高職教育校企合作辦學困境與對策

龍俊

摘 要：文章從我國目前高職教育校企合作現狀入手，分析了目前高職教育校企合作辦學的困境。針對這些困境，本文提出了高等職業教育校企合作更應實現校企“雙贏”、高職教育離不開政府的支持、政策和制度的保障等，希望為解決高職教育校企合作困境找到合理的對策。

關鍵詞：高職教育 校企合作 困境 對策

近幾年，國家加大了對職業教育的支持力度，各地建立了很多不同類型的高職學校，為各行各業培養了大量的技術型人才。但是我們也看到，在培養技術型人才數量增加的同時也存在一個問題：企業對人才能力的要求與院校培養人才的實際能力還有巨大差距。而校企合作是解決這一問題的良方。盡管職校可以為企業培養合適的人才，但校企合作仍有諸多困境需要克服。倘如此，才能真正地讓“校企合作之方”治“能力不匹配之疾”。

一、幾種常見的校企合作模式

1.“訂單”培養模式

招生前與企業簽訂合作辦學協議，錄取時企業、學校與學生（家長）簽訂三方協議，實現了招生與招工同步，實習與就業聯體。學生的公共基礎課和專業基礎課由學校負責完成，學生的教學實習、頂崗實習在企業完成，畢業后即到合作企業就業。

2.企業獎學金模式

招生前與企業簽訂合作辦學協議，由企業按學年提供一定數量的獎學金，學校按照學生綜合測評成績評選企業獎學金。這種方式能增加合作企業在學生當中的影響力，但不應參加具體教學的實施。合作企業在每年就業季可以優先到學校挑選合適的人才。

3.企業冠名班模式

招生前與企業簽訂合作辦學協議，具體在學校某一專業設立冠名班，提供相關的企業文化和技術資料用于教學，并專門為該班學生設立獎學金。但合作企業不直接參與到教學中，全權委托學校代為教學，畢業時該班學生優先滿足合作企業用人需要。

4.工學交替模式

企業因用工需求，提前向學校發出用人訂單，學校與企業密切合作，制訂教學計劃，采用定期輪換方式安排相關專業學生到企業接受技能培訓。

5.共建校外實習基地

學校根據行業發展的要求，結合專業設置和實習教學的需要，與業內實力雄厚又有合作意向的企業建立校外實習基地。這些基地既可成為培養學生職業素質、動手能力的搖籃，也可以促進專業教師實踐技能的提高。合作企業可以優先選拔在基地實習的合格人才。

二、高職教育校企合作辦學困境

綜觀以上幾種校企合作模式，多是企業為了解決用工數量問題向學校提出的合作，對于所培養的學生是否有能力適應企業則很少考慮。大部分學生進入企業后，經過一定時間的實際使用，淘汰的比例是非常大的。校企合作存在哪些困境影響了合作的效能呢？

1.校企雙方利益關系不平衡造成的合作傾斜

高等職業教育學校和企業的合作，一方面為了解決高等職業教育學校畢業學生的職業技能問題，另一方面也解決了企業專業人員匱乏問題。如果學校和企業實現順利合作，就可以實現企業和學校的“雙贏”。但由于多數高職學校師資條件不良、課程開設不合理等原因，造成企業向學校輸出培養資源而得不到“好員工”回報的局面，導致校企雙方關系的不平衡，企業對參加校企合作的興趣不濃。有些高職學校和企業之間的合作只是簡單的、短期的暫時性合作，培養的人才能力不夠、工作境況不佳，對于高職教育的發展和普及造成了一定的阻礙。

2.職業資格準入機制執行不嚴

我國現階段職業資格準入制度尚不完善，沒有嚴格要求技術崗位需要職業資格準入證書。很多企業除了核心技術崗位，其他崗位基本上不考慮用工的職業技能問題。現實中企業對于高職學生數量上的需求遠大于能力上的要求。有些企業與高職學校合作，只是為了解決勞動力缺乏問題，不分專業招收大量學生，甚至學生所學專業與所從事工作南轅北轍，學生就業滿意度很低。

3.政府方面對高職教育校企合作辦學支持力度不夠

從1980年我國職業大學開辦到現在，雖然經過了30多年的發展，但我國高職教育的辦學模式、所處地位和社會認可度等方面依然處于劣勢。比如，由于政府對高職教育的不重視，導致我國高職教育在缺乏各種資源的同時缺失社會信任度，從而找不到和一些企業可以互惠互利、長期合作的途徑，造成了一定程度上的惡性循環。高職學校難以得到有效的師資，而高職教育又缺乏精益求精，企業更加不愿對高職學校進行投資，高職教育校企合作難以得到有效的延續。

4.我國相關法律相關制度的缺乏

據了解，我國現行的與高職教育有關的法律文件包括《職業教育法》《關于加強高職高專人才培養工作的意見》等。文件重點強調了在我國推廣實行高職教育校企合作的重要性，但在對于具體引導企業如何積極主動地與高職學校進行合作、合作細節和長期合作方面缺乏闡述和推動。

三、高職教育校企合作辦學對策

1.高職教育校企合作應該強調校企“雙贏”

在我國經濟高速發展的社會背景下，學校辦學和企業經營都更多的是以發展自身為目標，所以要想實現高職教育校企合作可持續性的健康發展，就必須找尋一條既有利于高職學校辦學，為企業輸出有用人才，又讓企業的投資有相應回報的“雙贏”道路。高職學校在和企業合作辦學的過程中，應該引入企業專家共同開發課程，制訂教學計劃和實訓，真正了解企業需要哪些技能人才，這些人才需要掌握哪些技能知識，這樣才能有針對性地開辦專業和開設課程，使企業得到所需要的人才。同理，企業獲得了優秀人才，嘗到了校企合作的甜頭，才會更有動力地將資源投入到校企合作中，開發更多的合作專業和課程，達到校企“雙贏”。

2.加強職業資格準入制度的實施

對于技術性崗位都應該施行職業資格準入制度，沒有職業資格證書不能從事相關技術崗位的工作。按照國家標準，校企合作雙方要共同制訂好職業資格標準培訓計劃，學生通過培訓，從理論到實踐全方位都能滿足職業資格的要求。這樣培養的學生既是學校的“好學生”，也必定是企業的“好員工”。

3.高職教育校企合作離不開政府的支持

在高職學校和企業的合作中，政府的支持非常重要。政府的支持一方面可以提升高職學校自身軟硬件的建設水平，另一方面，政府政策的支持可以吸引更多企業來加盟高職學校的辦學。政府應出臺相關的政策文件和措施對高職教育校企合作進行支持和指導，全面整合校企合作資源，促進職業教育的良性發展。

4.高職教育校企合作需要政策和制度的保障

首先，我國的高職學校可以借鑒一些職業教育發達的國家的辦學經驗，如美國、德國、澳大利亞等國家的職業教育模式來探索設制一套適合我國職業教育發展的校企合作辦學模式，從而讓學校和企業更方便、有效、快捷地進行合作辦學，互利共贏。其次，制定一些企業幫助高職學校辦學可以享受的優惠政策，吸引更多的企業利用他們的資源對學生進行培養，進而為企業培養人才，有利于各行業的和諧、可持續發展。最后，還必須設立校企合作的監督機制，保證學校從企業獲得的資源能夠得到有效利用，同時也保證資金、場地和設備等企業應輸出資源的及時到位，對雙方的行為都進行有效監督，實現有效的校企合作。

四、結語

高等職業教育校企合作，為解決“企業對人才能力的要求與院校培養人才的實際能力有巨大差距”這個問題，必將起到重要的作用。但由于目前我國高等職業教育還處在發展階段，難免在和企業合作過程中出現一些問題，這就要求政府、社會、學校、企業各方都應整合資源，互利合作，從而達到校企的雙贏，甚至包括學生、社會發展等各方面的共贏。

參考文獻：

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