一次“班科聯席會”，面對面聽取學生的意見。當然，老師也要對學生指出問題、提出建議，涵蓋學習、生活、心理諸多方面。每周二他主持部里的教研會，育人也常常是重要話題。他把巡查中看到的問題仔細梳理，和大家認真探討解決的方法學生能不能接受，教育的效果好不好。對存在的問題，還要深入分析到底是學生的問題還是老師的問題。

新生入學時，他總是和招生的老師保持密切聯系，了解學生的家庭情況，掌握誰生活上需要扶助，誰是有問題的后進生，以便“綜合治理”。對學生的就業，他也非常操心，不認為是就業科的事就不聞不問。在學校開展的“百名黨員聯百生”活動中，他詳細建立“琢玉手冊”，直接對口聯系了4名學生。

“我是你們家里的消防員。”這是涂承剛對家長常說的一句話。現在的中職生普遍對父母疏遠，而家長又不知道怎么教育，對老師存在依賴。遇到學生出狀況時，涂承剛沒有動輒通知家長，只有難度太大時才把家長請來。“一不要打，二不要罵，我們互相配合一起把孩子教育好。”他每次都是先和家長溝通好了，才把學生叫來。如果是特殊情況，他還主動“找上門”去解決，有一次去石門家訪，一路上就開了七八個小時的車。

職業教育如何育人，涂承剛的思考是成人與成才齊頭并進。為了讓學生有快成才、早成才的勁頭，他適時講解中國的改革形勢，特別是中國制造的輝煌成就與燦爛前景。比如，“中國制造2025”經他宣傳后，學生有了建功立業的沖動，覺得學這個專業有奔頭。

學校招生就業科副科長孫智介紹，涂承剛育人上有兩個點，一是學生必須有一技之長，二是要吃得苦、講誠信。他說，有了這些，走遍天下都不怕。

“去年，學校把數控模具專業二年級的學生放到深圳的普聯公司頂崗實習，目的就是身處企業，學生能夠直觀感受企業管理的嚴格，三班倒的上班能培養學生的吃苦精神。第一個月，我們老師主要是做思想工作。三個月后，學生沒有一個流失，而且整個精神面貌變了，都能吃苦耐勞了。”孫智說。

除了吃苦耐勞的品質，涂承剛特別注重向學生灌輸質量意識和精益求精的精神。“‘工匠精神’對我們這個行業的效應可謂立竿見影。培育‘工匠精神’，責任在老師。”涂承剛表示。

說一個停車的細節。學校的老師們都知道，涂承剛停車一定停在框框里，方方正正。“做事一定要講究精度。”涂承剛對學生說，“我們搞機械的，一定要講規矩，做人講規矩，實訓講規矩，到工作崗位后更要守規矩，這不是小事。”

因此，他的學生進實訓車間前，必須喊四句口號：“遵守安全制度，服從統一安排，認真刻苦學習，努力提高技能！”進入實訓場地，學生必須穿好鞋子、衣服，打好轉速，一定不可馬虎。手機都要集中統一放到一個地方，因為玩手機會導致精力不集中，而稍有疏忽就可能導致重大安全事故。

“我每次都仔細巡查，杜絕學生衣服不扣的，拉鏈不拉的，袖口上的扣子不扣的。因為在測量工件的時候，衣服萬一被卷入機床的主軸中，可能把人帶進去，安全隱患很大。還有學生操作車床，工件夾得太緊，或者偷懶沒有頂尖，都可能導致刀具斷掉、工件報廢，甚至工件斷掉飛出來打傷人。所以，必須讓學生的一招一式達到規范。”

涂承剛進一步舉例說，車工一把刀，刀磨不了就沒出師，這是教學的難點。一般學校是老師代勞，以防傷到學生，因為輕則會磨到手，重則砂輪破裂造成傷亡，而且磨的時候溫度高，燙手。但車工不能不學會磨刀。磨刀不誤砍柴工，1小時，2小時，就是要指導學生反復練，練出手感。包括學習模具時，學生要對產品進行拆、測，精度要求高，又很枯燥，尤其需要耐心和堅持。

“常德卷煙廠把設備的維護維修交給了武陵精工，有的設備需要改進和復原，我就帶學生去實地測量，做改進設計，出工程圖，編制制作工藝，然后叫武陵精工去制造，再裝到卷煙廠。這對學生是非常大的鍛煉。拆裝、測量之后，自己模仿設計，再添加改進元素。完成之后，形成了自己的作品，學生就有了成就感，慢慢地，枯燥也就變成了興趣。”涂承剛流露出滿意的神情。

李華也頗為自豪地介紹，張偉和涂道勇是我校2014屆畢業生。畢業后，他們首先是在一家企業打工，工資一千多元一個月。一年后他們自己創業，在廣東順德辦了一家企業，現在年產值達四五千萬元，光設備就值幾百萬元。由于各種各樣的原因，同行企業倒閉二十六七家，別人沒訂單，他們卻做不贏。為什么？就因為他們身上打上了涂老師的“烙印”：不善言辭，厚道、實在，但做事認真，品質過硬，精度很高，因此在行業中形成了“美譽度”。

為了增強學生的空間想象能力，涂承剛把家里的小家電搬進教室讓學生仔細觀看

有了涂承剛這種“工匠精神”的培育，許多進校時成績比較差的學生，通過三年的學習，學到了一門技藝，找回了自信，為人處事也變得誠信、實在。

“育人是積善積德的事情。學生的每一點進步，每一點改變，都會讓我油然而生喜悅。”涂承剛說。

培養學生的“工匠精神”，責任在老師。圖為涂承剛近乎苛刻地指導學生如何“精工”產品

“因為熱愛，所以投入”

涂承剛從小就喜歡動手。進大學后，每逢寒暑假他都會到常德紡織機械廠、七一機械廠去參觀學習，大學實習時他去了湖北二汽。產品在流水線上的“起承轉合”，工人師傅把產品擦得錚亮，對產品的那種深深的喜歡和迷戀，以及在工作中體現的質量意識、規范意識和精工細作、杜絕偽劣的意識，給他留下了不可磨滅的印象。他深知，這些產品一旦走出廠房，就能造福人民。日積月累，他的境界慢慢升華了。他覺得，畢業找到好一點的工作是低層次的人生需求，而為這個社會生產合格的產品，回報和貢獻社會，才是人生高層次的追求。只有立足這樣的邏輯起點，他的職業夢想才能閃亮起航。

在大學時，車曉毅老師一直是他的偶像。老師身上體現的專業精神，老師講授機械工程的公差與配合的那種嚴謹和有條不紊，給涂承剛留下了難忘的印象。他常常跑到老師家請教，老師也常常與他閑聊。老師既給他講魯班、趙州橋，講中國古代薪盡火傳的“工匠精神”，也講工業革命后整個世界成長起來的技術理性。老師說，作為技術工作者，講質量是一種精神，是一種文化，是物質文明的內核，也展現了精神文明。為了說明這個道理，老師拿著兩塊不同型號的鋼材切片，帶著他在顯微鏡下觀察，這兩塊鋼材切片質量的好壞在顯微鏡下一目了然。老師不厭其煩的言傳身教，滴水穿石的耐心培養，對涂承剛的影響是巨大的。

大學畢業后，涂承剛在華南光電集團公司做數控編程員時又遇到了近乎苛刻的楊勇師傅，這給了涂承剛不一樣的人生積淀。比如，裝一個工件上機床，要用布和紙細細地抹干凈，要檢查三遍。加工的零部件的尺寸要精確到0.01毫米。師傅告訴他，如果裝夾沒裝穩或者有誤差，就會造成產品報廢。涂承剛就在這種如履薄冰的小心翼翼中守望著他的工作。他也感到，這都是他專業成長過程中必然要經過的磨練，這種磨練一定會轉化成一種素質，一種精神。

2009年，涂承剛來到了常德財校。這所因為打造了一系列品牌專業、有著讓年輕人干事創業濃厚氛圍的湘北名校，一下子讓涂承剛找到了歸屬感。涂承剛暗下決心，一定要好好干。

涂承剛的學習精神和鉆研精神是有口皆碑的。人們很容易將他這種精神聯想到“工匠精神”，因為學習和鉆研精神是工匠的基本功。涂承剛加盟常德財校的模具制造技術專業之初，可謂兩眼一抹黑。他從頭學起，不僅沒日沒夜地自學，還虛心向同事請教。只要同事有一技之長，他都拜同事為師，不論是技術操作上的，還是理論上的，都做到相互學習，取長補短，對于學習中獲取的信息，力求做到互通有無。比如，2013年學生參加省里技能競賽作品的第一稿，無論是作品尺寸還是裝配圖序號都比較亂，沒完全按照國家標準。作為指導老師，涂承剛感到學生機械制圖方面的知識和技能有欠缺，不僅學生要補課，自己也要加強這方面的學習。制圖的要求很高，涉及的專業面很廣，要有公差與配合的知識，要有測量的知識。因此，機械制圖課老師給學生講課的時候，涂承剛也坐在講臺下聽課，與學生們一起討論和做作業。老師布置手工畫圖和電腦制圖，他都精益求精地畫好。后來，他在機械制圖方面的知識和技能有了很深的造詣，同事劉立干脆建議他教機械制圖課，他又真的上起了這門課。這使他積累了比較豐富的專業知識，為他開展《數控車加工工藝與技能訓練》課程項目研究和主編《機械制圖與AUTOCAD》《CAXA制造工程師2008數控編程》等校本教材奠定了良好的基礎。

在常德財校，涂承剛有兩個綽號，一個是“蠟筆小新”，一個是“陀螺”。這兩個綽號，教研室的老師都這么叫，反而“涂主任”叫得少了或者不叫了。一方面，說明大家對他沒有隔膜感，另一方面，也是對他工作精神、敬業精神的形象寫真。“蠟筆小新”本來就是憨乎乎的、可愛的，“陀螺”本來就是不停地轉動。在學校，分內的工作他做，不是分內的工作他也做。后勤科長去招生了，安裝3D監控系統時，有人找到他，他立馬就去。“好好，我來了”，這句謙遜而溫和的話語成為了他的口頭禪。作為一個專業團隊的“領隊”，他還要思考幾十號專業教師的成長問題。他們專業成長中遇到了哪些“梗阻”，他們有什么訴求，他們的家里有什么困難，他都了然于胸。他千方百計地鼓勵比他更年輕的教師樹立遠大理想，給他們提供專業出彩的更大平臺和更多機會。楊秀潔在招聘來常德財校之前，是武陵區的網格員。剛進學校不久，涂承剛就鼓勵她報名參加中國職業院校測繪暨三維建模技能大賽。楊秀潔是第一次接觸這個項目，對三維建模的軟件不太熟悉。涂承剛給她提供三維圖紙，并把自己積累下來的資料、書籍借給她，還多次對她進行指導。楊秀潔最終在大賽中獲得三等獎，既圓了自己的夢，又為學校爭了光。

涂承剛的妻子蔡燕萍給記者談起了丈夫的幾個特點。一個特點是在家的時間特別少。每天早晨6點就出門，晚上經常很晚才回家。兩個孩子很少看到爸爸。記者來到涂承剛家采訪是在晚上，小兒子已經睡了，5歲的女兒趴在爸爸的背上，搖著一個小鈴鐺，興奮地一遍遍說：“陪伴就是愛，陪伴就是愛。”小孩子對爸爸這個晚上在家感到特別欣喜。另外一個特點是家里的小家電，像電風扇、電飯煲甚至是孩子的玩具汽車經常“失蹤”，原因是被涂承剛帶到了學校，讓學生在實訓課上自由拆卸，而返回的時候經常是七零八落，根本恢復不了原樣。她“警告”了好幾次，根本起不了作用，前兩天剛買的電吹風又被涂承剛順手牽羊“牽”走了。

蔡燕萍和涂承剛是在大學里相識、相戀的，跟所有的男孩子一樣，戀愛時發誓說永遠愛她。但結婚以后，蔡燕萍感覺到丈夫不大在乎她了，每天出門和回家都是兩頭黑，在家不是出卷子、備課，在電腦上查資料，就是沒完沒了地接同事的電話，不是談專業群建設的事，就是談學生的事情。結婚紀念日，她想讓他陪伴回趟母校，重溫昔日的浪漫，他說不行，模具專業省級示范性建設驗收已到了關鍵時刻。涂承剛一次又一次拒絕了自己的“請求”后，她以為涂承剛像電視里演的那樣出“狀況”了，就在周末的一天上午去學校來了個突然襲擊的“檢查”。她悄無聲息地站在教室外，看著涂承剛在蒸籠一樣的教室里指導學生做實驗，一顆顆黃豆大的汗珠在他的額頭上“長”出來，他也不抹一下。一個小時過去了，兩個小時過去了，她一直看著心無旁騖、沉浸在一種境界中的涂承剛。她被深深地打動了，眼淚忍不住掉了下來。從此，她對涂承剛的工作有了更深的了解，不僅打消了對他的猜疑，還把所有的家務和照顧孩子的重任毫無怨言地承擔了下來……

35歲的涂承剛，遇上了干事創業的好時機。在他11年特別是在常德財校的7年里，他用自己的潛心鉆研、探索創新、默默奉獻，專注在育人的技藝里，踐行著時代呼喚的“工匠精神”。采訪結束時，涂承剛一再說：“我不過是熱愛這份事業，因為熱愛，所以投入。上升到‘工匠精神’，我當之有愧，但我會砥礪前行。”

“深度報道”伴您溯向思想的更深處，延伸閱讀請繼續關注“湖南教育新聞網”。

網址：http://www.hnjyxw.com