試論初中思想政治課的創新教學

任穎

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0055-01

教學設計是課堂教學的起點，課堂教學效果的好壞直接取決于教學設計水平的高低。流于形式的教學設計會導致教學效率的低效或負效應。因此，創新教學設計時教師應根據新的教學理念，重新認識教學過程，圍繞教學大綱和當前思想政治課的轉變，應對新思維，迎接新挑戰，解決新問題，充分發揮出教師教育學生、培養學生、引導學生的積極作用。

作為一名初中思想政治教師，筆者一直在思索如何能夠上好這門課程，使師生都能夠在教與學中得到快樂，使學生真正將學到的知識用于生活實踐中。思想政治課是老師在塑造學生美好的心靈，特別是在初中階段，上思想政治課的老師要教育、啟發、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，為此，就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。思想政治課的改革與素質教育的實施，教學方法的探索與創新，學校德育工作的加強等等，都是與老師的才能與素養的提高分不開的。思想政治課的主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會、分析問題、解決問題的能力。思想政治課如何激發學生學習品德課的興趣，發揮學生的主體作用，以達到教學目的，反思以往，很有必要，為此淺談點滴體會，與大家分享。

1.初中政治課如何實施素質教育

1.1教師必須確立新的教育理念。從應試教育向素質教育轉變，要求教師必須樹立正確的教育理念。教師有什么樣的教育觀、學生觀、人才觀、質量觀、發展觀、評價觀直接決定教師的教育行為。教育理念影響著教師對教育的地位、作用的認識，影響教師自身專業化的實現。教師的一切教育改革行動取決于他對教育改革必要性和可能性的認識。教師的每一項改革措施首先都要找到教育理念的支持。

1.2教師要自覺提高自身素質。實施素質教育，政治教師還要努力提高自身素質。教師的素質主要包括兩個方面：⑴自身的專業知識要扎實、要更新，業務能力要提高；⑵教師的言行修養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。

1.3要確立以學生為本的教育人本論。傳統教育的"三中心論"，即教師為中心、課堂為中心、書本為中心，都毫無例外把學生當作被動接受知識的"容器"。這種狀態必須徹底改變，用以"學生為中心"來代替以"教師為中心"，實現由"師本"向"生本"轉變。"以學生為本"是我國教育人本論的核心思想，反映了科學發展觀的客觀要求。教師要及時慷慨地給與每個學生以積極的評價，讓學生生活在希望中，教師對學生的贊揚與期待，將對學生的學習、行為乃至成長產生巨大的作用。

2.充分發揮教師的主導作用，重視學生的主體地位

思想政治課的教學對象是中學生，在整個教學教程中，教師起主導作用，學生處于主體地位。從認知主體和智力開發的角度來看，學生既是認知主體，又是發展主體；從德育角度來說：學生既是受教育的主體，又是健康成長的主體。在教育教學教程中，學生本身具有關鍵性作用。因此，激勵、喚醒、鼓舞學生的主體意識，是提高課堂教學效率所要解決的重要課題。

重視學生的主體地位，在思想政治課教學中，教師就要敢于"放，對此我們應從繼承與創新的角度出發，在充分發揮學生主體作用的基礎上，精心設疑、巧妙點撥、激發思維、鼓勵創新，每節課要設計1～2次思維高潮，組織1～2次創新活動。

3.創設良好教學情境，激勵學生創新意識

情境教學是指在教學過程中為了達到即定的教學目的，從教學需要出發，引入，創造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧發展的一種教學方法。情境教學不僅可以激發學生的興趣，而且有利于培養他們的創造性思維。情境教學以美為突破口，以情為紐帶，以思維為核心，因而對培養學生的創新意識，創新思維有著獨特的作用。教學也往往能收到事半功倍的效果。因此，它是一種與創新教育相適應的教學模式。這種教學模式可以通過教師創設與教材內容相符合的教學情境，制造一種能激起學生思考的條件和氛圍，使學生在客觀情境中獲得具體的感受，從而激發其相應情感，由此引導學生關注教學內容，產生積極的態度傾向，把激起的強烈情感投入教學活動，進而激發學生思考、探究的需要，發展其創造思維。

4.實現多媒體技術與思想政治課堂教學的整合

把多媒體教學技術引入到初中政治課堂中不僅有利于加強教學的時代性、競爭性與拓展性，而且也有助于學生在學習過程中形成新觀念和新方法。多媒體技術和思想政治課堂教學的整合，應根據教學目標、教學內容和教學對象的實際情況，有目的地、恰當地選擇和使用最能取得實際效果的多媒體教學手段，時機和數量要適當，切不可為使用而使用，切忌嘩眾取寵，盲目追求形式和數量，將師生變為教學軟件的仆人。多媒體設計和應用要通過情境設置，引發學生思考和討論，洞察知識之間的內在聯系，培養學生的獨立思考和自學能力；在課件設計結構上，可采用模塊思想，變"線性結構"為"拓撲結構"，使課件流程、資源能根據教學需要而隨意調度，增強課件的交互性、開放性及其界面的人文性，將課件設計成服務學生學習的平臺，以減輕學生的腦力負擔，為學生的主動性和主體性發揮提供時間和空間。

思想政治活動課，是根據新修訂的《課程標準》提出的新的要求，是能力要求的最高層次。它以活動來代替過去的運用，說明對學生的要求有進一步的提高，要求學生把學到的有關知識，通過自己的有關實踐，去加深理解，并運用到新情況、新問題、新事物之中，以達到使學生有所發現、有所創新的目的。因此創設良好教學情境激勵學生創新意識，教師首先自己應刻意求新，不因循舊習，勇于拋棄說教和陳規，努力形成有利于培養具有創造性人才的獨特的教學風格。其次，教師要對政治教材內容進行創造性的發現和創造性的發揮，要創設創新教育氛圍，為學生提供主動學習、積極參與的空間，充分發揮學生主觀能動作用。再次，教學過程是師生共同活動的過程，政治課教學中要把看書權、思考權、討論權還給學生，提倡在看、思、說中質疑和提高。要呵護學生每一個具有新意的沖動和念頭，珍惜他們每一個帶有創意的言行。

新課程理念下的初中政治課堂教學，作為教育教學的主陣地，完全需要教師帶著新思想、新認識、新做法去發揮、去創造。課堂教學發揮學生的主體性，是教學改革的必然趨勢。只有充分調動"教"與"學"兩方面的積極性，并著力構建學生的主體地位，才能真正把課堂還給學生，使學生成為學習的主人。