海南民族地區(qū)中學(xué)開(kāi)設(shè)民族傳統(tǒng)體育蹴球課程的可行性研究

符運(yùn)猛

（海南熱帶海洋學(xué)院體育與休閑學(xué)院，海南 三亞 572200）

海南民族地區(qū)中學(xué)開(kāi)設(shè)民族傳統(tǒng)體育蹴球課程的可行性研究

符運(yùn)猛

（海南熱帶海洋學(xué)院體育與休閑學(xué)院，海南 三亞 572200）

蹴球運(yùn)動(dòng)有著悠久的歷史和顯著的民族文化特征，是中華民族傳統(tǒng)體育的重要組成部分。它融娛樂(lè)性、運(yùn)動(dòng)性、智力性、競(jìng)賽性為一體，是民間體育游戲經(jīng)過(guò)挖掘整理而推向比賽的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，具有雄厚的群眾基礎(chǔ)和弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化的教育意義。自2014年首次亮相海南省第五屆少數(shù)民族體育運(yùn)動(dòng)會(huì)賽場(chǎng)后，蹴球便引起海南民族地區(qū)群眾的廣泛關(guān)注和喜愛(ài)。學(xué)校教育是傳承知識(shí)和文化的最佳手段，將蹴球運(yùn)動(dòng)引入海南民族地區(qū)中學(xué)體育教學(xué)課堂中，一方面可以解決民族地區(qū)中學(xué)體育師資、場(chǎng)地器材不足等問(wèn)題；另一方面可以改變中學(xué)傳統(tǒng)的學(xué)校體育活動(dòng)模式，拓寬學(xué)校體育教育領(lǐng)域和豐富教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)和傳承民族體育提供參考。

1　海南民族地區(qū)中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.1體育課開(kāi)課情況

中學(xué)階段是人一生中的啟蒙階段，是學(xué)生長(zhǎng)身體、發(fā)展智力及培養(yǎng)各種能力的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是塑造性最強(qiáng)的時(shí)期，對(duì)于此階段學(xué)生來(lái)說(shuō)，中學(xué)體育教學(xué)對(duì)他們的身心發(fā)展顯得尤為重要。體育課是中學(xué)體育教學(xué)的重要組成部分，是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面和諧發(fā)展的重要手段。

通過(guò)走訪調(diào)查，目前在海南省民族地區(qū)的中學(xué)基本上全部開(kāi)設(shè)體育課，但形式上卻存在不同層次的差異。城鎮(zhèn)重點(diǎn)中學(xué)的體育課一般都配有專業(yè)的體育教師與配套的場(chǎng)地設(shè)施，體育課按教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和考試標(biāo)準(zhǔn)有序進(jìn)行。但教學(xué)內(nèi)容比較單一、傳統(tǒng)。而邊遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)中學(xué)因經(jīng)濟(jì)落后，基本上沒(méi)有配備專業(yè)教師，也沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的體育場(chǎng)地，教師不是遵循教學(xué)大綱，而是按自己的意愿，隨意上課。學(xué)生在教育教學(xué)中一直處于被動(dòng)、消極、受壓抑的地位，參與體育運(yùn)動(dòng)的激情不高，身心得不到更好的發(fā)展。

1.2民族傳統(tǒng)體育的開(kāi)設(shè)情況

目前，海南民族地區(qū)的中學(xué)體育課程設(shè)置中，基本上是以田徑、球類運(yùn)動(dòng)等現(xiàn)代體育項(xiàng)目為主。民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目設(shè)置比較少，只有一些民族特色學(xué)校才會(huì)開(kāi)展一兩項(xiàng)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目教學(xué)，還有一些以課外活動(dòng)的形式出現(xiàn)，其他學(xué)校大多都是節(jié)日、對(duì)外交流或參加民族運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候才會(huì)臨時(shí)組隊(duì)教授民族體育項(xiàng)目。

海南省少數(shù)民族運(yùn)動(dòng)會(huì)已開(kāi)設(shè)了蹴球、板鞋競(jìng)速、押加、高腳競(jìng)速、珍珠球、打陀螺等比賽項(xiàng)目，民族傳統(tǒng)體育進(jìn)一步得到普及和發(fā)展。這些項(xiàng)目納入學(xué)校體育課程當(dāng)中，易于推廣，不受場(chǎng)地器材及性別限制，既可使緩解教育經(jīng)費(fèi)短缺、場(chǎng)地設(shè)施匱乏的問(wèn)題，又可豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，并且使海南民族傳統(tǒng)體育得到系統(tǒng)傳承與進(jìn)一步的規(guī)范發(fā)展。

2　海南省民族地區(qū)中學(xué)開(kāi)設(shè)蹴球課程的可行性分析

2.1蹴球運(yùn)動(dòng)適合在中學(xué)體育課堂中推廣

蹴球作為中國(guó)傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它來(lái)源于群眾，來(lái)源于生活，集健身性、娛樂(lè)性、簡(jiǎn)易型、經(jīng)濟(jì)性、廣泛適應(yīng)性等優(yōu)點(diǎn)于一身，特別適合作為中學(xué)體育課的教學(xué)內(nèi)容。在海南民族地區(qū)中學(xué)開(kāi)設(shè)蹴球課，可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。

2.2海南民族地區(qū)得天獨(dú)厚的民族文化環(huán)境

海南民族地區(qū)的中學(xué)少數(shù)民族學(xué)生占有相當(dāng)?shù)谋壤麄儚男∩睢⑸L(zhǎng)在這種民族文化環(huán)境中，耳濡目染，民族傳統(tǒng)體育文化深深根植于他們的思想意識(shí)和行為模式之中，使民族傳統(tǒng)體育有著廣泛的社會(huì)基礎(chǔ)和巨大的開(kāi)發(fā)潛力。因此這些民族地區(qū)中學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)和師生對(duì)于民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的包容心遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他漢族地區(qū)學(xué)校。蹴球運(yùn)動(dòng)蘊(yùn)含著鮮明的民族文化特色，具有很好的健身與娛樂(lè)功效，更易于被海南省民族地區(qū)中學(xué)的師生所接納和推廣，進(jìn)而促使蹴球這種優(yōu)秀的民族文化得以弘揚(yáng)和傳承。

2.3蹴球本身具有較高的價(jià)值

蹴球運(yùn)動(dòng)歷盡上千年的跌宕起伏，其規(guī)則也在不斷完善，已經(jīng)被許多人認(rèn)為是一種很科學(xué)的運(yùn)動(dòng)健身方式，也是很安全、受傷系數(shù)很小的健身運(yùn)動(dòng)之一。它動(dòng)作簡(jiǎn)單易學(xué)，沒(méi)有激烈地身體對(duì)抗和高難度動(dòng)作，適合各種人群。經(jīng)常從事蹴球運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)人們良好的心理素質(zhì)和較穩(wěn)定的身體控制能力，也可以緩解人的緊張情緒和心理壓力，健身效果顯著。另外，蹴球運(yùn)動(dòng)包含著復(fù)雜的戰(zhàn)術(shù)意圖、對(duì)各種戰(zhàn)機(jī)的把握，以及對(duì)戰(zhàn)術(shù)組合的選擇等智力因素，因此，參加蹴球運(yùn)動(dòng)還可以培養(yǎng)臨場(chǎng)判斷和計(jì)算能力，使人思維敏捷果斷，增進(jìn)智力。

2.4蹴球運(yùn)動(dòng)對(duì)場(chǎng)地、器材、投入要求不高且安全系數(shù)高

海南省民族地區(qū)中學(xué)由于經(jīng)費(fèi)緊張，在學(xué)校體育設(shè)施等方面投入不足，這也阻礙了他們開(kāi)展新的體育項(xiàng)目。但蹴球運(yùn)動(dòng)所需要的場(chǎng)地及器材設(shè)施非常簡(jiǎn)單，其比賽場(chǎng)地是一塊 10m ×10m 的平整正方形（圖1），不需挖坑不用立樁；蹴球比賽用球是4只硬質(zhì)塑料球，分紅藍(lán)二色，每隊(duì)2只。與現(xiàn)代大多數(shù)體育項(xiàng)目相比，蹴球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)對(duì)場(chǎng)地器材要求較低的運(yùn)動(dòng)。

安全問(wèn)題向來(lái)是學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生都十分重視的問(wèn)題，而蹴球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)溫和而健康的輕體育活動(dòng)。其運(yùn)動(dòng)負(fù)荷小，運(yùn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)，是一項(xiàng)低能耗、低強(qiáng)度的小運(yùn)動(dòng)量有氧運(yùn)動(dòng)。最重要的是，它沒(méi)有身體的抵抗與接觸。蹴球比賽規(guī)則簡(jiǎn)單、技戰(zhàn)術(shù)易學(xué)易會(huì)，對(duì)身體素質(zhì)沒(méi)有特殊要求，適宜各層次的人群，保證了學(xué)生的安全，打消了學(xué)校承擔(dān)責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)的顧慮，是學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)的首選。

3　蹴球融入海南民族地區(qū)中學(xué)體育課程的對(duì)策研究

3.1做好教師培訓(xùn)工作

加強(qiáng)師資力量的培養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急。雖然有部分教師曾經(jīng)接受過(guò)短暫的培訓(xùn)，但技術(shù)掌握得還是不夠完善。應(yīng)該采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，有計(jì)劃地安排教師參加各種蹴球培訓(xùn)等，利用各級(jí)別蹴球賽事進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，也可以邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)相關(guān)方面的專家過(guò)來(lái)講學(xué)交流，從而提高師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3.2創(chuàng)編所需教材

學(xué)校要有計(jì)劃地安排和組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和進(jìn)行校本研究，除了學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)技能外，還要及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)，形成適合本校的蹴球教學(xué)理論體系，待教學(xué)模式相對(duì)成熟之后可以制訂相應(yīng)的蹴球教材和教學(xué)大綱，為后期的研究和教學(xué)推廣做好充分的前期積累。

3.3爭(zhēng)取政府相關(guān)部門經(jīng)費(fèi)和政策上的支持

海南民族地區(qū)中學(xué)開(kāi)設(shè)蹴球課程，需要得到從上到下各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，主管部門應(yīng)認(rèn)識(shí)到蹴球運(yùn)動(dòng)對(duì)海南民族地區(qū)中學(xué)體育課程改革的可行性及重要性，在經(jīng)費(fèi)方面給予相應(yīng)的扶持。并從政策方面

圖1　蹴球場(chǎng)地示意圖

積極解決相關(guān)問(wèn)題，把有中國(guó)傳統(tǒng)特色的蹴球運(yùn)動(dòng)盡早引入到中學(xué)體育課堂中來(lái)。最后政府部門應(yīng)與學(xué)校緊密合作，加大宣傳力度，擴(kuò)大影響力，把蹴球運(yùn)動(dòng)由民族地區(qū)中學(xué)推廣到其他所有中學(xué)，由校內(nèi)推廣到社會(huì)。

4　結(jié)　論

蹴球運(yùn)動(dòng)是我國(guó)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，具有健身、娛樂(lè)、教育、表演、競(jìng)賽等多種社會(huì)功能，非常符合中學(xué)生生理與心理特點(diǎn)。通過(guò)調(diào)查表明：海南民族地區(qū)的中學(xué)生對(duì)蹴球運(yùn)動(dòng)本身就有一定的了解和喜愛(ài)，各市縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師也都比較看好將蹴球運(yùn)動(dòng)融入中學(xué)體育教學(xué)的前景，因此，蹴球運(yùn)動(dòng)引入民族地區(qū)中學(xué)體育課堂是可行的。將它融入民族地區(qū)中學(xué)體育教學(xué)，有利于拓展學(xué)校體育課程內(nèi)容資源空間，有利于彌補(bǔ)場(chǎng)地、器材資源的不足。蹴球課程在該地區(qū)的開(kāi)設(shè)，有助于加深學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)體育文化的了解，有助于繼承和發(fā)展我國(guó)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。

目前，海南省還沒(méi)有太多有關(guān)蹴球的教材，體育教師對(duì)蹴球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)掌握不夠系統(tǒng)，相關(guān)部門對(duì)蹴球運(yùn)動(dòng)的宣傳推廣力度也不大，這些都會(huì)對(duì)民族地區(qū)中學(xué)開(kāi)設(shè)蹴球體育課程有一定的影響。

［ 1 ］趙倩倩，符傳銘，海南省東部地區(qū)中小學(xué)體育課程開(kāi)設(shè)蹴球項(xiàng)目可行性研究［ J ］.當(dāng)代體育科技，2015，5（3）：156-157.

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2016-05-14

符運(yùn)猛（1981～），講師，碩士。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。