淺談如何提高小學數學課堂教學的效率

李順梅

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0389-02

在小學階段課堂教學是學生學習的主陣地，學生獲取知識，增長才干，提高素質主要是通過課堂教學來實現的。因此這就要求教師在教學過程中，不但要重視知識的傳授和智能的發展，同時必須重視培養學生良好的心理素質，堅強的意志，高尚的情感和良好的學習動機，使學生的"要我學"變為"我要學"，這樣才能收到良好的教學效果。下面就談談自己在教學實踐中，提高數學課堂教學效率的幾點做法和體會。

1.創設導語、激發興趣

要上好一堂課，新課前的導語起著重要作用。蘇霍姆林斯基說："思維是從吃驚開始的。"教師善于創設導語，引入新課，是激發學生求知欲和學習興趣的源泉。

例如：在教學《圓的面積》一課時，我指著室外的一棵大樹說："不把樹鋸開，你能算出這棵樹的橫截面積嗎？"一句話引起了學生的學習興趣。接著，我就告訴他們："這節課，我們就來學習《圓的面積》的計算方法。"這樣學生學得格外認真。

又如，教學《分數的初步認識》時，我出示了唐僧師徒的圖片，同時還播放了西游記的主題曲。學生一看都大聲地說："西游記，豬八戒……"我趁機說："同學們，話說呀唐僧師徒四人去西天取經，這一天正好是八月十五，饞嘴的八戒說："師傅，好想吃月餅呀！"師傅說："想吃月餅呀，我先考考你，4塊月餅平均分給你和師兄，每人幾塊？"八戒很快就說出了答案。"那2塊平均分給你和師弟，平均每人分幾塊？"八戒又很快說出了答案。師傅繼續說："那1塊月餅平均分給你和師兄，每人分幾塊？"這下可把八戒難住了，同學們你們想知道嗎答案？學完了這節課你就會明白了。這時，同學們都豎起小耳朵，聽的很認真，輕松的完成了本節課的教學任務。

2.充分利用多媒體資源，進行直觀教學

在小學數學課堂教學活動中，教師要充分利用多媒體資源來輔助教學，以逼真、生動的畫面來進行直觀的教學，使抽象的教學內容具體化、直觀化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與到課堂教學活動中。例如，在教學"平移和旋轉"時，利用多媒體課件展示正在轉動的風扇、風車，正在上、下行的電梯和小朋友推動桌子等畫面，屏幕上生動逼真的畫面一下子吸引了學生的注意力，這時老師讓學生用手來跟這些畫面來運動，接著提問："從運動的方向中你發現了什么？"從而引導出平移和旋轉現象，學生也從這些運動中掌握了這節課的知識。這樣利用多媒體資源把這一節課中抽象、難懂的內容變為直觀、形象、簡單易懂的內容。

又如，在教學《圓的認識》時，我先出示利用不同顏色的圖形組合成的一個牧童騎在牛背上，再利用多媒體的動畫功能使他們動起來，學生一下子被吸引住了，在學生感受畫面美的同時，讓他們說一說分別用什么圖形拼成的，從而激發了學生的求知欲，調動了學生學習數學的積極性。

3.動手操作，提高參與的積極性

《數學課程標準》指出："動手操作是學生學習數學的重要方式之一。"動手操作的目的是促使學生"真正地理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗"。動手操作和根據操作的階段結果合理想象，對于學生理解新知具有決定性的作用。因此，課堂教學中可通過拼一拼、擺一擺、折一折、剪一剪、量一量、畫一畫等活動，為學生創設動手操作的情境，使學生獲得感性認識，減緩知識坡度，幫助他們理解抽象的數學知識，促進他們思維的發展，培養他們的實踐意識。

又如，在教學《三角形的特性》這一課時，我要求每一位學生用小木棍制做一個長方形和一個三角形模具，上課時讓學生拿出長方形模具，讓同學們按著老師的要求，兩只手分別抓住長方形兩條邊向相反的方向同時推拉，觀察長方形的形狀有什么變化？讓幾位學生說說自己的發現，有的說長方形就不是長方形了，有的說長方形變歪了，老師肯定并表揚回答得好的學生。接著要求拿出三角形模具，讓學生抓住三角形的任意兩條邊向相反方向同時推拉，觀察一下推拉前后三角形的形狀有沒有發生變化？通過學生親自動手操作、觀察、比較，讓學生說一說長方形與三角形有什么區別，也就是它們的不同點是什么？這時，學生勇躍舉手回答："長方形用手推拉后形狀會發生變化，而三角形的形狀不管怎么推拉它的形狀都不會改變。"這時我給予肯定，并引導學生更加完整地歸納出三角形的特性："不容易變形，即具有穩定性。"這種通過放手讓學生動手操作去體驗得出的結論比教師直接講出結論記憶的效果更加明顯。

4.巧設數學游戲鞏固學習成效，讓學生在樂中學

根據小學生的心理特點，在課堂教學中要注意培養學生學習數學的興趣，不斷激發他們的求知欲望。小學生最喜歡做游戲，我們在課堂教學活動中要巧妙的設計數學游戲，讓學生在做中學，在玩中學，在樂中學，并能體會到學習的快樂。如：在教學《認識上下》時，我利用小孩子愛玩的天性，通過"點鼻子"游戲來認識"上、下"。教師出示"小豬"掛圖，吸引學生注意力。（教師在設計游戲時預先確定好中軸桿，只需學生上下移動中軸桿上的筆就可以了。）教師：下面，我們來玩"點鼻子"的游戲，要求點鼻子的同學把眼睛蒙上，其他同學用語言來幫助他，讓他盡快地點到鼻子。學生一下子活躍起來，熱情地幫助點鼻子的同學。"認識上下"對于一年級新生而言是有一定難度的，選用學生比較愛玩的傳統"點鼻子"游戲，讓學生在具體的游戲過程中體驗上下的位置關系，能讓一些即使不很理解上下空間位置的學生，也樂意根據他人提供的信息，在游戲中認識"上、下"，在不知不覺中體驗、領悟到物體的空間位置關系，體現了游戲的使用是為了學習"有用的"數學。

"找朋友"、"摘蘋果"、"小小郵遞員"這些我們常用的游戲，既照顧了學生的參與范圍，又激發了全體學生的興趣，活躍了課堂氣氛，使學生在輕松愉快的氣氛中鞏固了知識。同時，小學生具有好勝、好強、愛表現的特點，在數學教學中，適時創設競爭的學習氛圍，也是提高課堂的教學效率的有效途徑。

5.提高課堂教學效率，課堂中教師應處于最佳的投入狀態

教學實踐證實，主動投入學習的效果優于被動投入；深層參與學習的效果優于表層參與。而要使學生主動參與，教師必須做到：（1）要善于引發學生的情感體驗，激發合理適度的學習動機；（2）讓學生明確學習的目標；（3）提出富有挑戰性的任務，引發學生積極思考與積極行動；（4）給予學生適當的鼓勵。有效的課堂教學應當激發并保護學生主動學習的動機，課堂教學結束后又能保持學生繼續學習和探究的愿望。