提高小學藏文教學質量有效策略

拉巴平措

摘要：藏文教學中教學方法的改革首先必須從繼承入手，應多方面地挖掘和利用藏族傳統教學方法中一切有價值的成分，批判地繼承。只有科學地承前，才能有效地啟后。藏文教學因固定的區域特色和社會使用率的因素，在教學實踐中總體質量的提升緩慢而范圍日漸縮小，學生對學習藏文知識的重要性和必要性缺乏認識，更有教師在工作教學中的種種因素使藏文的學習和發展得不到應有的成績。

關鍵詞：藏文教學；提高質量；教學技術；能力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0076-01

藏文字的形成和發展里程經歷了1400年的歷史，期間在不同的時代進行過幾次全方位性文字改進和改革，可以說它是世界文化史的一顆明珠，更是中國文化寶庫的重要成員。然而，近幾年雖有國家的大力支持和推廣發展民族語言文字的相關政策，學校藏文教學質量始終沒有明顯提高，學生學習藏文的興趣越發淺淡。究其原因，我認為可以從以下幾點做分析：

1.教學目標的落實，要講究策略

1.1重視智能目標在整個體系中的核心作用，立足知識，培養能力，把教師的主動培養和學生的主動提高結合起來。對此，教師必須堅持啟發式教學，啟迪學生積極思維，堅持以學生為主體的原則，讓學生主動獲得知識，形成能力，發展智力。現代教學論認為：課堂教學除了知識交流這一條主線外，還有一條情感交流的主線。教學活動是在知識與情感兩條主線相互作用、相互制約中完成的。教學目標的和諧滲透對認知及智能目標的實現起著催化作用。教師要捧出愛心、傾注愛意，喚起學生對學習的喜愛，激發學生的求知欲望，保持學生的高昂情緒；要挖掘教學中的美育因素，陶冶學生美的情操；要營造民主和諧的氛圍，增強學生學習的自信心，促進學生智能、情感和諧提高。

1.2藏語文課要想吸引學生的目光和注意力，引起學生的興趣，充分調動學生的積極主動性，除了教師本身的業務素質外，語言的生動形象是一個很重要的方面。語言的生動性要求教師表達時富有情趣，善于使用一些成語、典故、比喻和穿插一些風趣機敏的語句，以增添語言的感染力和情感色彩。教學語言的形象性，要求教師表達時善于形容、比擬，繪聲繪色，充分發揮語言的直觀性和形象感，使學生容易理解學習的內容，讓學生聽了便于理解，使教材化難為易，調動學生的激情，激發學生自覺、主動學習的情緒，使學生得到美的享受，從而提高教學質量。

2.恰當的教學方法去激發學生的學習興趣

教無定法，但好的學法總是伴隨優秀的教法誕生，好的教學方法往往是根據新課程標準的要求。針對學生的實際情況，使設計的問題必須針對教學的關鍵和知識的重難點。符合學生的知識水平和認知規律，難度適宜，并能啟迪學生思維，給學生指明思考的方向和激起學生思維的浪花，使學生在藏語文課堂教學中產生濃厚的學習興趣。德國教育家第斯多惠說："教學的藝術，不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞"。因為興趣是最好的老師，興趣的濃厚與否，直接影響學生學習的熱情和學習能動性。因此優化藏語文課堂教學關鍵就在于教師不要拘泥于傳統的教學方法，而要激發學生學習的興趣，充分調動學生的主觀能動性。比如在教學過程中，上課開始時教師可靈活運用課端激疑，將學生的學習心理調整到最佳狀態；課中持趣就是教師在課堂教學中，要想方設法讓學生自始自終保持最佳學習狀態；上課結束時，教師要給學生留下充分思索余地，以激發學生進一步探究知識的興趣。在新科技革命的影響下，不但教師的教學知識日益現代化，而且教學方法也越來越現代化，尤其是伴隨著民族的融合以及信息化的發展，不少的新內容得以出現。為此，教師在教學過程中，需要多動腦筋立足于是不是能夠激發學生的學習熱情、是不是能夠實施思想教育、是不是能夠滿足學生的求知心理、是不是能夠提高教學效率，以相應的教學任務與教學目標作為前提條件，結合教師自身的特點、教學條件、教學對象、教學知識，不斷地借鑒國內外切實可行和成功的教學方法，使得藏文教學方法不斷地完善與豐富，進而跟傳統意義上的教學模式相融合、取長補短，完善以往舊的教學模式。應用現代化教學技術實施教學，不但可以節省時間，而且還能夠提高教學效率和教學質量，讓學生的學習變得形象生動，從而實現鮮明的教學效果。

2.1合理、科學地組織學生的學習時間。合理、科學地組織學生的學習時間非常關鍵。例如，需要在當天對教師所教授的新知識進行復習，并且完成當天的作業內容，以及對第二天需要學習的內容進行預習。教師應當培養學生課上專心聽講、課后及時復習以及課前預習的良好習慣，并且注重培養學生的自主學習能力，從這些方面使學生的學習毅力變得更加堅強。

2.2指導學生記藏文筆記。提高學生自主學習技能的一個有效方法是指導學生記藏文筆記。這不但能夠對學生的學習質量產生非常有益的影響，而且也有利于學生以后的學習和工作。為此，教師需要有針對性地在這個方面加以指導。

2.3指導學生閱讀藏文教材。不少教師常常僅僅體會到"教師實施藏文教學的根據是教材"，而不重視"學生學習藏文知識的主要根據也是教材"，因此不少教師在備課過程中仔細地探究教材，而沒有仔細地思考指導學生閱讀藏文教材。為此，教師能夠實施各種策略要求學生閱讀藏文教材，以使學生發現文章的精美之處，這不單單是新課改的一種要求，而且也是一種新型的教學策略。

3.教師加強藏文學習策略的指導，培養學生自主學習的能力

教師在研究如何教、如何帶領學生學習，這個問題可謂煞費苦心，而要想使課堂上的效果更加明顯，應是課堂學習對于課下學習和學科學習的積極影響程度有多大。也就是課堂上學生除了學會了多少知識之外，還要學會學習的方法。并且是適合自己的有效的學習方法。藏文語法規則，詞的用法區別，發音規則等，常讓學生迷惑。有鑒于此，教師要利用語法口訣，也可編些朗朗上口的口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使學藏文的熱情升溫。教師只要常收納，多積累，勤總結，口訣就會涌涌不斷，教學也定會趣味橫生。

此外，還要及時幫助學生歸納和總結，教會學生歸納和總結的方法。這里指的歸納和總結并不只是在復習階段的做法，是指教師在教學過程中，應善于教授學生對已學過的知識進行歸納和總結并探索到某些未學過的知識，使之成為知識鏈，使學習成為系統的學習。在教學中要歸納整理的東西很多，注意要讓學生及時歸納。要善于引導，尤其是學習好的學生，一要讓學生吃得飽，同時注意要讓學生及時消化。要讓學生對藏文有一種渴望感、主動性，指明藏文學習的方向，讓他自己去開拓和采摘知識的果實。

4.培養聽、說、讀、寫全面性能力

藏語是一門口語性學科，教學的最終目的在于促使學生應用藏語，達到交流與溝通的效果。聽、說、讀、寫是能力培養的關鍵。聽，是學生接受藏語的最先渠道。為達到提高教學質量的目的，就要求學生全神貫注地去聽，出課堂上對教師藏語發音的關注以外，還需要多利用課余時間，收看五省區藏文新聞或其他節目，在潛移默化中提高你那能力；而說作為四大基本能力中的核心，不但要求學生的發音準確，用于合理，更要求學生能夠具有明確的中心，前后內容連貫，有條有理，能夠結合實際語境說出最自然的藏語；讀主要是指閱讀，通過閱讀藏語教材、報刊雜志的方式，提高學生對藏文語言的分析能力，以此來促進寫作等能力的發展；寫詩對學生藏文語言掌握情況的一大考核標準，出前面所提到的對學習興趣的培養以外，還應當在寫作內容上加以改革，盡量選擇與生活實際相關的寫作內容，這樣實用性內容的寫作容易提高學生興趣，從而寫作能力隨之提高。