高職音樂專業實施多層次教育的重要性探析

陽賽玉 吳果

[摘 要]高職教育是適應社會發展需要而產生的教育形式，它的目標是培養具有綜合素質的應用型專業人才。高職音樂專業也是這種教育形式之一，其目標是為社會培訓具有綜合素質的音樂人才，這些人才有的服務于中小學和學前教育中的音樂教學，也有的成為社會音樂培訓班的骨干力量。由于社會對音樂教師的需求具有層次多元化的特點，因此在培養音樂教師的方式上，要針對社會多元化的特點來進行教學方式的改革。

[關鍵詞]高職；音樂專業；社會需求

[中圖分類號]J60-4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2016）09 — 0166 — 02

一、高職音樂專業教育的重要性

（一）我國音樂教育的現狀

音樂教育是美育教育的重要組成部分，古代教育的“六藝”——禮、樂、射、御、書、數，其中的“樂”就是音樂教育。音樂可以陶冶人的情操，也可以促進少年兒童的智力發展，更能提高人的審美能力。

我國古代的學子一直將音樂當做個人修養的一部分，我國的古琴就是文人音樂的代表樂器。在我國古代詩人中，有很多人不僅是詩人，還是古琴的曲作者，像李白、柳宗元等人就是這樣的人才，他們都有自己的古琴作品。還有一些詩人盡管不是作曲家，但他們在音樂欣賞方面，有著極高的造詣，像唐朝詩人李賀的詩歌《李憑箜篌引》、李頎的《聽安萬善吹篳篥歌》以及白居易的《琵琶行》都是描寫聽到美妙音樂后的感受，由此可見，這些詩人都有極高的音樂素養。

我國建國后的教學中，由于社會條件的限制，以及后來的應試教育現象的沖擊，音樂教學一直沒受到應有的重視。我國大多數的音樂人才不是由中小學培養出來，而是家長根據孩子的興趣，自己花錢找教師進行培訓的。

由于不重視音樂教育，使得我國幾代人都缺少音樂素養，人們能欣賞的都是一些通俗歌曲，對于那些能震撼人心的古典音樂和交響樂，大多數都缺乏欣賞能力，這樣嚴重影響著人們整體素質的提高。

從科學的角度來看，音樂具有安撫情緒，還有引人產生美好想象的作用。進行音樂活動，還可以鍛煉人的智商。像口吹的樂器，可以鍛煉肺活量，手指因此變得更加靈活，眼睛看著樂譜，頭腦在迅速地將樂譜轉換成指法。達到了動腦、動手、用眼、用心的高度結合，就這樣在提高記憶力的基礎上使智力和想象力都得到了發展。

即使是一個小合唱，也可以培養出團結合作精神。由此可見，缺少音樂教育，對于兒童和青少年的身心健康發展來說，是一個極大的損失。

（二）高職音樂專業教育的重要性

高職教育的特點是培養“應用型”人才，高職音樂專業的培養也不例外，它主要為中小學和學前教育提供音樂教育人才。高職音樂專業在教學上和音樂學院有所不同，音樂學院的培養目標是各類音樂人才，像演唱、器樂、作曲等，都是作為音樂家來培養的。

但高職音樂專業的目標具有雙重性，不僅是音樂人才，還是音樂教育人才，他們在掌握必要的音樂理論知識之外，還要掌握教育心理學、社會學等綜合性知識，這樣才能做好音樂教學工作。由于高職專業只有三年學習時間，因而高職音樂專業的學生在校學習期間是充實而忙碌的。這樣一來，對于學生的個人素質要求也要相對高一些。必須要招收有一定音樂素質，同時還要具備吃苦耐勞精神的學生，這樣才能勝任在校期間的繁重學習，也只有具備這些品德的學生才能勝任音樂教學工作。

二、高職音樂專業教學和就業存在的問題

由于我國的高職音樂專業還屬于新生事物，在招收人才、教學上還存在著一些問題，這些問題同時影響著該專業的就業形勢。

（一）高職音樂專業教學存在的問題

高職音樂專業教學中存在的主要問題是學生素質和教學兩個方面。音樂人才一半來自于天賦，一半來自于早期培養。但這樣的人才一般都作為特長生被藝術類學校和重點院校選走了。

報考高職音樂專業的大多數學生是天賦條件不夠，只是喜歡音樂的人群。他們的目標不一定是成為音樂老師，而是想通過在音樂專業的學習，將來成為歌手之類的明星人物。這些素質不太高的學生在學習上就要從最基礎的部分開始培養，這樣就會造成學習任務更加繁重。但素質不高的學生將來很難勝任教學工作。

在教學方面，目前的高職音樂專業所使用的教材，還是和本科院校一致，是培養藝術人才為主，在教學中專業性強于學術型。這樣培養出來的人才要么就是以聲樂為主，要么就是以某種器樂為主，他們是作為音樂人才來服務社會的，并不能勝任音樂教學工作。

高職院校的音樂專業，主要是服務于學前及中小學音樂教學，以及企業和娛樂公司。因為面對的服務對象不同，所以在教學中應該設立不同的音樂教學目標，但我國目前的高職音樂專業中，并沒有這樣的分類。

音樂教學的目標是培養學生的音樂素質，讓學生掌握基礎音樂知識。但在高職音樂教學中，卻是對技巧的掌握為主，這種技巧包括演唱技巧和器樂的演奏技巧，需要反復訓練才能達到要求。在學前教育和小學教學中，如果用這種方式來要求學生，勢必會影響學生的學習興趣。

（二）高職音樂專業就業存在的問題

高職音樂專業就業存在的問題和教學存在的問題是因果關系。因為高職學習時間短，加上學生音樂素質不高，社會上普遍認為他們的專業性不強，因而在就業中就面臨種種阻礙。

因為如今的高職音樂專業在教學中只重視專業化教學，使得學生在就業中只能去一些專業的藝術團體，以及大城市的中小學。而目前我國需要音樂人才的主要是縣級和鄉鎮學校，這樣就造成了新的供需矛盾。大地方的音樂人才已經飽和，小地方卻嚴重短缺。

三、高職音樂專業實施多層次教育的重要性和主要方式

（一）高職音樂專業教學實施多層次教育的重要性

在高職音樂專業實施多層次教學，就是根據不同的工作單位需要，來采取不同的教學方式，培養不同的人才。目前我國的高職音樂教學沒有明確的服務目標，也沒有明確的教育方式，這樣就會和社會所求相悖。因此在高職音樂專業教學中實施多層次教育不僅非常重要，還具有必然性。

隨著社會的發展，社會對人才的要求也越來越高，從專業型過渡到綜合型。因此提高個人素質成為必然的教育趨勢，作為美育的一部分，音樂教育也越來越受重視。而目前的高職教學中存在的問題，和音樂教育需求嚴重不符，因此在教學中，要根據高職特點，按照社會所求來培養應用型人才。

我國的音樂在教學中還存在一些弊端，主要是重視西洋音樂，輕視民族音樂。無論是聲樂還是器樂都存在這種現象，在聲樂教學中，美聲唱法排在首位，民族唱法排在次要地位；器樂方面也是學鋼琴和小提琴的多于二胡和笛子。這樣一方面和中國人的欣賞習慣不符，另一方面也不利于民族文化的傳播。因此在音樂教學中加大民族音樂的教學也是多層次教育的一方面。

另一個弊端就是在音樂教學中分工太細，尤其是器樂方面，有的學生只會一種樂器，像鋼琴。但這樣一技之長無論是作為音樂專業人才，還是教學人才，就業之路都會越來越窄。特別是教學人才，按照目前所需，沒有哪一所學校會在音樂教師的配置上會像語文老師一樣多，也不可能一個年級配一個音樂理論教師和一個鋼琴老師，一個笛子老師，因此培養綜合性音樂人才是社會所需。

（二）高職音樂專業多層次教育的實施方式

在高職音樂專業實施多層次教育要從招生門檻和教學方式兩方面進行。

在招生門檻方面，由于高職院校音樂人才主要是針對教學方面，因此在招收學生方面應該以道德修養為主，挑選那些具有耐心和責任感的學生，這樣的學生才能勝任繁重的學習和以后的教學工作。在音樂先天條件上，沒有天生的好嗓子不影響以后的工作，但必須有較高的音樂領悟力，這樣才能更快地接受音樂熏陶。

在學制方面，考慮到這類音樂人才將來所要面對的是育人工作，因此可以將學制延長到四年，讓學生的理論知識更加扎實。

在教學方面，根據社會的需求，音樂教育可以分為學前教育、小學教育、初中教育和高中教育，還有社會上所需要的廠礦企業、民間藝術團體，這些可以作為選修課程來讓學生學習，以防在就業中不能成為音樂教師，還可以做其他選擇。

在專業選擇上，也要向一專多能方向發展。而這個“專”指的是音樂基礎理論，無論是學前教育，還是中小學，教師所要傳授的都是音樂基礎知識，根據學生不同年齡，培養他們的音樂興趣，以及音樂美學知識。而不同年齡階段，讓他們演奏樂器，也要根據他們的生理特點來逐步進行，像學前兒童由于手指不靈活，還有肺部正在發育，就不應該強制他們接觸樂器，他們的手指還沒有達到靈活自如的狀態，讓他們演奏樂器，只會使他們感到焦急，反而會使他們對音樂產生恐懼心理。

音樂專業的“多能”，包括聲樂、器樂和指揮，以及舞蹈編排。根據目前我國市場需要，像縣城小學，最多一個年級配一位音樂教師，這個老師既要上好音樂課，又要負責班級的文娛活動，像節日里合唱、舞蹈編排都會落在他們肩上。如果班上學生有興趣，喜歡樂器演奏，教師還要負責指導。因此高職學生在多層次培養方面，這幾點都是需要掌握的。

除了中小學音樂教師，高職音樂專業就業方向還有企業和社會培訓機構，這些工作單位對于人才的要求同樣是“一專多能”。企業主要是為了企業文化更加活躍，他們在企業文化中的任務就是組織員工合唱，編排舞蹈。而社會培訓機構相對而言，專業性要求強一些，像樂器演奏方面，不僅要有西洋樂器演奏技巧，還要善于民族樂器的演奏，像吹奏、彈撥，可以觸類旁通，能同時掌握西洋和民族兩種風格的樂器。這樣可以吸引更多的音樂愛好者前來。

結語

高職音樂專業的多層次教育是高職教育的特征之一，隨著社會的發展，音樂專業也要不斷進行調整和改革，隨著社會需要來設置教學目標，這樣才能更好地為社會服務。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕劉焱.淺析高職音樂教育專業人才的培養〔J〕.北方音樂，2010（07）.

〔2〕周士權.高職高專音樂教育專業職業技能培養定位的思考〔J〕.江西青年職業學院學報，2010（02）.

〔3〕彭薇.以就業為導向的高職人才培養模式的研究〔D〕.東南大學，2006.

〔責任編輯：楊 赫〕