微信公眾平臺在高校思政課實踐教學中的應用

朱建設

摘要：時代和社會的進步促進著信息技術的發展，高校學生已成為新信息技術的主要使用群體，微信這一新型即時通訊程序的出現，使高校學生的學習形態從靜態的課堂上、書本里走出來，實現了隨時隨地進行教學，增加了師生之間、學生與學生間的聯系。思想政治課作為高校德育教育的主渠道，長期以來形成了重理論教學輕實踐教學的情況，高校的發展迫切要求對思政課進行變革。微信公眾平臺作為新型信息傳播技術，在思政課實踐教學中引入微信公眾平臺，以微信公眾平臺自身具有的強大的功能和優勢，使微信公眾平臺發揮出在思政課實踐教學中的作用。

關鍵詞：微信公眾平臺；高校思政課；實踐教學

高校思想政治課是指在高校內傳播貫徹黨的指導思想和執政理念，并對大學生系統地進行馬克思主義理論和思想政治教育，其課程設置的目的就是要引導大學生樹立好科學的世界觀、人生觀、價值觀。要在教學過程中切實實現這一目的，不僅僅要把系統的理論知識傳授給學生，還要做到讓學生有能力把理論知識內化于心、外化于行，實現知行統一。而在教學中想到做到提升高校學生的思想政治素養，培養觀察分析問題的能力就要加強實踐教學。在信息化時代，面對多樣的現代信息技術，選擇在高校思政課實踐教學中把微信公眾平臺引入并加以應用有利于構建出虛擬的實踐教學平臺。配合理論知識教學，落實并培養學生分析、解決問題的能力，幫助學生完成實踐教學過程，對促進學生綜合素質和實踐能力的提高具有特別重要的意義。

一、微信公眾平臺的特點

微信是騰訊公司開發的一個為智能終端（智能手機、平板等）提供即時通訊服務的應用程序。較之前的QQ及QQ群聊來說，在支持單人、多人參與的同時，把QQ空間的一些功能也移植到了微信上來，使用戶可以在智能終端上實現語音、圖片、文字甚至視頻的傳送，并能通過朋友圈、公眾平臺或第三方應用程序實現與好友間的精彩內容的互動分享。目前微信公眾平臺已實現了豐富的功能，如群發信息、用戶管理等，這些功能應用到高校教學中后可以實現課程查詢、成績查詢、信息發布等。其應用特點主要表現在：

——信息傳播的及時性，老師或學生可以隨時隨地方便快捷的發布信息并實現同步在線互動。

——信息傳遞的準確性，由于關注微信公眾平臺的目標用戶明確（以本校師生為主），所以相對其他社會性質的公眾平臺而言，在信息傳遞的準確性方面要大大高出。

除此之外微信公眾平臺的傳播內容具有多元性和多樣性，實現了動靜態視頻圖片和文字信息的傳播，實現了一對一、一對多和多對多的交流模式。

二、微信公眾平臺在教學發展中的應用現狀

國內高校教育教學中重科研、輕教學的現象由來已久，這種現狀的產生源于學校定位、教育教學評價體系、教師定崗等多方面。在教學與科研的矛盾日益顯現的情況下，各地高校紛紛以建立教師教學發展中心的模式進行改變。但由于學校定位、評價體系等方面的政策尚未完成同步發展，因此工作的重心仍然放在了發表論文的數量與質量上，也就使得教師必然會在科研上的投入更多而使得教學任務得不到提升，這方面在沒有經歷過系統教學訓練的年輕老師身上表現尤為明顯。這便使得在開展教師教學工作時，教師在參與度與重視度上常處于被動狀態，從自身發展方面也在迫切需求通過創新方式來進行變革。微信公眾平臺的使用在教師教學、資源分享等方面的優勢是顯而易見：教師可以充分利用零散時間進行“移動學習”，也能讓教師在教學過程中得到及時的反饋與交流，避免出現常見的時間空間限制。

但應該看到，雖然把微信公眾平臺引入教學活動尤其是實踐教學中有很多優點，但整體的運行情況卻不容樂觀。據相關平臺的數據顯示，已開通微信公眾賬號的學校有很多，但能實現定期發布信息并提供相關服務的卻不到50%。因此微信公眾平臺在高校教學的發展中尚處于起步狀態，如何正確發揮微信公眾平臺的作用，提升教師教育教學理念、推進高校思政課尤其是實踐教學的作用還需要各方面積極投入并做出努力。

三、在高校思政課實踐教學活動中引入微信平臺的可行性

近些年來，隨著社會和經濟的發展，互聯網技術有了長足發展，各類即時通訊軟件鱗次櫛比，技術的發展的帶來的是通訊軟件功能的不斷完善，并從前期的以個人需求為導向轉變為以群體需求為導向。在各種此類軟件中發展最快、普及程度最廣、影響最大的當屬微信，尤其是在微信開通公眾平臺后。微信公眾平臺的作用使得微信從單一的即時通訊軟件轉化為了具有網絡營銷、信息傳播、推廣功能的公眾信息平臺。在高校教學中，尤其是像高校思政課這類理論性強實踐性弱的課程中引入微信公眾平臺，不僅能為教師提供協同作業、交流溝通的平臺和高速便捷的信息傳遞，也能擴大師生之間、學生之間的互動、聯系。

根據權威國際性調查機構的數據顯示，中國的智能手機普通率已達58%，其中大學生群體已基本實現全員擁有智能手機，而微信軟件在智能手機上的使用率幾乎已達100%，因此把微信公眾平臺引入實踐教學中來是有廣泛資源基礎且能實現對學生實踐教學和管理。把微信公眾平臺應用到高校思政課實踐教學中的可行性表現在：

（一）微信的傳播特點契合高校信息化教育的特征

信息化教學主要是指教育的技術化、現代化、信息化，其中所提到的教育信息化就是指在教育的領域全面深入地運用現代化信息技術來促進教育改革，這也就必然會是形成信息化教學這一全新教育形態。信息化教育的基本特征可以概括為開放、共享、交互、協作，而這也正好是微信這一即時通訊軟件進行傳播時的特點，所以從這點來看，把微信引入高校思政課實踐教學過程中作為一種教學手段是可行的。

（二）微信公眾平臺的引入能解決思政課師生互動的問題

各高校院系的專業課教師通過課堂上下形成的對學生的熟悉性和通過院系輔導員聯系到學生的便捷及時性原因，容易與學生形成良性互動，從而能促進教學工作的進步。而思政課是一門理論課程，與專業課不同，它面向的是全校各個專業的學生，在教學過程中及課后時間上學生間的聯系很弱，有問題想與學生聯系時通過院系輔導員來聯系又存在一定的滯后性，且溝通環節的增加無形之中會增加傳遞者對問題描述保持一致性的考驗。所以要想解決好思政課的師生聯系與互動的問題，首要解決的就是如何保證與學生間的互動、交流的及時性、普及性和傳達率，而微信在學生中擁有龐大受眾群體的軟件正好可以解決。微信擁有流量消耗少、信息即時傳播的特點，且又能與手機通訊錄相匹配，這對學生而言無疑是最經濟實用的通訊方式。所以，微信公眾平臺的100%手機端到達率使其能夠成為思政課師生間及時互動的橋梁。

（三）微信公眾平臺的服務性特點使其在思政課教學尤其是實踐教學中能更為貼近學生

在思政課教學中開通微信公共平臺，一方面能更加貼近學生的心理需求，另一方面也是出于能使學生更易接受的方面考慮。通過在高校思政課實踐教學中引入微信公眾平臺這種新型教學方式，能使學生改變對思政課就是理論灌輸、思政課的老師就是老古董的傳統看法。微信公眾平臺從學生的心理年齡角度出發，進行積極的正面引導，用現代化和服務去貼近年輕學生，從而實現貼近學生、服務學生、影響學生的目的。

四、微信公眾平臺在高校思政課實踐教學中應用時應遵循的原則

微信公眾平臺在教學活動特別是實踐教學活動中的作用已廣為所知，但在具體應用時還應把握好以下原則，以保證微信公眾平臺在教學過程中的使用效果。

（一）知識性和思想性原則

微信公眾平臺在滲透度和覆蓋面上的優勢在應用到高校思政課實踐教學時會成為一把雙刃劍。在大學生的眼中微信不僅是一種通訊軟件，更已經成為了社交和娛樂的手段，微信的功能更多地被定位成消磨時間和娛樂閑聊的方式。所以，想把微信公眾平臺應用于思政課實踐教學的第一個基本原則就是要把微信公眾平臺的學習作用突顯出來。在應用中增加知識性、思想性，減少娛樂性、庸俗性，讓微信公眾平臺成為輔助課堂教學的手段，成為傳授給學生與政治社會化相關的專業知識和人生哲理的媒介，起到引導學生建立正確人生觀、價值觀和生活觀的作用。

（二）參與性與趣味性原則

隨著網絡信息時代的發展，學生們的鮮明的個性和實踐意識日益增強，對授課的互動性和趣味性要求也在不斷增加，對純理論性的課程如果不能改變教學手段，很容易使學生出現厭煩情緒，從而出現開小差甚至逃課的情況，這都將嚴重影響課堂教學的效果。所以微信公眾平臺應用于思政課堂實踐教學的第二個基本原則就是參與性和趣味性。在思政課實踐教學中教師如果能通過微信公眾平臺進行覆蓋，把聲音傳給每一個學生，通過帶動學生參與其中進行互動，在課前、課后的溝通的過程中有意識地增加微信平臺內容的趣味性和形式的參與性，讓思政課實踐教學無論從內容還是從形式上都煥發出新的光彩。

（三）適度性和工具性原則

適度性原則就是指在思政課實踐教學時不能片面地把微信的作用夸大，把重心完全放在微信平臺上，出現以微信平臺替代課堂教學的情況。所以，微信應用于思政課現代化信息教學的第三個基本原則是適度性和工具性。這要求我們在教學過程中應能分清主次，明確認識到微信公眾平臺只是現代化教學的手段和工具，只是在需要的時候適度地用于輔助思政課實踐教學，不能也不應成為教學的中心。

五、結語

綜上，在高校思政課實踐教學中引入并應用微信公眾平臺是切實可行的，對它的應用能提升思政課實踐教學效果，然而當前微信公眾平臺的功能仍在不斷發展與擴充中，所以雖然微信作為校園文化信息傳播載體的速度和影響力越來越大，但應當認識到依托微信公眾平臺開展高校思政課實踐教學在現階段也還只是思政課實踐教學的初步嘗試，教學的重心仍應以利用這一平臺去合理的引導學生為主，即要能發揮出平臺的即時性、互動性，又要能避免學生的過度沉迷，所以只有積極地摸索出適應的管理辦法，加強正面引導，才能使之真正能成為有效的教學工具和手段。

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