審時度勢的智慧選擇

蘇光宣

從哲學的視角切入平衡問題，我們就會發現哲學中關于世界觀、方法論及價值觀的論述，以及事物的兩面性、特殊規律和普遍規律等。這為領導者審時度勢，更好地處理平衡與不平衡關系提供了理論視角和實踐依據，有利于學校管理者做出正確的決策。

一、管理——追求平衡

優秀的管理，表現在追求平衡的藝術。

教育是發展人的事業，而人的發展是一個緩慢的過程。學校是一個相對安靜的地方，大發展可能是某一階段的特例，但我們追求更多的還是相對的平衡。只有在平衡的環境中，學校組織的秩序才能得到維持，學校組織的常規工作才能得到保證，學校組織的成員才有安全感，學校組織的任務才能完成。

管理中運用平衡藝術，實際就是著眼于正確地做事。管理的重點在于著眼現實，維持學校的秩序、常規，確保學校的穩定。為了確保平衡，在學校管理中就要“兼顧平衡那些彼此沖突的情境、團體、工作需求等”，做到剛柔相濟、寬嚴結合、情理相通。

善用平衡藝術的典型人物莫過于野史中的乾隆了。在戲說色彩的歷史中，這位皇帝老爺要享受生活就找和珅，即使和大人大貪大腐，他也視若不見。但皇帝畢竟是皇帝，他愛江山，要治國，就找紀曉嵐。即使紀大人為了江山社稷經常犯牛脾氣，不買皇帝的賬，他也能顧全大局，盡量容忍。乾隆就在和坤與紀曉嵐之間和稀泥，搞平衡術，基本做到了治國有方與生活快樂兩不誤。

這就是筆者認為的“正確地做事”，即調和矛盾、尋求統一、化解沖突、創造平衡的管理藝術。

二、管理——打破平衡

然而，平衡畢竟是有條件的，卓越的領導者，更應懂得打破平衡的藝術，以謀求發展。

任何事物，都無時無刻不處在矛盾、運動、發展、變化之中，人更不例外。統一、靜止總是暫時的、相對的，因而，平衡也常常是暫時的、相對的。據此，領導要正確地做事，即善于平衡；更要做正確的事，即超越現狀，放眼未來，打破平衡，尋求發展，找到前進的方向，激發前進的動力，確保不斷提升境界。對于一個成熟的學校領導來說，維持學校組織的平衡其實是不成問題的；而打破平衡，激發活力，使學校組織獲得進一步發展，才是真正的難處。

打破平衡，是為了拓寬視界，居安思危，防止溫水煮青蛙現象的發生。

打破平衡，是為了引發矛盾，激發動力，獲得持續發展的力量。

卓越的校長，要打破平衡，就要學會科學地喚醒、激勵、破壞、剝奪。

喚醒和激勵，可以讓溫水里的青蛙有危機感，使團隊獲得發展的意識。

破壞和剝奪，可以把死水攪活，把鐵幕掀開，使組織獲得發展的動力。

破壞平衡獲得成功的典型人物是杰出的政治家鄧小平。在上個世紀70年代末，主要的政治思潮是“兩個凡是”“按既定方針辦”。但鄧小平敏銳地發現，按這樣的政治邏輯，中國得不到發展，人民得不到富裕。為此，引發了真理標準問題的討論，撬動了鐵板一塊、死水一團的中國政壇，掀起了改革開放的熱潮，由此中國走上了繁榮昌盛的發展之路。

一切事物的趨于完善，都來自適當的改革。因此，筆者以為，學校管理者要敢于打破平衡，獲得新動力，實現新發展。

三、管理——平衡與不平衡的和諧

中國傳統儒、道思想，也都在平衡與不平衡間糾纏：儒家出世，要的是改變；道家不爭，講的是順應。目的迥異，但殊途同歸。其實，平衡與不平衡，并不是靜態地相互割裂，而是動態地交織在一起。一個優秀的領導者，就是要準確地把握節奏，審時度勢，順勢而為，把平衡與不平衡科學地融合為適時、適機的動態平衡。這需要戰略的眼光與規劃，也需要戰術層面的方法與策略。

如果我們對改革開放三十年的政治平衡進行時空解剖，就會發現政治家在掌握平衡藝術時的眼光與策略，對學校管理是有參考意義的。我們看到，從“讓一部分人先富起來”打破平衡，到“包容性增長”讓全體社會成員共享發展成果的均衡理論，我們的國家就在這樣社會各方利益平衡與不平衡交織在一起的動態平衡中，從落后走向發達，從貧窮走向富裕，從弱小走向強大。

在學校管理中，學校領導者要努力打造幸福校園、平安校園，在學校發展中學會平衡，讓師生在平穩、和諧、安寧中享受學習的樂趣、工作的幸福。與此同時，還要確立戰略規劃，不斷提出新的奮斗目標，讓師生在奮斗中尋找人生的意義，讓學校在師生的奮斗中走向新的輝煌。

平衡與不平衡，說到底，是一切事物、一切組織發展進程中矛盾與和諧統一互為糾結、漸變與突變互為因果的一種表現形態。平衡中往往醞釀著不平衡，而主動打破平衡往往又有利于盡快走向新的平衡。就在這不斷打破舊平衡、尋求新平衡的循環往復中，事物實現了螺旋式上升、波浪式前進——這是事物發展的必然法則，也是領導者遵循規律、運用規律、審時度勢、積極有為的智慧所在。

蘇格拉底說：“未經過檢討與反思的生命，是沒有生存價值的生命。”對稱是美，不對稱也有動態的美；和諧是善，不和諧也有動態的善；平衡是穩，不平衡也有動態的穩。最重要的不是組織目前的狀態，而是我們能否不斷學習、實踐、反思，診斷問題，把握方向，掌握策略，從而促進學校的發展。