融合教育中西方研究進展比較和追溯

黃毓琦 黃辛隱

[摘 要]運用科學計量可視化軟件CiteSpace對中文社會科學引文索引（ CSSCI） 和web of science核心合集數據庫收錄的以融合教育為標題的文獻進行可視化分析，并繪制了知識圖譜。旨在了解國內外研究態勢，追蹤國際前沿，探究國內外差異，找到國內研究不足，為新時期融合教育研究提供參考。

[關鍵詞]融合教育；可視化分析；知識圖譜

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2016）08 — 0127 — 04

一、引言

“融合教育”的概念，最初由Stainback夫婦于1984年提出，并在1994年西班牙《薩拉曼卡宣言》和《特殊需要教育行動綱領》中正式獲得了確立，認為“學校應該接納所有的兒童，而不考慮其身體的、智力的、社會的、情感的、語言的或其他任何條件”〔1〕。

2014年，為深入實施《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，國務院辦公廳轉發了教育部、國家發展改革委、民政部、財政部等共同研究制訂的《特殊教育提升計劃（2014-2016年）》，指出“總體目標是全面推進全納教育，使每一個殘疾孩子都能接受合適的教育。預期到2016年，全國基本普及殘疾兒童少年義務教育，視力、聽力、智力殘疾兒童少年義務教育入學率達到90%以上，其他殘疾人受教育機會明顯增加”〔2〕。融合教育已成為我國教育發展和改革不可忽視的一部分。

西方的融合教育發展早且快，那么我們和西方融合教育發展差距在哪里？又如何從國內外大量的文獻中進行科學的歸納與分析？當前國際上興起的知識圖譜技術為我們提供了支持。本文所使用的CiteSpace是構建知識圖譜軟件的一種。近年來，基于CiteSpace知識圖譜分析的文獻較多，但鮮有學者運用CiteSpace對融合教育領域的文獻進行分析，更沒有學者以計量學視角開展過對融合教育進行中西方比較的研究。本研究從文獻計量學的視角，以國內外融合教育研究為基礎，進行該領域研究進展的比較和追溯。

二、資料來源與研究方法

（一）資料來源

本文外文文獻來源于web of science核心合集數據庫，以“inclusive education”為標題進行檢索，設置文獻的年限范圍為所有年限，檢索截止時間為2016年1月6日，共收集到文獻736篇。

在中文文獻方面，利用中國知網（CNKI）全文期刊數據庫進行文獻收集，以“融合教育”為主題進行精確檢索，時間范圍不限，來源類別為CSSCI（中文社會科學引文檢索），共獲得文獻249篇。

（二）研究方法

利用知識圖譜citespace3.8對所收集的文獻的作者，所在國家，研究關鍵詞進行可視化的分析。分別將來自CNKI和web of science 核心合集的文獻導入CiteSpace，然后進行參數設置，本研究將time slice 設為1年，術語來源選擇“Title”，“Abstract ”，“Author keywords”，“Keywords Plus”，節點類型根據需要選擇“keyword”“Author”“Institution”等，可視化類型為靜態聚類圖譜，自動繪制知識圖譜。

三、數據分析

（一）關鍵詞頻次分析

基于軟件citespace，在來自知網的文獻中共抽取20個高頻關鍵詞，見表1。

同樣，對來自web of science的文獻進行基于關鍵詞的文獻計量分析，出現頻次前20的關鍵詞見表2。

（二）基于關鍵詞的研究年份分析

基于文獻關鍵詞，對來自CSSCI的249篇文獻以年份為單位進行了統計，見表3。具體情況顯示，自2000年出現第一個核心關鍵詞“融合教育”以來，至今已經出現381個關鍵詞。在2009年關鍵詞數量突然遞增，至今仍然保持一定熱度。

基于文獻關鍵詞，對來自web of science的文獻以年份為單位進行了統計，見表4。具體情況顯示，自1994年出現第一個核心關鍵詞“disabilities”以來，至今已經出現446個關鍵詞。從2005年開始，關鍵詞數量突增，并保持一定熱度。

（三）文獻作者分析

經過閾值調節，文章構建了CSSCI來源期刊作者可視化圖譜，如圖1。圖1中的關鍵點顯示，研究者鄧猛和黃兆信出現頻次較高。

經過閾值調節，文章構建了web of science來源期刊作者可視化圖譜，如圖2。共有554位研究者參與研究，就作者共被引情況來看其中研究機構UNESCO共被引133次，其次是Ainscow M、Slee R、Booth T、Forlin C。

（四）對文獻研究國家分析

CSSCI收錄的文獻都來自中國。來自SCI文獻的研究先后在73個國家展開，經過閾值調節，文章構建了web of science來源期刊國家可視化圖譜，如圖3。研究頻次前五的國家分別為美國、英國、澳大利亞、加拿大 、西班牙。較早開展研究的國家和時間是美國和芬蘭（1994）。

四、中西方融合教育研究進展比較

（一）基于關鍵詞頻次的對比分析

對比中外關鍵詞，可以看出融合教育和殘疾人緊密相連。融合教育雖然在很多領域都在提倡，但在特殊教育方面倍受關注。就關注人群來說，除了都比較關注殘疾人以外，中西方有各自的側重點。西方對學習困難者施予關注；在中國，農民工隨遷子女被施予關注。農民工子女融合教育即在公平的價值理念下，使農民工子女在學習、生活和心理等方面與本地相融合，促使其全面和諧發展的教育〔3〕。這是體現中國國情的特殊現象。

國外文獻頻次前20的關鍵詞很多涉及到學校、教師、政策、父母，說明在融合教育的文獻中，很多都是從各個相關主體探討現狀，提出建議；同時還有如合作、布置等關鍵詞出現，證明在除分主體探討之外，國外還比較注重融合教育的方法。中國文獻頻率前20的關鍵詞很多涉及到美國、英國、啟示，說明我國重視對國外融合教育研究的學習和借鑒，也是本文寫作的意義之一。除此之外，還出現了教學、師資培養、個別化教育計劃、教育模式、課程等詞語，這說明我國的融合教育研究更多關注教師和教學領域。總體來說，中國融合教育的研究領域較國外更狹窄。

（二）基于研究年份的對比分析

就以上中外隨年份遞增關鍵詞分析，從總關鍵詞數量可以看出中國研究者對融合教育施予較多關注。就文獻出現最早時間而言，國外是1994年，國內是2000年。這說明西方在該領域的探索和研究領先于我國。

中國自2009年開始，關鍵詞出現較多且至今保持一定熱度。說明在中國近5年，融合教育是一個研究熱點。而在國外2005年到2010年研究關鍵詞出現多，證明在這段時間國外研究比較熱門，近5年國外研究比較平穩。2008年11月，聯合國教科文組織以“全納教育：未來之路”為主題，召開第48屆國際教育大會，標志著國際社會已形成推動全納教育的共識。同時也是國際社會目前已形成共識并極力倡導推動的理念〔4〕。中國擁有世界上最多的受教育人群，中國對融合教育領域的研究與發展無疑是推動其在全球領域的發展。因此自2009年起，融合教育成為中國的一個研究熱點。

（三）基于文獻作者的對比分析

從國內文獻作者出現頻次來看，中國的研究者鄧猛和黃兆信在該領域是核心作者。鄧猛現任北京師范大學特殊教育系教授，主要研究領域為融合教育。黃兆信是溫州大學創業人才培養學院院長。我國作者之間有一定的合作，但需要繼續加強。

從國外融合教育作者共被引情況來看，研究機構UNESCO在該領域有核心影響力。Ainscow M、Slee R、Booth T、Forlin C在該領域是核心作者。UNESCO為聯合國教科文組織，1994年，聯合國教科文組織在西班牙薩拉曼卡召開“世界特殊教育大會”，大會通過了《薩拉曼卡宣言》。在宣言中首次正式提出了“全納教育”一詞。2008年也召開了相關會議，上文有說明。這也表明UNESCO對融合教育領域的影響力與貢獻很大，發揮了它促進和平、人權、民主、平等的作用。

（四）基于文獻研究國家的對比分析

從研究國家分析，芬蘭和美國開始相關研究早。從研究頻次前五的國家來看，全部是發達國家。其中北美洲2個，大洋洲1個，歐洲2個。說明西方發達國家更加重視融合教育領域，歐美研究水平處于世界領先地位。

最早研究該領域的美國和芬蘭，融合教育的發展之路并不相同。美國融合教育的發展起源于特殊教育領域，是對殘疾兒童在公平環境中受教育權利訴求的回應〔5〕。而芬蘭的融合教育起源于普通教育領域的綜合學校改革，主張所有普通兒童都有權利在公平環境中接受教育〔6〕。

五、總結

在融合教育研究領域的研究主體、關鍵詞、研究年份、研究國家等方面得出了一些客觀的研究結論：（1）通過繪制國內外研究主體的可視化圖譜，探究融合教育高水平研究領域的高發文和高被引作者及主要的研究機構；（2）從高頻關鍵詞分析探究國內外融合教育研究熱點及差異；（3）通過對研究年份的分析，探究國內外研究熱點時期并探尋熱點時期產生的原因；（4）通過對研究國家的分析，芬蘭和美國最早開始研究，西方發達國家對這一領域涉獵早。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕鄧猛，潘劍芳.關于全納教育思想的幾點理論回顧及其對我們的啟示〔J〕.中國特殊教育，2003，（04）：2-8.

〔2〕國務院辦公廳轉發.特殊教育提升計劃（2014-2016年）. 2015-01-08.

〔3〕湛衛清.農民工隨遷子女融合教育的困惑與對策〔J〕.教育發展研究，2008，（10）：58-61.

〔4〕彭霞光.全納教育：未來之路——對全納教育理念的思考與解讀〔J〕.中國特殊教育，2008，（12）：3-6，34.

〔5〕寧波，王媛媛.美國全納教育的社會學分析〔J〕.上海師范大學學報：基礎教育版，2009，（03）：22-27.

〔6〕景時，劉慧麗.芬蘭融合教育的發展、特征及啟示〔J〕.外國教育研究.2013，（08）：54-60.

〔責任編輯：侯慶海〕