初中英語寫作教學初探

蔣成勇

摘要：按照中小學英語教學大綱的要求，"聽說讀寫"是中學英語教學目的所在，而其中"寫"是學生學習中的難點，非一日只功可就。因此，必須把"寫"的訓練貫徹在整個教學過程中。日積月累，才能有所突破。為了提高學生寫作能力，我在寫作教學中進行了一些有益的嘗試。

關鍵詞：初中英語；寫作

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0167-01

1.激發興趣，適時鼓勵，培養自信

興趣與自信對英語學習的重要性是不言而喻的，而兩者的產生和保持在一定程度上依賴于付出努力后所獲得的成功感。教師既可以結合課本所學內容，或用看圖寫作的形式（如學了Therebe結構，給學生畫一幅畫，讓學生描述畫中的內容）。或用日記的形式（如學了一般現在時，讓學生記錄一天的活動）。又能脫離書本，超越書本，體現生活性、趣味性、擴展性。教師還應指導學生收集好詞好句，諺語習語，精美語段，幽默小故事等常用寫作句型。學生每完成一件作品，教師都盡量地發現其可取之處，給予恰當的表揚并提出中肯的意見，期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣賞的評價，都是幫助學生挖掘其內動力最好的催化劑。多年實踐下來，學生的語言得以積累，聽、說、讀、寫能力均得以提升，寫作不再是難題，學生學習英語的熱情就會高漲。

2.寫作能力提高的必備條件是扎實的英語基礎

英語學習中，聽、說、讀、寫四要素密切相關，相互滲透，互為基礎，又呈螺旋式上升。聽和讀是領會和理解別人表達的思想，是從外部言語到內部言語的內化過程，說和寫是用言語表達思想，是從內部言語到外部言語的外化過程。寫的能力要在聽、說、讀的基礎上進行培養和提高，而寫的訓練又能進行一步提高聽、說、讀的能力。因此，寫的訓練應該貫穿于整個教學的全過程，寓寫于聽、說等諸方面的練習中，才能打下扎實的英語基礎，真正全面提高學生寫的能力。教師從初一開始首先讓學生積累大量詞匯，背誦好的句子、句型、文段，還要準備一個本子用于專門積累、摘抄這些認為實用的句子和語段來背誦，因為大量的背誦和閱讀是提高寫作能力的有效辦法。教師既要讓學生堅持背誦，還要鼓勵他們多閱讀優秀范文，熟悉英語寫作的各種題材，如說明、通知、短信、日記、便條、看圖寫作、根據表格或記錄寫短文等的格式和要求，并進行大量的專題訓練。最重要的是要熟練掌握和運用動詞的時態變化和簡單句的五種基本句型。再有，加強聽力訓練，積累詞匯也是促進寫作的必要條件。通過聽獲得語言信息及語言感受，在外語學習中是基礎的基礎。沒有詞匯積累就無法寫出好文章。學生學習詞匯時，進行逐冊默寫。這樣，在長期默寫中積累了大量的詞匯，使學生在中考書面表達中，避免了因單詞拼寫錯誤而丟分。如果學生能做到以上要求，將大量的現成語言基礎知識積累在腦海里，自己寫起文章來，就可以運用自如。

2.形式多樣，培養語感

按照中小學英語教學大綱的要求，"聽說讀寫"是中學英語教學目的所在，而英語的寫作訓練是綜合能力的訓練之一，也是其中的難點。但是單單加強"寫"的訓練是遠遠不夠的，英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機統一體。因此，無論在課堂上還是在課后，教師都要為學生創造多讀的機會，鼓勵學生開口大聲朗讀，并在日常的教學中注重寫作訓練形式的多樣化。在課堂教學中，教師應注意創設多種交際情景，采用多種教學方式增加學生之間、師生之間的對話與交流，使學生有更多訓練聽說的機會，如看圖說話、復述課文、講述故事、伙伴對話、表演對話和短劇、小組討論、闡述觀點等等均可以促進學生口頭表達能力的提高。在口頭表達后，再讓學生做書面表達，進行寫作訓練，落實和提高學生的書面表達能力。有時還讓他們將聽到的內容寫在作文本上。這樣可以有效地把聽、說與寫作結合起來，促進學生書面表達能力的提高。

4.教給學生正確的寫作方法

4.1仔細審題，明確要求。每篇作文都會有一定的要求，有的是通過文字給予說明，有的是通過畫面提出要求，因此，學生在著手作文時應通過審題，對所寫內容的體裁、格式、采用的基本時態做到心中有數。例如：有的要求以書信格式，有的要求寫E-mail，有的要求以對話形式表達。如果學生不按規定的格式去寫，即使文字表達再優美，最終也不會得到理想的結果。

4.2抓住要點，敘述流暢。不管何種體裁的寫作題，都會有幾個明確的要點，忽視其中任何一點，都會使整篇文章顯得不完整，老師指導學生進行書面表達時要注意：（1）緊扣文章主題，表達清楚要求敘述的內容。（2）用自己擅長的詞匯和句型進行寫作，采用"某詞沒底，另找替換；某句有疑，尋求他法"的手段來恰當表達文章內容，保證全文的組織結構、句與句之間的并列、轉折和因果等關系、描寫中的時間或空三間順序等都能得到巧妙合理的設計。

5.改革批閱，創新寫的評價

新課程的評價觀要求教師在評價學生的學習成果時注重過程評價，促進學生發展。教師應從有利于學生發展的角度評價學生，把評價定位在激勵學生的進步和發展上，通過作文評價搭建一個師生平等對話的平臺。通過溝通和協商、理解和激勵使學生最大程度地接受教師的評價結果，從而促進學生寫作水平提高。

作文的批閱有很多形式，可以個批、面批、互批、群批等，要因學生及作文的寫作情況而定。

總之，要想讓學生學好英語，就應重視英語寫作教學，加大英語寫作訓練力度，讓學生學以致用，增強學英語的成就感，從而激發更大的學習熱情。