中學(xué)思想品德教學(xué)重在實現(xiàn)三個突破

楊松

摘要：突破課本課堂的束縛，拓展學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力；突破"一言堂和滿堂灌"教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；突破試題答案的單一性，探索開放型試題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)思品；課堂教學(xué)；強(qiáng)化知識；突破模式

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0049-02

思想政治學(xué)科中考時實行開卷考試，是強(qiáng)化對考生素質(zhì)能力的考核，培養(yǎng)考生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是體現(xiàn)知識經(jīng)濟(jì)時代對教育的創(chuàng)新要求。這對政治教師來說既是一種挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)遇。為適應(yīng)開卷考試，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，思想政治課教學(xué)就應(yīng)突破傳統(tǒng)知識教育的束縛，注重學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，重新構(gòu)筑全新的教學(xué)理念。我認(rèn)為，新形勢下思想政治課教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)以下三個突破。

1.突破課本課堂的束縛，拓展學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力

著名教育家陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中指出："解放學(xué)生的頭腦，使他們思想；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問；解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然大社會里擴(kuò)大知識和眼界，獲得豐富的學(xué)問；解放學(xué)生的時間，使他們有時間學(xué)一點他們渴望要學(xué)的知識，干一點他們高興干的事情。"陶行知先生關(guān)于"五大解放"的思想對當(dāng)前中學(xué)政治課教學(xué)改革有很大的指導(dǎo)意義。目前，廣大政治課教師仍以傳授課本知識為己任，把政治課學(xué)習(xí)應(yīng)有的廣闊空間局限在課堂之內(nèi)。因而教師要敢于突破課本課堂的束縛，樹立"大思想"的觀念，不僅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材，還要鼓勵學(xué)生多讀思品課外書籍，努力拓展學(xué)生的知識面；不僅搞好課堂教學(xué)，還要組織學(xué)生開展各種活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、合作精神和自主精神；不僅"傳道、授業(yè)、解惑"，還要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑好問，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

中考試題強(qiáng)調(diào)不脫離教學(xué)大綱，試題源于教材又高于教材。因此，滿足于課本知識的橫耕豎犁顯然是不夠的，應(yīng)該不拘泥于對課本內(nèi)容具體詳盡的講解，一些知識性內(nèi)容放手讓學(xué)生自學(xué)，騰出時間補(bǔ)充相關(guān)的課外知識或選取有價值的熱點重點問題展開討論，啟迪思維。例如：初二法律常識開篇課——前言，讓學(xué)生弄清學(xué)法的重要性和必要性的道理。我以書本第3頁漫畫"視而不見"作為切入點，啟發(fā)學(xué)生思考"視而不見"，反思"視而可見"，并提出問題：如此危險，此人是知險而行，還是不知其險呢？"視而不見"告訴我們什么道理？反思："視而可見"情境是怎樣的？又告訴我們什么道理？這樣的課堂教學(xué)既緊密聯(lián)系了學(xué)生的思想實際，又加強(qiáng)了學(xué)科與生活、社會的聯(lián)系，讓學(xué)生關(guān)心生存環(huán)境，關(guān)注社會焦點，體會知識的應(yīng)用價值，提高分析解決實際問題的能力，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

把握時代脈搏，緊跟時代步伐，是思品課教學(xué)的生命力所在。對此，我采取了以下做法：一是指導(dǎo)學(xué)生閱讀各類書刊如《半月談》、《中學(xué)生時事報》、《時事》雜志等；二是每天讓學(xué)生收看《新聞》和《焦點訪談》，并作好摘記；三是開展社會調(diào)查，撰寫思品小論文，進(jìn)行全校評比。這樣，思品課教學(xué)逐步將小課堂與大社會有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)習(xí)思品課的積極性大大提高。

2.突破“一言堂和滿堂灌”教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教學(xué)的過程是師生共同活動的雙向過程。在這種過程中，學(xué)生是主體。美國著名教育家布魯姆認(rèn)為：知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者。思想政治課要優(yōu)化教學(xué)過程，必須改變單向灌輸、以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。因為這種教學(xué)模式?jīng)]有讓學(xué)生真正參與到課堂的活動中，他們只是一個被動的受體，這樣的方法不但嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，壓制了學(xué)生創(chuàng)造能力的開發(fā)，而且助長了學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性，阻礙了學(xué)生的素質(zhì)的提高。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我在努力探索師生互動，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主的教學(xué)方法。在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中，把"備"的重點放在對學(xué)生的了解和分析上，把"教"的重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上，把"教"的重點放在對學(xué)生分層要求、分類提高上，把"導(dǎo)"的重點放在學(xué)生心理、思維的疏導(dǎo)上，把"考"的重點放在學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力上。培養(yǎng)創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重點，在思品課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生善于把不同知識重新組合解決問題，善于從不同角度來觀察、分析問題，開拓思維，大膽提出自己的獨立見解等。

3.突破教學(xué)的單一性，探索新穎的方法

教師要認(rèn)真分析教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和社會生活實際，勇于探索教改，研究教法，使教學(xué)方法更科學(xué)合理，不斷提高教學(xué)水平和課堂效益，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中遵循啟發(fā)性原則，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，巧設(shè)疑問發(fā)揮學(xué)生的能動作用，讓學(xué)生通過動手、動口、動腦來獲得活的知識，從而提高能力。還可以采用輔助教學(xué)（投影、圖片）、語言生動、幽默事例來活躍課堂，創(chuàng)造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師既要教其知，又要教其法，使學(xué)生學(xué)會應(yīng)該怎樣學(xué)。

"思想品德課教師是實踐家，他們既是教師又是學(xué)生；既是教育者又是受教育者。他們將自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，置于教人和育人之先，其所謂善為人師者，既美其道，又慎其行，在實踐上認(rèn)真下了功夫。德無常師，主善為師，躬身自省，身教為上"。教師應(yīng)該正確評價自己，取他人之長，不斷提高自身素質(zhì)；不斷進(jìn)行理論再學(xué)習(xí)，把握教材、課標(biāo)、考綱的精神實質(zhì)，多看報，多看新聞，正所謂家事國事天下事，事事關(guān)心。要有較強(qiáng)的政治敏銳性，了解社會實際，不斷擴(kuò)大自己的知識面，增強(qiáng)自身修養(yǎng)。只有這樣，才能使課堂教學(xué)新穎，妙趣橫生，收到事理結(jié)合、以理服人、動人心弦的教育效果。只要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、淵博的知識、坦誠的胸懷，做到為人師表，以人格力量去感化學(xué)生，就會受到學(xué)生的尊重，產(chǎn)生"親其師而信其道"的教學(xué)效應(yīng)。

總之，知識經(jīng)濟(jì)時代呼喚基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新。"創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動力。"思品教師要主動迎接這一新形勢的挑戰(zhàn)，大膽改革，勇于突破，善于創(chuàng)新，以負(fù)責(zé)的精神、務(wù)實的作風(fēng)、高昂的姿態(tài)，投到素質(zhì)教育的熔爐中去。