學生寫字輔導教學嘗試

葉瑞珍

小學階段學生的作業量相對較少，學生的字還沒有定型，學生寫字的可塑性比較強，是練習寫字的最好時機。但小學生年紀較小，手上的肌肉力量發展不夠，學生進行書寫時的耐力不足，且學生的興趣也難以長久地持續。針對這些問題，在本學期，筆者進行了嘗試，也小有收獲。

一、寫字興趣的激發

小學生是活潑好動的，要讓他靜靜地去專心習字，沒有興趣的引導，肯定是不行的。為了調動學生習字的興趣，筆者采取了下列一些做法：

1.班級文化的熏陶。在教室的外墻上，把中國優秀的毛筆書法、硬筆書法，進行影印張貼，讓學生對中國的書法歷史有一個直觀的感受，用那一幅幅精美的書法作品去撥動學生的心弦。教室里，教師書寫的書法條幅、黑板報、平時上課時的板書，都是剛勁有力的字，讓學生產生練好字的強烈愿望。

2.利用語文課、社團活動課，通過圖文音結合的多媒體資料，向學生講述中國幾千年的書法歷史。樹立寫好漢字，傳承中國書法文化的意識。

3.對學生的每一次作業，實行星級評價。對字寫得好的同學，給予表揚、加分；對字寫得不好的同學，要求其重做。每一次的考試，特別是作文，對字寫得工整、漂亮的同學，給予高分。讓學生切身體會到字寫得好所帶來的實實在在的好處。

4.定期舉辦諸如優秀作業比賽、古詩書寫比賽、手抄報比賽等這樣的一些活動。通過這些比賽，讓學生增強自己把字寫好的欲望。

二、方法與技巧的指導

學生有了寫字的興趣，有想寫好字的動力，此時，就要加強學生寫字時的方法與技巧的指導了。

1.從基本的姿勢開始。很多學生在低年級的時候，沒有養成良好的寫字的姿勢：如握筆的姿勢、筆尖的朝向、筆尖到握筆的手指的距離、作業本的擺放、正確的坐姿。別小看了這些不起眼的細節，很多同學往往就是這些細節沒做好，而使自己的字始終寫不好。

2.準備好相應的工具。筆，根據學生的特點，鉛筆、圓珠筆、水筆都行；紙張，則作了硬性的規定，即要求學生必須購買專用的練字的紙。因為在開始習字的階段，用這樣的書法專用紙張，學生可以更好地把握字的書寫位置、書寫的大小。

3.按照基本筆畫、偏旁、獨體字、左右結構、上下結構、左中右結構、上中下結構這樣由易到難的練習順序讓學生漸次練習。每次練習，教師先在黑板上畫出“米”字格，把當天要進行練習的字書寫在“米”字格里，然后讓學生照樣進行練習。在學生練習期間，教師要對學生進行個別的指導。對部分學生寫得不到位的，在其習字紙上進行書寫示范，從而讓學生有一個近距離的、更直觀的感受。在學生初始練習的階段，應本著“多表揚、多指點、不指責”的原則對待學生的每一份作業，讓學生感受到自己每天都在進步，讓學生感受到對他的關注。從而進一步地增強自己能練好字的信心。

4.教師要指導學生認真觀察，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的造型美。每次學生們練習完畢后，要求學生自己給自己的作業進行評價：寫得好的字打“★”，以示獎勵；寫得不太理想的字打“→”，并在后面的空格里進行重寫。對個別實在寫不好的字，教師給其進行范寫，指點他寫好這個字，并學會自己揣摩，如何把字寫得更美、更好看。

5.要讓學生懂得練好字是需要有一個比較長的周期的，要有長期堅持的精神。每天進步一點點，每天練好幾個字。切不可“三天打魚，兩天曬網”。

三、評價、鼓勵、競賽

表現欲是小學生的特點。教師應該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創造展示自己的機會。課堂上，采用板演、用實物投影儀等手段展示學生習作。課后，在教室辦學生作業專欄，將他們的作品上墻“公開發表”，比比誰上榜次數多。這樣學生就可以經常了解自己的進步情況，了解自己在班中的位置，而且時常能聽聽同學的建議。多組織一些書法競賽，每次比賽的時候，可以看到很多同學那份寫自己參賽作品的認真勁。有的同學因自己的作品沒有上榜，會嘀咕半天；對那些獲獎的作品會去細細觀賞，通過這些方式，有效地調動起了同學們習字的積極性。

四、陶冶身心 養好習慣

堅持一個學期的寫字教學，效果十分明顯。學生不再感到寫字是負擔，真正感受到寫字的樂趣。同學們三五一群聚在一起，或研究外墻上的名家作品，或一起欣賞一本名家字帖，或評點張貼在黑板下方的同學們自己的作品。書法的練習，讓他們養成了文雅、愛學習的好習慣。通過練字，讓學生躁動的心平靜了下來，做作業更認真了，做事更細致、更專注。

誠然，一個學期內學生的進步是有限的，但學生眼中流露出對書法的熱愛，學生作業中表現出明顯的進步，是教師堅持下去的動力。相信瀚墨之香，會永遠飄逸于孩子純真的心之畔。