在品德與社會課堂中激活學生環保意識

朱振娟

目前，環境危機已經成為全球性的挑戰，積極應對環境危機已經刻不容緩。為了人類社會的可持續性發展，我們要以科學發展和高瞻遠矚的戰略眼光，將環境保護意識植入每一個孩子的心田，讓他們從小懂得保護環境的重要性，并學會從自己做起，從身邊小事做起，養成節約資源、保護環境的良好生活習慣。小學中高年級是實施環境教育的關鍵時期，在品德與社會教學中結合相關內容有意識地滲透環境教育，能激活學生的環保意識，提高他們的生態道德水平。

一、豐富情境中感知環境污染的嚴重性

空洞的說教不如豐富的感知，學生環境意識淡薄的根源在于他們或許不知道環境污染的危害，沒有感知到環境污染的嚴重性。因此，我們在品德與社會教學中首先要引導學生充分感知環境污染的嚴重性，喚醒他們的環境危機意識。

“一切知識都是從感官開始的。”兒童主要通過直觀感受來認識世界，豐富的情境能給學生身臨其境的感覺，有利于激發學生意識情感。因此在教學中，教師可通過創設豐富的情境，讓學生在趣味情境中感知環境污染，感受環境污染的嚴重性。比如利用電子白板給學生播放一段精心制作的有關當今世界環境污染的視頻，學生對環境污染問題就有了直觀的感受。接著引導學生對視頻內容展開討論，讓他們認識到環境污染的嚴重性。然后，將視頻中的畫面定格在“垃圾問題”，引導學生圍繞垃圾問題展開探究，還可設計情景劇“審判垃圾”，安排學生開展角色扮演；組織學生一起動手做“垃圾分解小實驗”……孩子們在有趣的情境中體驗到垃圾亂丟亂堆的危害，深刻感受到環境污染不是垃圾的錯，而是我們人類自己的錯誤行為造成的，從而產生垃圾分類、變廢為寶的科學處理垃圾的意識。

二、趣味游戲中感觸環境保護的價值

環境保護意識的形成不是一蹴而就的，需要在多種活動中逐層激發引導。在學生初步接觸感知了環境污染，以及感悟到環境污染的嚴重性之后，為了深度激發他們的環境危機感和環保的迫切感，可引導學生在趣味游戲中體驗生態遭到破壞的危害，從而感受環境保護的價值。

游戲是學生酷愛的一種活動方式，將環境教育寓于歡快的游戲之中是一種有效的教學途徑。在教學“破了的生命網”這部分內容時，筆者設計了一個集體游戲活動“編織生命網”：孩子們將一些動物、植物的圖片以及陽光、土地等圖片掛在胸前，大家圍成一個圈，第一個同學抓緊繩團的一頭，接著把繩團傳給和他相關的同學，第二個同學將繩子拉近，再傳給另一個和他相關的同學，如此傳遞下去，編織出一個“生命網”。在學生編織出一張大大的“生命網”后，筆者引導他們欣賞領悟，告訴他們自己現在編織的網就是地球上碩大的生態圈，地球上的所有生物、非生物之間緊密聯系，共同構成一個生態網。接著，筆者戴上兇神惡煞的面具，沖入這張網中，把一只扮演小鳥的孩子手中的繩子剪斷，并把它抓走。此時，這張原本完整的“生命網”瞬間被破壞，影響了其他動植物的安全，使得生物鏈斷裂，打破了生態平衡。

有趣的游戲讓學生懂得每一個生物都是生命網中的一個結，一旦其中的一個結沒了，都會對其他生物的生存造成影響。大家深深領悟到生態破壞的危害，在親身體驗中深切感知了環境保護的價值。

三、創意設計中思考環境保護的策略

“行動，只有行動，才能決定價值。”為了進一步激發學生的環保意識，提高學生的環保素養，筆者在“拯救地球有辦法”環節組織學生開展“創意設計”，給學生提供動手的機會，讓他們通過自己的行動來表達自己的環保理念，感悟交流多樣的環保策略。

在教學中，首先組織了“環保提示語”設計活動，讓學生發揮想象力與創造力，創作出環保提示語。孩子們書寫出“地球是我家，保護靠大家”“珍惜一滴水，節約一度電”等一句句發自肺腑的環保宣傳語。接著，組織學生繪制環保宣傳畫，孩子們拿出畫筆，將心中美好的愿望呈現在畫作之中，有的勾勒出破壞環境的諷刺性漫畫，有的描繪出理想中的碧水藍天……筆者還組織學生開展“環保金點子”比拼，他們針對當前的環境方面的熱點問題提出各種建議，有的對霧霾的控制提出自己的想法，如減少私家車、禁燒秸稈；有的對能源危機提出合理化的建議，如少用植物能、多用太陽能。為了擴大影響范圍，筆者課后將學生環境保護的創意作品進行展覽，組織全校師生觀賞，向全校師生宣傳環保，形成人人環保的意識。筆者還組織學生自行設計了環保考察方案，讓學生分成小組利用課余時間開展環境考察，撰寫考察報告，并且組織學生將一些合理化的環境保護建議提交當地環境保護部門，提請他們查處一些違規排放污水與煙塵超標的企業，切實有效保護好家鄉的環境。孩子們在各種活動中感悟到環保策略的多樣性，并以自己的真實行動為環保做出貢獻。

保護環境就是保護我們自己，讓我們在品德與社會課堂中激活學生環保意識，激勵他們人人爭當綠色小衛士，共同維護綠色地球。