英國教育信息化的特點

王金鵬

去年底，筆者有幸參加了湖北省優(yōu)秀教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升項目的境外培訓(xùn)，在本次高節(jié)奏、高效率、高水準(zhǔn)的培訓(xùn)活動中，我們初步了解了我國同英國相比，ICT（信息通信技術(shù)）教育的明顯優(yōu)勢，也發(fā)現(xiàn)了自身的不足。

英國信息通信技術(shù)的應(yīng)用及教育的特點

ICT應(yīng)用重“三性”。即注重軟、硬件建設(shè)的實用性、應(yīng)用性及適用性。近年來，英國ICT的投入同發(fā)達(dá)國家相比，略顯不足，硬件設(shè)施相對國內(nèi)條件較好的地區(qū)都顯得較為落后。投影儀+幕布是教室主要電教設(shè)備，教室設(shè)備較為簡單，僅教室的前方安裝有可以移動的筆記本電腦托架，但托架兩邊的各種設(shè)備接口豐富，實用方便。英國沒有統(tǒng)一的教育綜合管理、服務(wù)平臺，各校間一方面盡量采用微軟、谷歌等大公司的成熟、穩(wěn)定的免費產(chǎn)品，一方面根據(jù)自身需要構(gòu)建教學(xué)管理、應(yīng)用平臺，多數(shù)學(xué)校以谷歌Glassroom（教室）、Moodel（魔燈）、Blackboard（黑板）等平臺展開教學(xué)。平臺同教學(xué)應(yīng)用契合度很高，方便實用。為了將不同平臺系統(tǒng)的優(yōu)點結(jié)合起來，完成成績分析、學(xué)生跟蹤管理、教師的績效考核等功能，很多學(xué)校采用Frog（青蛙）平臺，像膠水一樣將不同的平臺黏合起來。雖然教師在登錄不同的系統(tǒng)時相對麻煩，但平臺兼容性較好，功能強(qiáng)大，系統(tǒng)架構(gòu)上不封閉，便于更新，因而在很多學(xué)校得到普及。學(xué)生可以在平臺上在線學(xué)習(xí)，教師可以通過平臺了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行在線答疑及評價。還可以通過對學(xué)生作業(yè)的統(tǒng)計分析來及時改進(jìn)教學(xué)方式及教學(xué)手段。平臺中數(shù)據(jù)記錄的內(nèi)容包括學(xué)生出勤、考試成績、課程評估等，家長輸入學(xué)生編號就可以查閱學(xué)生學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)效果。

軟件應(yīng)用重互動。英國課堂教學(xué)中軟件的使用體現(xiàn)了多元化、游戲化、虛擬軟件網(wǎng)絡(luò)化的特點，重在師生互動、生生互動。如學(xué)生分組軟件可以利用軟件生成不同的學(xué)生分組形式，讓每個學(xué)生參與到不同的小組中合作學(xué)習(xí)，十分有趣。低年級學(xué)生使用的軟件有Afternoon Ice Breaker（填數(shù)游戲）、Puzzlemaker（填詞游戲）、Technology Word Revision（找詞游戲）及bubble、subtangent、powtoon、wordgames等網(wǎng)站提供的各種游戲教學(xué)模板，讓學(xué)生在游戲的情境下參與到學(xué)習(xí)中，簡單易用，互動性強(qiáng)。高年級學(xué)生則以視頻、實景體驗、參與式體驗為主，像增強(qiáng)現(xiàn)實、擴(kuò)增實境（Augmented Reality，簡稱AR）軟件Aurasma，通過iPhone的攝像頭識別圖片，然后與服務(wù)器端數(shù)據(jù)庫做出精確比對，提供與圖像相符合的影片播放供學(xué)生學(xué)習(xí)。Living Lung Lung Viewer（活體肺查看器）軟件的網(wǎng)絡(luò)化，讓學(xué)生在網(wǎng)站上自己模擬解剖呼吸模型，通過3D模型讓學(xué)生了解人體肺部、肋骨和相關(guān)結(jié)構(gòu)的解剖特征。這些虛擬軟件的網(wǎng)絡(luò)化，讓學(xué)生在玩中學(xué)，對于輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，共享教學(xué)資源都有獨到之處。

評價方式內(nèi)外兼顧。英國是世界上最早把信息技術(shù)課程列為國家課程的國家之一。英國的考試是由教育部出臺國家課程標(biāo)準(zhǔn)，考試評定機(jī)構(gòu)根據(jù)考試大綱設(shè)置考試內(nèi)容，負(fù)責(zé)為英國全國統(tǒng)一考試（包括GCSE）提供試題，并進(jìn)行評卷及反饋考試結(jié)果。學(xué)校可以自主選擇任何一家考試機(jī)構(gòu)的試題使用，并根據(jù)考綱自主設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)和課時計劃。信息技術(shù)課程作業(yè)占到整個課程評分值的60%，比如在Finham Park中學(xué)九年級的一節(jié)計算科學(xué)課上，學(xué)生在一個月內(nèi)完成的作業(yè)是為一家飯店量身定做網(wǎng)站。學(xué)生在制作網(wǎng)站海報時，需要在PS中使用漸變工具，教師要求學(xué)生自己通過多種手段（自己動腦、上網(wǎng)查找、互相幫助）自學(xué)找到答案，并要記錄制作過程，提供制作過程的驗證材料。作品的評價并不關(guān)注學(xué)生制作的效果，而是注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程及解決問題的方法，課后提交的學(xué)習(xí)任務(wù)單主要內(nèi)容是：我將測試什么、我將如何測試、結(jié)果預(yù)期、實際效果和需要改進(jìn)的地方等。

學(xué)生要先對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)判，然后通過學(xué)習(xí)進(jìn)行校正，最后得到結(jié)論。學(xué)業(yè)考試成績只占總成績的40%，考試前允許考生將研究資料帶入考場，以幫助學(xué)生理解和準(zhǔn)確答題，但考試內(nèi)容不會與考前資料雷同。這種評價方式有效地避免了“一考定終身”的狹隘評價方式。多數(shù)學(xué)校在低年級開設(shè)了符合學(xué)生特點的Scratch積木式圖形化編程及動畫制作等，高年級普遍開設(shè)了編程、3D制作、游戲制作、音樂錄制、視頻制作、電影制作等多種課程，以項目創(chuàng)新為宗旨，鼓勵學(xué)生制作出具有商業(yè)價值的作品。這些課程的開設(shè)有利于建構(gòu)學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生的人格成長，而不單單是為了應(yīng)試。

學(xué)生自帶設(shè)備學(xué)習(xí)成為發(fā)展趨勢。根據(jù)歐洲某機(jī)構(gòu)調(diào)查的包括英國在內(nèi)的500所學(xué)校學(xué)生自帶設(shè)備學(xué)習(xí)的反饋結(jié)果顯示，72%的學(xué)生使用自己的設(shè)備完成作業(yè)；52%的學(xué)生在課堂里使用自己的設(shè)備。我們參觀的芬哈姆帕克學(xué)校采取學(xué)生自購或大公司平價贊助學(xué)校和學(xué)生租賃的方式解決課堂使用計算機(jī)設(shè)備的問題，設(shè)備8小時的待機(jī)時間基本可以滿足校內(nèi)教學(xué)時間。一般學(xué)校都有數(shù)量較多的機(jī)房為學(xué)生開放，一些公共區(qū)域里專門配備了柜子，里面有移動設(shè)備，學(xué)生可以隨時借用。學(xué)校一般規(guī)定高年級學(xué)生可以攜帶手機(jī)進(jìn)入學(xué)校，而低年級的學(xué)生在學(xué)校內(nèi)不能使用手機(jī)。除考試室外，學(xué)生都可以憑校牌上的條碼認(rèn)證免費連接到學(xué)校的WIFI，以便查閱學(xué)習(xí)資料。同時完善的網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)置保證了學(xué)生上網(wǎng)的安全。在課堂觀摩時間，我們沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生打開瀏覽器有小廣告彈出以及其他不健康的內(nèi)容。在文法學(xué)校訪問期間，IT主管介紹，如果學(xué)生在學(xué)校內(nèi)訪問了不良信息，學(xué)校校長將會收到一封電子郵件，校長則可根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行針對性處理。全面的硬件普及和良好的上網(wǎng)環(huán)境為學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了必要條件，使學(xué)生利用云平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)變成了可能。

對推進(jìn)我國教育信息化工作的思考

夯實切入點。以應(yīng)用促發(fā)展，盡快提升校長、教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。目前國內(nèi)已經(jīng)建立了較為完善的硬件體系，基本實現(xiàn)了“三通兩平臺”建設(shè)，具備較好的硬件基礎(chǔ)，但應(yīng)用平臺建設(shè)相對滯后，平臺重資源建設(shè)，輕網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。操作復(fù)雜、不穩(wěn)定，教學(xué)實用性差。各種教學(xué)和管理軟件功能單一，缺乏統(tǒng)一的管理平臺，教學(xué)適用性不強(qiáng)。教學(xué)資源單機(jī)化嚴(yán)重，教師應(yīng)用能力相對滯后，不適合現(xiàn)代教學(xué)需要。在今后的工作中，筆者作為一名學(xué)校信息化建設(shè)的參與者、促進(jìn)者，要在不斷提升自身應(yīng)用能力的同時，通過各種手段推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)的發(fā)展，借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗，以應(yīng)用為切入點，加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作的實效性，讓每一位教師深切感受到新技術(shù)給教學(xué)帶來的方便，讓大家成為教育信息化的主力軍、生力軍。

探求平衡點。他山之石，可以攻玉。我國人口眾多，教育硬件環(huán)境相對薄弱，英國教育信息化做法不可照搬。我們要采用揚棄的方式，繼續(xù)發(fā)揮我國政府主導(dǎo)教育信息化建設(shè)及教師培訓(xùn)高效實用的優(yōu)勢，改變教育平臺一味追求資源建設(shè)的弊端。把實力強(qiáng)的大公司引進(jìn)教學(xué)平臺建設(shè)之中，為廣大師生提供容易分享、穩(wěn)定、開放的平臺。在平臺建設(shè)和教學(xué)應(yīng)用中找到一個平衡點。以“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動為契機(jī)，切實改進(jìn)課堂教學(xué)方式，為我們的信息化教學(xué)插上騰飛的翅膀。

（作者單位：十堰市第十三中學(xué)）

（責(zé)任編輯 周 群）