有效帶動雙語口語交際教學的探討

紀靜靜

摘要：語言表達就是人們的所思所想、思維能力的促使。為更好的讓雙語小學生能提高社會交際能力，學校也著重培養(yǎng)這一方面的學習。在小學雙語語文的教學中提高學生們的語言交際能力，能使學生們更適應社會的發(fā)展。本文主要探究小學雙語語文口語交際的重要性，和如何更好的學好小學雙語語文口語交際及在學習過程中所存在的問題。從而創(chuàng)立好的學習環(huán)境針對小學雙語語文口語交際學習的方略。

關鍵詞：雙語小學語文；口語交際教學；交際策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0032-02

小學雙語語文中將《語文課程標準》原有的"說話聽說"更改為"雙語口語交際"換了一種名詞，使其內容更為廣闊，能夠將聽話說話更完美的呈現(xiàn)到社會交際中，在培養(yǎng)學生們的說話能力上，應該雙向推動達到最有效的作用。在如今社會中口語交際是非常重要的，在小學雙語語文口語交際的教學中，老師應著重培養(yǎng)學生們的說話能力，規(guī)范其語言行為。

1.課堂活動融入知識，建立學習有利情境

在小學雙語語文口語交際的教學中，一定要結合學生們的心理和所掌握的知識點，在課堂上給學生們創(chuàng)造有利的口語交際環(huán)境，讓學生們在良好的課堂氣氛中更好的去學習。老師在營造課堂氛圍的同時可以將一些趣味性的東西融入進去，比如通過模仿角色、游戲互動等等讓學生們更好的去參與其中，從而產生爭先恐后舉手發(fā)言的狀態(tài)。也可以將一些文化知識，歷史內容融入到課堂中，讓學生在真實的意境中去感受我國地大物博。能讓學生更好地提高自我修養(yǎng)的養(yǎng)成。讓學生學會能夠在不同的環(huán)境中說不同的話，面對不同的人該怎么說話以及說話的儀態(tài)，鍛煉社會交際口語能力。讓學生在不同的情境中可以感受一下人文環(huán)境、人生意境，從而更好的培養(yǎng)正確人生觀、世界觀。

2.通過多方面的結合構造有利的教育

小學雙語語文口語交際的學習是非常重要的，它是我國的國語。它是人們生活中相互溝通的工具。口語交際的學習內容在生活中的資源是比較豐厚的。能夠讓學生們在日常生活中進行學習口語交際，可以達到高效的成果。學校也可以組織一些課堂活動，讓學生們邊玩邊提高口語交際能力，利用綜合性的教學資源，不僅可以擴大學生們的學識，而且還能更有效的掌握說話技巧。在日常教學中，老師應該和家長保持緊密的聯(lián)系，能夠做到家庭教育和學校教育相結合，更好的為學生提供小學雙語語文口語交際便捷的環(huán)境，更好的開發(fā)日常生活中的資源。例如學校可以在節(jié)假日組織學生外出效游，讓學生們能夠和大自然接觸，在游玩的過程中和別的小朋友進行互動、合作相互交流，遇到困難共同探討研究對策等，進行有效的溝通交流。老師也可以在節(jié)假日進行家長回訪，讓家長組織聚會或朋友的來訪，鼓勵學生讓給更多的人接觸進行交流溝通。回到學校老師也可以舉行"情景再現(xiàn)"讓學生們扮演爸爸、媽媽、孩子、和友人。進行模擬宴客，讓學生在這種有趣的氛圍中更好的去揣模人物的心理動作，老師也可以在一旁指導。能夠促使學生能夠在不同的場所、不同的區(qū)域進行自我提高，自我更進。老師在教學的過程中，要觀察每位學生的情況，根據學生的不同情況制定出有效對策，使學生善于和別人溝通，不膽怯，不畏懼。使學校、家庭、社會等多方面進行對學生培養(yǎng)，從而提高口語交際能力。

3.掌握有利要素，達到高效交際成效

在通常語言使用及研究中，口語常常需要由幾大因素組成，包括口語主體，口語受眾，口語內容及口語環(huán)境。口語主體是指說話的人，口語受眾就是接收說話的人，口語內容就是所說的話，口語環(huán)境就是所處在一個地理位置。但是在說話的同時，我們也要遵偱一下語言的規(guī)則，比如說話我們用什么樣的口氣，發(fā)音要正確、用正確的語句等。同時我們在說話的過程中一定要利用一些合理的語句充分的表達出我們所意想的意思，能夠讓受聽人聽懂，聽明白。在相互交流溝通中也要注意一些措詞。

比如在和受聽人進行溝通應該用一些簡單明了能使受聽人一目了然的話語，讓受聽人明白表達人的意圖，這就是語用策略。語用策略在話語溝通中是非常重要的，如果不能很好的去利用語用策略就會使交流失敗。所以在小學語文口語交際的過程中，老師一定要著重抓住這個重點，讓說話人能清楚，簡要的表達自己的意思，讓受聽人能馬上接收說話人想表達的意思。使交談過程更為精簡。口語交際分為現(xiàn)場語境和交際語境。現(xiàn)場語境比方說同學和老師之間，他們就屬于現(xiàn)場語境，可以相互看到，感受對方從而形言語語境更為具體，而交際語境比較抽象，比如他們要表達的主題、說話的方式，是不是正式的還是非正式、他們的地位相互了解的程度等。所以在口語交際的過程中對語境的掌握也是非常重要的，老師可以幫助雙語學生了解語境，在交際的過程中那些因素需要改，那些因素不需要，使雙語學生更好的把語境運用到口語交際過程中。

總之，小學雙語語文口語交際學習是學校培養(yǎng)學生的有利工具，只有讓雙語學生提高自己的口語交際能力才能在社會上更好的立足。教師可以在培養(yǎng)學生交際能力上與日常生活中相結合，能夠更有效的開發(fā)學生們的思緒，讓雙語學生更大膽的表現(xiàn)，更大膽的去和別人交流，同時也要給學生們的口語交際學習創(chuàng)造提供

有利情境和學習環(huán)境。

參考文獻：

[1]洪瑰燕.小學語文口語交際教學策略研究[J].小學教學參考，2013，（1）.

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