如何合理安排英語課后作業

李淑媛

中圖分類號：G72 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0186-01

作為一個教研員，去學校檢查教學常規是最基本的工作。檢查中，我注意到教師在布置作業時，內容單調，貧乏，枯燥。語文作業多以抄寫生字，組詞造句為主。數學多為大量的計算題。英語更為簡單，常常是抄寫該節課的"四會"單詞和句子。老師布置適當的作業，可使學生鞏固上課所學的知識，牢記應記的內容。但是，如果只是一味的抄寫，機械重復，則達不到任何效果。

作業是在教師的指導下，學生為達到學習目標而進行的各種形式的學習和實踐活動，是進行課堂教學的有效鞏固和補充。作業是上課的延續，是檢查教師與學生之間教與學的紐帶。也是幫助學生掌握基礎知識，基本技能和鞏固已學知識的重要手段。但傳統的作業形式不但沒有達到預期的效果，反而成了學生的負擔。因此，在教學中，作業的有效布置問題必須引起我們的關注。

如果要布置有效的課后作業首先應該充實、豐富作業的內容，優化學生完成作業的方式，特別是應該體現新課程理念。拒絕單一的作業形式。長期讓學生對當天所學知識進行重復抄寫，久而就之，學生根本不用老師布置就知道當天的作業，或是在上課之前就已經做完了。甚至有些學生還會在課堂上做作業，影響聽課的效果。

例如英語作業，教師讓學生抄寫"四會"單詞和句子，就是為了讓學生識記，在抄寫的過程中對所學知識有初步的感知。殊不知，學生在抄寫的過程中，根本就是簡單模仿，甚至抄錯了都不知道。長此以往，容易使學生的學習處于被動狀態。對英語失去興趣。不能讓學生發揮主觀能動性的作業，即使做一個晚上又有什么用呢？我通過私下和學生交流，發現他們也更愛一些靈活多變的，簡單有效而又能鞏固所學知識的個性化作業。

1.要注重跟讀訓練，創造家庭學習氛圍

基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心和掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫技能。形成一定的綜合語言運用能力。由此，我們在布置英語作業時，一定要注重布置簡單易操作的英語聽說讀作業。創造在家庭中學習英語的氛圍。由于一定的師資原因，個別教師對音標的發音不是很準確。因此一定要強調學生聽錄音跟讀。英語磁帶所提供的語言是最地道的英語，是學生學習的樣本。長期聽錄音跟讀，對培養學生的語音，語調，語感有重要作用。學生在跟讀的過程中，家里也會形成良好的學習氛圍，如果有條件，家長也可以與孩子配合，進行一些簡單的對話。

例如：Whatwouldyoulikefordinner？

Iwantsomefish.等

如此堅持下去，孩子做作業的時候，感覺到的是簡單有效，輕松愉快。而不是單調的抄寫，被動的配合。

2.要從興趣出發，注重作業的實踐性

小學階段的英語課程主要是激發學生學習英語的興趣。因此，布置作業也要從學生的興趣出發，設計出一些富有趣味性的實踐性作業。同時還要充分發揮學生的主動性和創造性。在新課程小學英語教學過程中，要關注學生的主體地位和作用，始終體現學生的主觀能動性，讓學生學會自主學習。因此，在布置作業時不僅要強調作業的趣味性，還要從實際生活出發，讓學生在實踐中學習知識，主動探究問題。小學生對生活中的事物最感興趣，求知欲也特別強。教師就要讓學生自己動腦、動手、動口，使他們的心理活動一直處于主動活動的狀態。在人民教育出版社出版的PEP英語教材中，每單元的C部分TASKTIME就是很好的實踐性作業。例如在四年級下冊的第一單元OURSCHOOL中，C部分的TASKTIME是DESIGNYOURSCHOOLMAP和TALKABOUTYOURSCHOOL。翻譯過來就是繪制一張你學校的地圖和談一談你的學校。在做這個任務的時候，學生必須主動去了解自己的學校，認真去考察這個每天學習生活的地方，不僅激發了他們的興趣，同時又能在繪制地圖的同時復習當天所學句型和單詞。

GOODTOKNOW也是不錯的作業安排，在學習課本知識的同時，也可以安排學生自己去探究課外的知識，學生可以通過課外書籍或是多媒體獲得他們想要的知識。讓學生發揮主觀能動性去思考他們認為有意義的事情。

或者也可以安排一個STORYTIME，讓學生回家后為父母講一個英語故事，也可以進行角色扮演來挖掘他們語言和表演的潛力。總之，作業的方式有很多種，只要能讓學生樂在其中，主動去做的作業就是有效的，成功的。

其次，作業具有層次性也很重要。

學生是有差異的，他們對新知識的掌握程度不一樣。統一的作業很難適應每一位學生。因此，教師布置作業時應關注到學生的個性差異和不同需求，要充分尊重和激發他們的主觀能動性。無意中在網上看到一位教師的"超市化作業"。我覺的很有創意。這位教師針對教材的重難點，結合學生的實際，分層次的布置作業。然后由學生自己去選擇他們的作業。基礎稍差一些的，可以選擇簡單的。基礎好的呢，就可以做一些思維拓展的題目。例如在英語的學習中，有的學生單詞都很難記住，讀句子結結巴巴。針對這樣的情況，就先讓他們記單詞，聽錄音跟讀。而一些比較努力的同學呢，就讓他們進行實踐活動，搞一些班級或學校內的調查研究，提高語言的綜合運用能力。

最后，要注重布置合作性的作業。合作是情感交流的過程，也是學生個性差異互補、完善人格的過程。現在的獨生子女多，他們的合作意識及能力都較差，因此我們更應布置合作性的作業。如，英語課本中的LETUSPLAY環節中，就可以讓學生相互配合去培養學生的合作意識。

課后作業不僅是檢驗學生學習成果的手段，還是鞏固知識的有效方法。但我認為作業不僅是這兩種功能，它更是培養學生創造性思維，養成獨立思考的好習慣。