拿起書就是成功

心田

記者：方局長，在今年世界讀書日，獲悉您榮獲由中國教育報、商務(wù)印書館、中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會聯(lián)合評選的2015年度推動讀書十大人物，而且是江西省唯一獲此殊榮的人物，我們十分高興，您刷新了江西教育系統(tǒng)在這個讀書圈的空白。請您談?wù)勥@個榮譽獎項的由來，以及您獲獎前后的過程。

方華：在2016年4月23日世界讀書日，我很幸運地被評為“中國教育報2015年度推動讀書十大人物”。在具有百年歷史的商務(wù)印書館二樓舉行的讀書論壇，我真正感受到有那么一群人在為推動全民閱讀默默地做著辛勤而卓有成效的工作，看到了一大批推動全民閱讀的同行者，心中溫暖著、不安著、用力著。他們中有政府部門及政府官員，有出版方及媒體，有專家、學(xué)者、作者、編輯、記者、校長、老師、家長和學(xué)生，從他們身上我聞到書香、書味和書情。

這次入選，要感謝《中國教育報》、商務(wù)印書館和中國教育學(xué)會中學(xué)語文專業(yè)委員會提供平臺，以及評委們的厚愛與鼓勵。在這里尤其要感謝華東師范大學(xué)出版社北京分社、大夏書系和《教師月刊》社長李永梅女士的推薦，由于他們的推薦，才有我今天的榮譽。

他們的推薦源于他們對江西省弋陽縣教育系統(tǒng)引領(lǐng)、激發(fā)和幫助廣大教師閱讀的了解。弋陽縣教體局通過喜歡閱讀的教師帶動和吸引不愿閱讀的教師；通過教師閱讀帶動學(xué)生和家長閱讀；通過學(xué)生和家長的閱讀帶動社區(qū)閱讀。正由于我們堅持不懈地開展、鼓勵、評價和推動，我們廣大教師擁有了積極的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，“書香校園”“最美育人家庭”“為你讀詩”“每日一文”“書香社區(qū)”等形式多樣且具有社區(qū)（學(xué)校、家庭、班級、小組和個人）特色的讀書氛圍正在形成。

記者：您常常說，閱讀釀造了弋陽縣的教育新生態(tài)。請問，您在擔(dān)任弋陽縣教體局局長期間，是怎樣推動全縣教育系統(tǒng)閱讀的？具體做了哪些工作？取得了哪些成效？

方華：教育即生長，而生長最為關(guān)鍵的是生態(tài)。營造好的教育生態(tài)就等于提供好的教育。我轉(zhuǎn)眼在縣教體局局長崗位干了三年，三年來弋陽教育人本著做真教育、真做教育的責(zé)任，懷揣著“以良好的校風(fēng)影響家風(fēng)，改變民風(fēng)”的教育理想，堅守“教育是為了孩子提供更多的可能”的教育情懷，上下一心踐行弋陽教育三個工作目標(biāo)——“讓弋陽教育走專業(yè)化發(fā)展道路，讓弋陽的孩子在家門口接受良好的教育，讓弋陽教育成為弋陽人的驕傲”。弋陽教育系統(tǒng)成立了“教育夢·龜峰讀書聯(lián)盟”等五個民間專業(yè)協(xié)會，旨在借助這些平臺，喚醒、激發(fā)、點燃、釋放教師各種積極、健康的能量和興趣。“教育夢·龜峰讀書聯(lián)盟”本著開放、民主、自由、積極的態(tài)度，把一批想讀書、愛讀書的教師集中在一起，讓他們會讀書、讀好書。從教師讀帶動學(xué)生、家人、朋友讀；從自由讀到共讀、共享、共思、共寫；從個人讀帶動小組、班級、學(xué)校、家庭、社區(qū)讀。通過搭建平臺、開展活動、提供幫助、專業(yè)引領(lǐng)、展示評價、融入課堂、全面融合等方面工作，營造由少到多、以點到面、從校園到家園、從校內(nèi)到校外的濃厚讀書氛圍。“教育夢·龜峰讀書聯(lián)盟”開展“十個一”活動一一每天一閱讀、每周一美文、雙周一詩文、每月一分享、雙月一推薦、半年一論壇、每年一評選、每活動一互動、一個讀書平臺、人人都有一本隨筆。

通過各項讀書活動的開展和引領(lǐng)，促進了一大批教師的專業(yè)成長（專業(yè)技能和專業(yè)精神）。光2015年我縣就有二百多人次在省級以上教育媒體上發(fā)表專業(yè)文章，“教育夢·龜峰讀書聯(lián)盟”開展各項讀書活動十余次，多位教師有個人讀書隨感、教育隨筆文集，教師敢于參加、樂于參加各種教育教學(xué)培訓(xùn)、比賽和教科研活動，教師的成長帶來了教育的生長。我縣近三年來在多個項目上分別成為教育部、省教育廳的試點和先進縣，家校合作、優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)村教育發(fā)展（城鄉(xiāng)均衡教育）、義務(wù)教育劃片就近入學(xué)、區(qū)域特色研訓(xùn)教一體教師培訓(xùn)、教師隊伍建議、評價制度改革、全民閱讀推進等一系列教育教學(xué)改革都取得了初步成效，兩年來分別有近三千人次來弋陽交流教育教學(xué)。這些交流給弋陽教育帶來了幫助、啟發(fā)和指導(dǎo)。

記者：教體局長往往是公務(wù)繁忙的。您是怎樣處理公務(wù)和個人讀書矛盾的？有沒有值得大家學(xué)習(xí)借鑒的經(jīng)驗體會？

方華：成年人的讀書自然沒有學(xué)生階段和專門做學(xué)問的有固定和充裕時間，但并不是真的找不出時間。讀書關(guān)鍵是意識、興趣和習(xí)慣。所謂意識，就是把讀書當(dāng)作工作生活一部分，不要認為讀書是為了什么具體的目的，這樣就不會不想和不愿讀書，也不需要特意安排時間，如同平時閑下看看電視走走路一樣；成人不讀書是因為沒有上學(xué)時的壓力，所以讀書熱情更多地來源于興趣，在讀書中找到樂趣、找到味道；養(yǎng)成讀書習(xí)慣，讓讀書融入到日常工作生活中，不要為讀書而讀書，而要形成有時間不讀書就覺得少點什么的習(xí)慣，就像晚飯后沒有去散散步、午飯后沒有瞇會眼一樣。其實在日常的繁忙里抽空看會書，就像坐久了伸伸腰、甩甩膀子、走幾步一樣，是調(diào)節(jié)，是放松，是舒緩，是休息，而并非是加重負擔(dān)、增加強度。要把書、筆、本放在自己平時活動和經(jīng)常坐的地方，當(dāng)你停下時，就會隨手捧著書、拿起筆、翻開本看看，有時幾頁，有時十幾頁幾十頁，也有時幾句話，不求多、不定量、不設(shè)條件，長此以往，習(xí)慣就養(yǎng)成了，興趣就培養(yǎng)了，意識就入腦了。

由于崗位的關(guān)系，教體局（教育局）局長不可能有大把時間、整塊時間集中精力心無旁騖地讀書。讀書需要三個基本條件，時間、心情（心態(tài)）和可讀的讀本。而這三點以心情（心態(tài)）為重，如有想讀書、樂讀書的心情（心態(tài)），那么讀什么和什么時間讀就變得不是問題了。以我個人讀書的體會來說，用“碎、雜、需、趣”四個字來概括。“碎”指讀書時間是零碎的、散狀的、不確定的，讀書帶來的“碎”是指對文本的理解與思考，因為沒有固定的時間（靜下來的狀態(tài)），很難對文本進行專門的深度理解和思考；“雜”指讀書內(nèi)容，有教育理論文本和教育教學(xué)實踐性隨筆和漫談，有文史哲類，有企業(yè)商業(yè)類，有詩歌小說類等；“需”是個人因工作和不足所需選擇的讀本和讀物，這類閱讀更多是目的性較強的，具有彌補、提高和拓展的明確閱讀價值；“趣”指閱讀的隨性和隨意，這類閱讀更多的是不設(shè)目標(biāo)、不設(shè)時限、不設(shè)要求的“三不”讀書。讓閱讀成為工作和生活的一部分時，讀書與工作就變成了包含與被包含的關(guān)系，它們之間就成了相互促進和相互補充，也就沒有了矛盾。endprint

記者：聽說您在最近三年內(nèi)，堅持讀寫結(jié)合，寫作并發(fā)表了一百多篇教育文章，這是難能可貴的。能否就此介紹一下您的方法或體會？

方華：先讀后寫、讀寫結(jié)合，這應(yīng)該是一般讀書人的“模式”吧！我養(yǎng)成讀書習(xí)慣應(yīng)該有二十來年了，以前也做讀書筆記，在書眉空白處寫上幾句，但沒有真正寫過什么。直到2015年才在諸多老師和朋友的鼓勵，尤其是在《江西教育》和《教師博覽》老總的多次鼓勵下拿起筆，開始寫具體的教育教學(xué)案例、教育教學(xué)漫談，慢慢學(xué)寫教育時評、教育觀察以及教育思考文字。從2015年到2016年3月止，共寫了一百多篇文章，在《中國教育報》《中國教師報》《人民教育》《中小學(xué)管理》《江西教育》《教師博覽》《教育家》《中國教師》等省級以上報刊發(fā)表三十多篇。2015年不僅讓我收獲了“中國教育報2015年度推動讀書十大人物”的榮譽，還真正“從讀者變成了作者”（這是《中國教師報》報道我讀書讀報時所用的題目）。我從讀向?qū)懙难由欤俏覍ξ谋居兄煌瑢哟魏徒嵌鹊乃伎肌Ｎ医?jīng)常和同事、朋友們說，像我這樣沒有童子功的人都能喜歡讀書、都敢拿起筆來寫出自己的文字（暫且不敢說是文章），你們誰都能成為一個真正的讀書人，成為一個用筆書寫自己內(nèi)心感悟和觀點的人。

讀自己喜歡的書，讀書是自己喜歡的事；寫自己想說的人與事，書寫是自己表達的一種方式。忙碌后可以走一走，可以喝喝水，可以伸伸腰，可以發(fā)發(fā)呆……，也可以翻翻書、動動筆，僅此而己。

記者：您對教師通過閱讀寫作提高專業(yè)水平，促進專業(yè)成長，有什么看法？閱讀寫作和課堂教學(xué)的關(guān)系是怎樣的？應(yīng)如何協(xié)調(diào)？

方華：教師（不僅僅是語文教師）的閱讀能力、閱讀層次和閱讀量應(yīng)該是其專業(yè)的核心素養(yǎng)，讀書不僅是為了提升寫作水平，更是提升教師人文素養(yǎng)、理解能力和對事物的感悟力，而這些能力也只有通過閱讀才能達到。我們的課堂過于注重學(xué)科結(jié)構(gòu)、注重知識體系、注重技能與記憶，而忽視了學(xué)科結(jié)構(gòu)、知識體系、技能與記憶背后的思維、邏輯、人文性，其實任何學(xué)科最終都將回到它背后的目標(biāo)，所以閱讀寫作不僅對語文教師的課堂有很大幫助，對所有教師的課堂都有幫助。在這里我呼吁所有教師不要再走入誤區(qū)，認為只有語文教師才需要讀書，讀書對他們才有幫助，其實讀書不是學(xué)科而是素養(yǎng)，所有教師都應(yīng)該拿起書來讀，只有讀書的老師才能真正稱之為老師。

閱讀和寫作既是文學(xué)修養(yǎng)和技能的提高，也是文化修養(yǎng)和文化傳播的過程，是教師教育認識、理念、情懷、視野的培育，也是教師對教學(xué)能力、技能和對學(xué)生的理解、溝通等方面的自我培訓(xùn)。教師愛讀書，會讓教師視野拓寬、人為修養(yǎng)提升、育人觀念更新、教育教學(xué)方法變革；讓教師愛上讀書，就能讓教師愛上學(xué)生、愛上教育教學(xué)。

記者：您能否回顧一下您的教育生涯以及生命歷程，讀書在其中的意義是什么？

方華：學(xué)生時代的我不是一名優(yōu)秀學(xué)生，也不是一個喜歡讀書的孩子，并沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，所以說我沒有讀書的童子功。參加工作以后，我一度排斥書本，排斥讀書（雖然我是老師，每天教學(xué)生知識，叫他們讀書，告訴他們讀書如何如何重要）。但在我工作后的第7年，由于工作需要（或者說是自己的能力不及工作所需），我拿起書，拿起了最能解決面前困惑的專業(yè)書（或者說是專業(yè)方面的案例與經(jīng)驗書）。開始以書為師，照搬照套，其結(jié)果可以想象，雖然并沒有很好地幫助我解決現(xiàn)在的問題，但卻給了我從不同角度去認識問題和自己行事的方式。現(xiàn)在反觀當(dāng)時淺顯、狹窄而粗糙的讀書，它給我?guī)砹俗x書的動力，從而影響我思維的寬度。正是這樣，帶著問題尋找書本，慢慢地覺得讀書并不枯燥，也不很累，甚至有點喜歡，覺得書本其實離我們并不遙遠，也不再是落不了地的空中樓閣。因為讀書，我看到身邊以外的人和事，看到更多沒有思考和關(guān)注的人和事；我不再因一些人和事過于急躁和擔(dān)心，我學(xué)會了平靜、平和、理性地評價與判斷人和事。正是讀書，讓我知道自己的無知與不足，知道別人的理想與價值，知道人生其實有多個層面和意義，這些會讓自己更加寬容與釋懷。

“我始終以創(chuàng)業(yè)者的心態(tài)對待每個崗位、對待每件事。”這是我和同事們經(jīng)常交流的一句話。怎樣才能保持這種心態(tài)呢？這是同事和朋友的疑問。堅守和學(xué)習(xí)是讓我保持這種心態(tài)的原因，堅守初心和信仰（個人的世界觀、價值觀和人生觀），不因外界和別人的改變而變化自己的初心與信仰；學(xué)習(xí)與其說是一種狀態(tài)，不如說是一種習(xí)慣和方式，讀書、交流、傾聽和合作都是學(xué)習(xí)，而讀書是最方便（條件要求低）、最簡潔、最個性化和最有效的學(xué)習(xí)方式。基于這樣的認識和思考，讀書自然就成為我多年的習(xí)慣和生活方式，讀書也自然對我成長有著不可替代的積極作用。這些年我的一點變化和提高，有著方方面面的影響和作用，但讀書是最持久和最重要的。

記者：作為一個教體局局長，您對全國各地的教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)，有沒有一些建議？

方華：我想和我的同事與同仁們分享我讀書的體會。讀書其實不是為了什么，只是讓自己更能看清自己；讀書也為不了什么，只是能讓自己遇到困難多一個選擇罷了。這就是讀書，這就是為什么要讀書。

教育的專業(yè)，首先是教育主管部門和教育管理人員的專業(yè)，教育局長（教體局長）更是尤其需要教育專業(yè)（現(xiàn)實中由于干部管理和流動等原因，很多局長沒有教育工作經(jīng)歷，或者說沒有長期教育工作體會和經(jīng)驗），教育局長的教育專業(yè)能力就要通過崗位培訓(xùn)和崗位學(xué)習(xí)。讀書是教育局長最基本和必要的功課。教育局長讀書不僅是自身學(xué)習(xí)的需要，還是崗位職責(zé)的需要，更是區(qū)域教育氛圍和引領(lǐng)的需要。

拿起書就是成功。因為讀書不是求功名，不是為功勞，不是達目的，只是為了讓自己更寧靜、更平和、更寬厚、更健康、更快樂和更幸福，僅此而已。

責(zé)任編輯 陳海燕

E-mail：372938381@qq.comendprint