2016年高考作文全國卷Ⅱ素材運用解析

孔令元

【高考真題】

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

語文學習關系到一個人的終身發展，社會整體的語文素養關系到國家的軟實力和文化自信。對于我們中學生來說，語文素養的提升主要有三條途徑：課堂有效教學、課外大量閱讀、社會生活實踐。

請根據材料，從自己語文學習的體會出發，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息。

【命題解讀】

這個題目內容突出思辨性，不在審題上設置較高門檻，但在素材的選擇和運用方面，由于題干中“從自己語文學習的體會出發”的提示，考生普遍反映對素材的運用有些不充分，素材選擇也有一定難度。

但只要確定立意后，打開思路，由此即彼，由淺入深，由自身的語文學習經歷拓展開來，就能融會貫通，信手拈來。

1.熱點素材

前不久去世的著名作家、翻譯家楊絳，就十分酷愛閱讀。她認為：讀書雖然不能幫你解決所有的問題，但能讓你成為一個有溫度懂情趣會思考的人。她通過大量閱讀，文學文化素養得到進一步提升，為日后翻譯大量外國文學作品奠定了堅實的基礎。

還有2011年福建高考作文唯一滿分作文獲得者、著有《為生命松綁——一個高考滿分作文學生的閱讀筆記》的白杏鈺，她從大量閱讀中收獲了思考力、汲取了精神的營養，學會了理性閱讀，最終實現從應試寫作中突圍獲勝。

2.人物素材

清華大學附屬小學校長竇桂梅堪為典范：她所帶的一個班自小學一年級開始，至六年級畢業，學生積累了100多個寓言、200多條古今中外名言警句、300多首古今詩詞、1000多條成語，因而她的學生文筆流暢，出口成章。

3.名言素材

寫作此文時，考生可聯想從題干中這三種語文學習方法方面有關的名言，必能使文章充滿哲思。如“語文學習的外延和語文生活的外延相等”，強調社會生活實踐對語文的重要意義。著名語文教育家葉圣陶先生說“要養成閱讀能力，非課外多看書籍不可。課本只是舉出些例子，以便指示、說明而已”，強調課外大量閱讀對語文素養提升的重要性。朱熹說“書不記，熟讀可記；義不精，細思可精”，西漢劉向說“書猶藥也，善讀之可以醫愚也”，也都強調了閱讀對提升思辨能力的意義。課堂的學習和積累同樣重要，俗語說“努力向上的開拓，才使彎曲的竹鞭化作了筆直的毛竹”，只有不斷學習不斷開拓，語文素養才能提升。

4.經典素材

如能選擇一些較為陌生化的經典素材，反而會給人全新的視覺沖擊感。這里試舉一例，儒家文化典籍《禮記》中就有“無征不信”的話，意思就是沒有實踐的東西和理論不能使人信服，這恰恰說明社會生活實踐對語文學習的重要價值。著名的詩歌《觀刈麥》和《憫農》，就是作者深入社會觀察之后有感而作的，強調了文學與實踐的關系；還比如讀《1984》加深了我們對自由的信念；讀《月亮與六便士》，讓我們懂得了理想與超脫。這些都說明課外閱讀的重要性。

【高分作文一】

腹有詩書氣自華

柳怡澤

東坡居士曾在《和董傳留別》中云：“粗繒大布裹生涯，腹有詩書氣自華。”而欲有“氣自華”，必先“腹有詩書”。課堂有效學習保證了閱讀能力，社會實踐則建立在廣博閱讀培養的獨立人格之上，我以為：課堂有效學習是大量閱讀的基礎，大量閱讀能有助于參與社會實踐，博覽群書正是提高語文素養的關鍵。

【素材運用亮點1】引用蘇軾的名言，為“博覽群書正是提高語文素養的關鍵”這一中心論點的引出和展開做鋪墊，提升文氣，先聲奪人。

古往今來，儒士孜孜求學，卻只因“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，渴望以學為徑，一朝騰達，終成富貴。而如此功利名譽驅使之下，被動受之，化為己用，浮躁于句讀斟酌，自然無益于語文素養。《大學》中有八目之說：格物，致知，誠意，正心，修身，齊家，治國，平天下。課外閱讀是對新天地的開拓，格物致知，篤學思辨，提高語文素養，就在此潛移默化之中。北宋文學家范仲淹幼年喪父，學府求學，嗜讀若命，五年來，合衣而睡，廢寢忘食。苦讀中徹悟經學，啟蒙思索現世，立志兼濟天下，更有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”之志。由此觀之：孜孜嗜讀，提升素質，腹有詩書，胸有大志。

【素材運用亮點2】通過分析素材“《大學》八目”，揭示課外閱讀是潛移默化、提升語文素養的基本方法，內容貼近學生學習生活實際，引人思考。后又用范仲淹的例子強化印證，最后通過兩個例子的合力，得出論點。

廣博閱讀，絕非粗淺涉獵打發時間來求得內心自我認可。荀子《勸學》有言：“吾嘗終日思矣，不如須臾之所學也。”課外閱讀正是一種學習，隨心所欲，信馬由韁毫無效果，面對受啟發的文字觀點，勤于記錄，勤于思索，將課外閱讀大大“有用化”。老子《道德經》嘗云“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。”課外閱讀重在積累，大事作于細，利用好邊角料時間廣泛閱讀。即使是片段時間的閱讀，也要端正態度，虔誠謹慎。博覽群書，無時不刻，重視思辨。

【素材運用亮點3】本段用《勸學》和《道德經》兩個先秦諸子的例子展開剖析，用《勸學》中的句子從反面論證廣博閱讀，絕非粗淺涉獵，又在此基礎上深化，用《道德經》中六句強調閱讀重在積累。以上兩例的分析，適切性強，內容充實，論辯有力。

教育家陶行知有言“生活教育，社會即學校，知行合一”。大量閱讀為基礎，有了廣博的知識、獨立的思想，方可指導行為，知行合一。而社會中的實踐又可以引導你發現知識所缺，引領你開拓更廣袤的知識世界，閱讀研究未曾涉獵的領域。《中庸》有言：“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”民國時期教育學家陳寅恪博聞強記，留洋十三年勤勉學習飽覽經綸，二十六歲便立志將一生奉獻于教育事業，此后篤行其志，未曾廢止，即使日后年事已高，雙目失明，依舊揮汗三尺講臺數十載。故曰：若無“博學之”，何談“篤行之”？社會實踐提升語文素養，必須有強大的知識體系作為后盾。沉迷盲目的社會體驗只會忘卻初心，迷失自我。由此，開拓創新，知行合一，前路可期。

【素材運用亮點4】結尾進一步引用大量事例，尤其是陳寅恪的例子，彰顯了濃厚的文化氣息，并和前面的《中庸》事例結合進行分析，對“社會實踐提升語文素養，必須有強大的知識為后盾”這一觀點進行論證。

孜孜嗜讀，腹有詩書，胸懷大志；博覽群書，無時不刻，重視思辨；開拓創新，知行合一，前路可期。

腹有詩書氣自華，語文素養之提升終水到渠成。

【閱卷總評】

1.素材豐富，充滿傳統文化氣息。作者在本文中大量引用古代典籍中的素材，如《老子》《荀子》《中庸》《大學》中的一些句子，凸顯了濃厚的歷史文化氣息。后文又使用陶行知、陳寅恪等民國先生的事例，使文章充滿文化韻味。整篇文章來看，不就是作者通過閱讀建立起豐厚的語文素養之體現嗎？

2.使用恰當，層層深入揭示論點。行文中作者適當引材料，分析材料也圍繞論點展開，如第二段先通過《大學》揭示課外閱讀的意義，在此基礎上又用范仲淹的例子強化印證，最后得到第二段分論點，在事例分析中不斷印證深化。

3.首尾呼應，結構圓融，深化中心。文章開頭和結尾都引用蘇軾“腹有詩書氣自華”一句，首尾呼應，起到強調作用，深化了文章中心，使全文得以升華。

【高分作文二】

語文“三部曲”

陜西一考生

從菁菁校園走出，我們風華正茂，求知若渴；涉入浩瀚的古今名著之海，我們書海拾貝，尋求靈魂本源的共鳴；問鼎河山，師法自然，從一魚一雁中悟出禪機。著名教育家葉圣陶說，語文的外延即是生活，學習語文得用一生的時間。的確，大至晴空萬里，小至滾石沙礫，所指之處，語文的內蘊無處不在，廣博的語文的確讓人學及一生，也用及一生。

【素材運用亮點1】開篇運用排比，巧妙結合材料展開，對“語文內蘊無處不在”這一觀點進行了深入分析，揭示出寫作的中心。

課堂的學習無疑是學習語文的基石。句讀之法，賞析之術，字形字音，病句辨析，雖說諸事巨細，但也千萬不可馬虎大意，并不是所有人都像仲永會無師自通，尚未識字便提筆作詩，況且仲永最后也并非學有所成。

【素材運用亮點2】結合語文知識分析，引用仲永等經典人物素材，鮮明典型，更能引起共鳴。聯系經典素材展開深入分析，揭示出寫作的中心，有很強的說服力。

高山起微塵。任何一座大廈都是一磚一瓦堆砌成的，語文同樣如此。身為學生，課上有良師相授、有同窗共勉，暢游知識的汪洋，此為一大幸事。但更重要的是堅持。“不積小流無以至千里”，不積累就不能學好語文。語文需要的是厚積薄發，只有積累夠了，學得多了，遣詞造句之間才會有勝于他人之處，字里行間才會更能讓人折服。

【素材運用亮點3】名言素材能夠彰顯文章的文化氣息，本文運用荀子的名言展開剖析，寫出積累的重要性，語句錘煉，可謂文采和經典相結合。

語文之學習，到了一定境界便貴在思考，思想勝于詞藻華美下的空談，優于金玉其外的淺顯之句。然古人書籍，今人著述，浩如煙海，人生目光之所能及者，不過九牛之一毛耳，當思多覽。

伏爾泰曾說：讀書使人心眼明亮。書中有我們前所未聞的故事，有我們永遠無法經歷的人生。而思想便在閱盡書中百態后自然而生。

有學者說，文學來源于生活。自然，語文也來源于生活。生活是每個人的老師。但同時也不可囿于生活，不為生活所拘，師于生活而不可泥于生活。縱使生活有千百種姿態，取其最為動人處記之；縱使生活千磨萬難，也可像塞萬提斯的筆觸幽默而又深刻。

課堂、書籍、生活三點成線，便可建成高聳的語文大廈；堅持、思考、感受便能得心應手，體味語文博大精深的魅力。

【素材運用亮點4】結尾扣住主題，對“課堂、書籍、生活三點成線”這一觀點進行了深入分析，主旨升華。

【閱卷總評】

1.巧用名言素材增強底蘊。作者文章開篇引用葉圣陶的名言，由此引出中心論點，“語文的內蘊無處不在”，觀點的位置鮮明，給閱卷教師以良好的第一印象。行文中，巧妙引用荀子、伏爾泰等名言，說明語文學習與課堂、書籍、生活三者之間的關系，引用巧妙，增加了論證力度。

2.借用經典素材顯文采。行文中作者適當引用材料，分析材料也圍繞論點展開，精煉而生動。在圍繞論點選擇素材方面，作者精心構思，選取了大量教材的例子，突出了語文學習的正確方法，讓論據材料充分燃燒。尤其在論及課堂學習方面，從“怎么樣”提升深入挖掘，引出了積累和堅持的觀點，足見作者觀察生活之細，思考問題之深。

編輯/于智博