兩招實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育

陶立新

我曾經(jīng)接手過一個剛分流的職教班級。那是一個大班額的班級，大部分學(xué)生行為散漫，思想、習(xí)慣兩極分化嚴(yán)重，用“我行我素”來形容一點(diǎn)不為過。

每天的10分鐘晨會，我經(jīng)常講一些常規(guī)要求，可是認(rèn)真聽的寥寥無幾，其他學(xué)生有的擺弄學(xué)習(xí)用品，有的東張西望，還有的說悄悄話。晨會上精力都不集中，班會的狀態(tài)就更差了。

怎么辦呢？就在我“黔驢技窮”之時，學(xué)生卻無視我的存在，摔門而入！我“怒發(fā)沖冠”，可轉(zhuǎn)念一想，與他們這樣生氣是不會有好的教育效果的。忽然，在書上看到過的“體驗教育法”在我腦海中閃過，何不一試？

妙招一：我關(guān)門，我體驗

我采用師生對話的方式開始晨會和班會，例如：“文明從關(guān)門做起”。如果硬性強(qiáng)調(diào)關(guān)門也是一種文明，學(xué)生很難接受。為此，在班會上我讓學(xué)生完成以下體驗：

1.體驗關(guān)門聲：由于空氣對流，關(guān)門時若不能及時拉住門，會有很大的響聲，你聽到了嗎？有哪些危害？學(xué)生說出很多危害，概括為兩點(diǎn)：首先，會使教室里的同學(xué)受到驚嚇，影響還在學(xué)習(xí)的同學(xué)；其次，根據(jù)物理知識可知，聲音可以傳遞能量，這樣，會影響門的壽命。

2.體驗無聲開門、關(guān)門。我積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到關(guān)門是一種習(xí)慣，更是一種文明。從而拓展到“正確上下樓”“教學(xué)樓內(nèi)保持安靜”等話題，經(jīng)過集體討論和體驗活動，收到了非常好的效果。

為調(diào)動所有學(xué)生參與到小組討論中來，我又把個人參與評價與小組評價結(jié)合起來，以小組整體評價促使學(xué)生為小組其他成員而努力，使每一個學(xué)生都知道應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，怎么做會更好。經(jīng)過這樣的努力，晨會成了學(xué)生自我教育的“反思會”。

但是晨會畢竟才10分鐘，只能解決一些小問題，對于常規(guī)的問題我們會留在班會上討論。例如：關(guān)于保持課堂安靜與尊重老師的問題討論，我向?qū)W生提出如下問題：我們應(yīng)該怎么做？不應(yīng)該做什么？為什么要這樣做？不這樣做行不行？怎么做會更好？ 經(jīng)過一個星期的討論與辯論，基本達(dá)成共識。大家共同認(rèn)為，保證課堂秩序更有利于學(xué)習(xí)，這也是對老師的尊重，對知識的尊重。在此基礎(chǔ)上，我們共同制訂了課堂秩序常規(guī)，相互監(jiān)督實(shí)施。 每天安排一名同學(xué)總結(jié)前一天的課堂表現(xiàn)，不但動員學(xué)生參與班級管理還使學(xué)生自發(fā)地嚴(yán)格要求自己。

美國華盛頓兒童博物館有一句格言：“我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了。”對學(xué)生的教育也一樣，應(yīng)該少一些空洞乏味的說教和一味的指責(zé)，多讓學(xué)生積極參與、主動實(shí)踐，讓學(xué)生在體驗中感悟做人做事的道理。

妙招二：“連心本”搭“心橋”

為了增強(qiáng)與學(xué)生之間的心靈溝通，使班會、晨會所討論和體驗的內(nèi)容入腦入心，我為每一名學(xué)生買了一個日記本，與學(xué)生進(jìn)行“心連心”活動，此本取名“連心本”。

“連心本”的內(nèi)容是：1.每周話題，涉及班級中各方面的共性問題，往往和班會內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)生可以自由談觀點(diǎn)，說感想等。2.心有妙計：學(xué)生還可以把班級中出現(xiàn)的問題寫在本上，通過“連心本” 為班級、為老師出謀劃策。3.每日一得。把自己的學(xué)習(xí)、生活、社交等方面存在的難以解決的問題或想不通的事情寫在本上，求助老師或同學(xué)，以解決問題或減小心理壓力等。

作為教師，每周話題的設(shè)置應(yīng)盡量與學(xué)生的生活有關(guān)，以引起學(xué)生的興趣，起到潛移默化、潤物細(xì)無聲的教育效果。例如：開學(xué)初，我讓學(xué)生兩天澆一次花，開始執(zhí)行得挺好，后來很少有人澆了。問題出現(xiàn)之后，我布置了以“澆花”為主題的討論，建議每位學(xué)生都發(fā)表自己的看法，對自己的行為進(jìn)行剖析。人在公共場合很難承認(rèn)自己自私、懶惰、消極等缺點(diǎn)，可在“連心本”中，他們卻能深刻剖析自己的心理，承認(rèn)自己的錯誤，并提出今后的做法。這種發(fā)自內(nèi)心的自我批評與外界的教育相比，效果好太多了。在這之后，參與澆花的同學(xué)多了，澆花的事情再也沒讓我操過心。再如，擔(dān)當(dāng)區(qū)衛(wèi)生的保持是件不容易的事，我分別布置了題目“值日與責(zé)任”“再談值日與責(zé)任”供學(xué)生討論、交流、反思，之后班級擔(dān)當(dāng)區(qū)衛(wèi)生保持良好，分?jǐn)?shù)一直位居全校前列。

通過每日一得，我可以直接觸及學(xué)生心靈深處的廣闊世界。初四學(xué)生有一定思想和主見，但往往偏頗和片面，對未來設(shè)想多，幻想多，卻很難腳踏實(shí)地。面對升學(xué)的壓力，成績好的憂患意識強(qiáng)，“一俊遮百丑”的心態(tài)較重；成績差的學(xué)生思想消沉、自卑感強(qiáng)、心理脆弱，甚至放棄學(xué)習(xí)。鑒于此，我在每日一得欄目里安排了“我相信，我能行”“自己的路靠自己走”“普通高中與職業(yè)高中”“我的未來不是夢”“為目標(biāo)而奮斗，為理想而學(xué)習(xí)”等題目，供學(xué)生討論。與此同時，我鼓勵學(xué)生把自己的焦慮寫進(jìn)“連心本”，并為他們一一進(jìn)行詳細(xì)解答。這些舉動縮短了我與學(xué)生之間的距離，學(xué)生也懂得了應(yīng)為自己的目標(biāo)而努力。

學(xué)校在德育“12項”操作中建議學(xué)生給母親洗一次腳，我抓住契機(jī)教育學(xué)生理解母親、愛母親、幫助母親。愛母親僅靠洗一次腳是不夠的，愛母親應(yīng)是一個長期的行為，并在不同時期布置了“媽媽的背影”“我為母親做些什么”“我讓爸爸媽媽過個快樂的新年”“媽媽的一天”“我知道，今天是母親節(jié)”等話題，讓學(xué)生去討論、思考，目的是引導(dǎo)學(xué)生從心靈深處愛自己的家人，從而也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的互相幫助和關(guān)心。

現(xiàn)在的學(xué)生個性都非常強(qiáng)，以自我為中心是他們的共性，有時只因為讓座稍晚一點(diǎn)，同桌之間就可以幾天互不說話，嚴(yán)重影響團(tuán)結(jié)。學(xué)生如何處理好自己與別人的關(guān)系，顯然需要教師的引導(dǎo)。我相信一個人若是從小能正確處理與同學(xué)、與父母、與老師的關(guān)系，長大了才可能擺正自己的社會關(guān)系。為此，我在心有妙計欄目里，引導(dǎo)學(xué)生寫《諍友》《寬容》《送人玫瑰，手有余香》《認(rèn)識自己》等題目，在這個過程中，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了尊重人、理解人、幫助人、原諒人等好習(xí)慣，班級里逐漸形成了一種“我為人人，人人為我”的良好風(fēng)氣，科任老師都評價我班學(xué)生善良，有人情味。

溝通很重要！是啊，沒有溝通就缺少理解，就會產(chǎn)生很多問題。而“連心本”操作自由、方便，是師生共同參與的教育方式，具有選材廣泛、針對性強(qiáng)的特點(diǎn)，而且還具有較強(qiáng)的靈活性。教師為班級提供正確、健康的輿論導(dǎo)向，營造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，一些不良念頭、舉止往往會被消滅在萌芽之中，從而使正氣得以張揚(yáng)。

“體驗式晨會班會”和“連心本”活動能達(dá)到使學(xué)生多思考、增強(qiáng)學(xué)生自我教育的目的，在討論中促使學(xué)生提高自己的思想認(rèn)識，使學(xué)生學(xué)會明辨是非，自覺抵制不良思想的侵襲。在“連心本”中，師生推心置腹進(jìn)行交流，教師留在“連心本”上的話語都是經(jīng)過斟酌思考的，往往會比平時的教育更科學(xué)，更具有教育意義。有些鼓勵的話語，落在紙上會更美，學(xué)生更愿意看，并可以反復(fù)看，實(shí)現(xiàn)教育的不斷再現(xiàn)，出現(xiàn)春雨滋心田，情感結(jié)碩果的教育效果。“體驗式晨會、班會”可以使學(xué)生的整體意識提高，人心齊、泰山移，一個強(qiáng)有力的班集體就這樣形成了。

阿基米德說：“給我一個支點(diǎn)，我可以撬動整個地球。”教師只要能找到走近學(xué)生心靈的方法，就會創(chuàng)造無限的精彩。體驗，從開門關(guān)門開始，開始的是“心中有愛，心中有他人”；“連心本”，連接的是師生的心，幫助學(xué)生向上、向善、向美，達(dá)到內(nèi)化于心、外化于行的教育效果。

最好的方式是學(xué)生自己教育自己，最終成為最好的自己。