奏響小學(xué)足球教學(xué)的新樂章

張紅軍

隨著教育部《關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球?qū)嵤┮庖姟返念C布，足球以全新的姿態(tài)登上校園舞臺，成為校園精神文化建設(shè)與體育教育教學(xué)改革的焦點，可謂萬眾矚目。其實，足球在我們小學(xué)體育課堂中，早就熟門熟路了。在低段課堂中，學(xué)生以足球為樂；在中高段課堂中，則有以技能訓(xùn)練為核心的主題活動課。然而，即便如此，在實踐過程中，足球教學(xué)的現(xiàn)狀仍舊不容樂觀。筆者嘗試以“樂中學(xué)”的教學(xué)理念設(shè)計足球教學(xué)，通過豐富多彩的趣味游戲、充滿挑戰(zhàn)的情境任務(wù)、形式多元的花樣練習(xí)架起足球教學(xué)課堂，讓學(xué)生們愛上足球，學(xué)會真本領(lǐng)。

一、趣味游戲，玩轉(zhuǎn)足球激熱情

愛玩游戲是兒童的天性。正因如此，在小學(xué)階段的各科教學(xué)中，游戲總是備受矚目，既受學(xué)生們的喜愛，更受教師們的歡迎。只是，這游戲如何融入教學(xué)，在確保游戲“趣”的基礎(chǔ)上，促進教學(xué)內(nèi)容游戲化的轉(zhuǎn)型，達到知識性與趣味性的交織相融，便成為考察教師教學(xué)技能的難題了。

在實際的足球教學(xué)中，扣緊“足球”這一學(xué)生們摸得到、看得到的運動器材，創(chuàng)設(shè)一些以足球相關(guān)的趣味小游戲，如小組之間的運球借力、雙人貼球賽（兩人一組，夾球上前）、抱球青蛙跳、穿越障礙賽（以傳球形式，穿越事先準備的小障礙，達到終點）、“你踢一、我踢一”拍手歌，將足球運球、傳球口訣滲透到踢球歌中，實現(xiàn)“腳動嘴動身體動”。通過這些豐富多彩的足球小游戲，導(dǎo)入教學(xué)，激活課堂，讓學(xué)生們的腳迫不及待地想隨著足球動起來，充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。同時，在四年級的足球教學(xué)中，還創(chuàng)設(shè)了一堂以足球元素為主題的“趣味班級會”，以足球小游戲的形式，開展班級小運動會，鼓勵學(xué)生們通過小組活動的形式，積極地參與到各個趣味游戲中，與足球來一次親密接觸，激發(fā)學(xué)生們對足球的情感體驗。

二、情境任務(wù)，小組合作強互動

在傳統(tǒng)的足球課堂中，足球訓(xùn)練的插入顯得有些僵硬、直白，不少學(xué)生就訓(xùn)練而訓(xùn)練，這種簡單粗暴的教學(xué)模式，不僅沒能有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，反倒成了課堂的阻力，消磨了學(xué)生原有的激情與創(chuàng)造潛能。這個時候，應(yīng)該適當給學(xué)生出點難題，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，設(shè)計探究任務(wù)的形式，讓他們以小組為單位進行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。學(xué)生們?yōu)榱嗽谛〗M內(nèi)一展身手，便會開動腦筋，積極思考，勇于實踐，在遇到難題時懂得尋求組內(nèi)、組間的合作、交流，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣和熱情，又大大提高了整個課堂的教學(xué)效率，學(xué)生學(xué)得歡心，教師也教得放心。

如在四年級“足球——射球技能教學(xué)”中，創(chuàng)設(shè)了“射跑灰太狼”的活動情境，并事先將灰太狼的卡通形象貼于球門的各個角落。在教學(xué)中，首先通過小組自主練習(xí)的形式，讓學(xué)生們在組內(nèi)中盡情射球，在學(xué)生們活動時，仔細觀察每當發(fā)現(xiàn)射球成功者，就邀請他上臺示范，并加以講解。在學(xué)生示范與分享的過程中，間接地給予指導(dǎo)，給出建議，在學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)與探索中，與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)射球技能。在這個技能動作的教學(xué)中，并不直接給出示范及要點，而是以情境為“誘餌”，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)活動中，嘗試射球的樂趣，體驗射球的快樂，并在反思的過程中，掌握這個技能的要領(lǐng)，從而強化學(xué)生之間的交流與互動，真正實現(xiàn)“樂中學(xué)”“做中學(xué)”。

三、花樣練習(xí)，韻律球操促精彩

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生對活動雖然具有明顯的偏愛和熱情，但是他們的注意力發(fā)展還處于初級階段，不能長時間維持注意力集中。所以，單一的教學(xué)方式并不能滿足學(xué)生對足球?qū)W習(xí)的需要，要想提高學(xué)生的注意力水平，需要運用多種花樣來反復(fù)刺激，源源不斷地誘發(fā)學(xué)生潛在的動機和熱情。

在日常教學(xué)中，嘗試將韻律操融入到足球?qū)W習(xí)運動當中，讓原本枯燥乏味的足球?qū)W習(xí)活動立即精彩起來，同時，以動感十足的背景音樂，激活課堂，讓學(xué)生們的足球炫動起來。如在五年級的“傳球教學(xué)”中，在課前預(yù)設(shè)中，設(shè)計了一小段“來回傳球韻律操”，以錄制小視頻的方式，提前發(fā)到班級的微信群中，掀起學(xué)生們的“先學(xué)熱潮”。在課堂教學(xué)中，以動態(tài)示范的方式，導(dǎo)入“傳球”這個技能動作，讓足球以閃亮登場的方式，進入課堂。在音樂的烘托下，學(xué)生們看得躍躍欲試，有的學(xué)生迫不及待地想上前和教師“跳兩把”，有的學(xué)生則情不自禁地拍手叫好，氣氛十分熱烈。除此之外，還聯(lián)合體育組的其他教師，就如何充分利用大課間平臺，開展具有特色的校本足球韻律操，展開了積極的探索，為學(xué)生們的大課間活動帶來更多意想不到的驚喜。

總之，發(fā)展青少年校園足球已然成為我們體育教學(xué)改革一個新的“風(fēng)向標”。如何上好足球課，開展更加豐富多彩的校本足球活動，營造出良好的足球?qū)W習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生們對足球的熱愛，是時下對我們體育教師的新挑戰(zhàn)。在實際教學(xué)中，我們應(yīng)積極探索、不斷嘗試，培養(yǎng)出新一代愛足球、愛運動、愛集體的“足球少年”。