物理課堂導入方法研究

韋祖虎

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0293-02

高中階段的學生身心發展都已經成熟，有了自己的觀點。在新課改中進行課堂教學，教師要發揮好學生的主體作用，一切教學活動的展開都要圍繞學生進行，高中物理的教學，不再是單純的灌輸知識，更主要的是通過知識的傳授，培養學生的物理思維和解題能力，引導學生將知識應用到實踐中。教學任務的完成，依靠學生的自主學習，因此，課堂導入環節就顯得尤為重要，導入是教師教學的首要環節，它直接關系著課堂教學的效率的成敗。有效的課堂導入可以激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，使學生明確教學目標。本文主要闡述了新課教學中，如何有效導入物理課堂。

1.新課導入的方法

問題導入法。學生對于知識的獲取主要靠對學生問題意識的培養。問題是學生思維的催化劑，教師在教學中，要結合具體的物理知識和學生已有的生活經驗、知識水平，引發學生的思維沖突，引導學生自主發現問題，激發學生的求知欲，促使學生積極、主動的探究。例如：在教自由落體運動時提出以下問題：（1）重的物體下落得快？還是輕的物體下落得快？（2）請舉出一重的物體下落快的實例？教師提出問題：是否一定是重的物體下落的快？在17世紀時著名物理學家伽利略就用一種巧妙的推理方法來進行推理：假設一塊大石頭的下落比一塊小石頭下落快。兩塊石頭的總重量最大，它們整體下落的速度與大石頭、小石頭下落的速度相比應如何？。如把兩塊石頭拴在一起時，下落快的會被下落慢的拖著而減慢；下落慢的會被下落快的拖著而加快，結果如何？這與重的物體先落地的結論矛盾。通過具體的生活創設情境，使學生主動地進入新課知識的探究。

2.以生活實例、科學事件引入

高中階段的學生，已經具備一定的生活經驗，對周圍事物充滿好奇。加之高中物理是一門與生活實際聯系緊密的自然學科，教學中，為有效激發學生的學習興趣，教師可以聯系生活實際，導入新課，從而，激發學生的學習興趣，讓學生體驗到物理與生活的緊密聯系，增強學生對物理實用性的認識。

例如，在講授重力一節內容時，導入環節我借助多媒體向學生們播放視頻：運動員高臺跳水、踢飛的足球最后落到地面、飛流直下的瀑布、樹上的蘋果落向地面、發射出去的炮彈等。讓學生觀察后找他們的共性。由于學生日常生活中有很多重力現象的體驗，并且在初中時就知道牛頓發現萬有引力的故事，因此，他們對插圖以及錄像所展示的物理情景是很熟悉的，知道物體的落地是由于地球的吸引，即重力的作用。所以這樣引入新課很自然，體現了物理知識是來源于生活的。

3.實驗法引入新課

實驗教學是物理教學中的重要組成部分，很多物理規律和定律的得出都是建立在實驗的基礎上，高中階段的學生喜歡動手操作和觀察。實驗教學具有很強的直觀性，師生共同參與，將知識中的重點有效化解，易于學生的理解。教學中，教師要充分利用好物理實驗教學，激發學生的學習興趣，提高教學效率。

例如，講授《超重和失重》時可設計下面的小實驗。（1）一個盛滿水的易拉罐底部有一小孔，靜止在手中時，水會流出；如果突然松手，讓易拉罐自由下落時，會觀察到什么現象？（2）：一個盛滿水的飲料瓶，在底部鉆一個洞，靜止在手中時，水會流出；同學甲在講桌旁將瓶子拋給站在教室后面的同學乙，瓶子飛過同學們的頭頂，會觀察到什么現象根據現象提出問題：水流出的原因是什么？水停止流出的原因又是什么？這樣引入新課，使學生深刻體會到生活中的超重和失重現象。

4.溫故知新法

知識之間是一個緊密聯系的有機整體，教學中，教師要引導學生對知識進行系統的整理和歸納總結，幫助學生建立知識系統。高中階段的學生在初中已經對物理知識有了相對的學習和了解，高中很多知識是對初中物理知識的深化和拓展，教學中，教師要延續學生已有的知識水平，溫故知新，引導學生學習新課程。

例如：在講授磁感線的時候復習電場線的定義、特點，可以使學生更好的掌握磁感線的特點及其與電場線的區別。在學習電流表和電壓表的改裝的時候可以先復習并聯電路和串聯電路的規律及特征。

導入環節在整個教學過程中，占據重要地位，教學中教師想方設法導入新課，目的就是為了激發學生的學習興趣。但是在課堂導入環節，教師需要注意的是，盡管導入很重要，但是課堂教學的重點不是導入而是教學過程的展開，因此，教師首要把握的就是時間不要過程，簡明扼要，引出課堂教學重點即可；其次，導入環節要結合教學內容選擇一種或幾種方法，教無定法，只要能激發學生的學習興趣就是好方法，而且可以多種方法并行。最后，切記不要為了導入而導入，是教學變得牽強。有些內容就適合開門見山直接導入，教師就不必大費周章進行導入。

總而言之，無論什么樣的教學方法，教師都要注重激發學生的學習興趣，有效地提高課堂教學的效率，讓學生的綜合素質得到不斷提升。我相信，只要教師能夠開好頭，做好導入設計，一定能夠激發學生的求知欲，讓學生在整堂課中都保持積極的態度。