紀錄片為教材的大學(xué)口語教學(xué)探究

范小菊

【摘 要】本文在分析和批判傳統(tǒng)英語口語教學(xué)弊端的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實踐和紀錄片的特點，提出了以紀錄片為教材的大學(xué)英語口語教學(xué)改革設(shè)想。指出，這種新模式不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和口語表達能力，而且可以拓展學(xué)生的視野和思維，豐富學(xué)生的人生觀和價值觀，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】紀錄片；口語教學(xué)；大學(xué)；人文精神

在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下，教學(xué)的目標是向?qū)W生傳授語法和詞匯知識，在本質(zhì)上不過是一種純粹的語言學(xué)習(xí)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只能用所學(xué)的英語來表達與本民族文化有關(guān)的一些內(nèi)容，同學(xué)們很難正確理解英語國家的文化，也無法將他們的所學(xué)應(yīng)用于與英語國家人們的交流中去。

近年來，大學(xué)本科的英語教學(xué)取得了長足的發(fā)展。主要表現(xiàn)在很多學(xué)生在完成大學(xué)學(xué)業(yè)之前就已經(jīng)成功地通過了英語四、六級考試，有的甚至取得了很好的成績。此外，各種英語比賽和運用英語的機會增加，部分學(xué)生的英語口語表達能力得到發(fā)展。但是，總體而言，因我國的應(yīng)試教育體系更注重考察學(xué)生對詞匯量和語法的掌握，并沒有對學(xué)生的語言表達能力做出硬性要求，沒有把口語作為教學(xué)目標，所以大學(xué)生們的“開口難”這一問題并沒有得到根本性的改善。

1 口語教學(xué)存在的問題

1.1 缺乏交流環(huán)境

在我國，英語是外語，而不是第二語言，它不是我們?nèi)粘＝涣鞯恼Z言工具。也就是說，在我國的官方語言、工作語言和教學(xué)語言中基本不涉及到英語的使用。這導(dǎo)致我們的英語語言環(huán)境并不豐富，一般學(xué)習(xí)者也無法在生活及日常交流中使用地道的英語口語，各級各類英語教育中將閱讀及寫作視為傳統(tǒng)英語教學(xué)的重點。由于缺乏真實的交際環(huán)境和交際意圖，學(xué)生獲得用英語交際的機會甚少，練習(xí)口語的欲望不強。而且英語的語序與中文不一樣，本來就很難開口。因此，學(xué)生在課堂上不活躍，與教師配合差，往往是教師唱獨角戲。這非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

1.2 重視程度不夠

21世紀經(jīng)濟和教育全球化不斷深入，對外交流已經(jīng)成為時代的特征，就大學(xué)生而言，無論從職業(yè)發(fā)展還是個人素質(zhì)的提升來看，培養(yǎng)具有現(xiàn)代國際化交流水平的大學(xué)生有著特別重要的意義。隨著國際經(jīng)濟、文化交流活動的日益頻繁，社會需要更多了解英語國家文化、熟練運用英語進行交流的人才。在這樣的社會發(fā)展形勢下，關(guān)注學(xué)生英語實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)、重視學(xué)生交際能力的提高將成為大學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)之一。但是，當前很多高校的外語課程設(shè)置都是以精讀為主，口語為輔，口語課時安排少，有的大學(xué)口語設(shè)置每周只有2節(jié)課，而且僅在一年級開設(shè)。學(xué)生練習(xí)口語的機會少，這對學(xué)生用英語進行交際的能力和水平造成直接影響。

1.3 受應(yīng)試教育的影響

我們傳統(tǒng)的教學(xué)法就是老師講學(xué)生聽，教師注重語言知識的傳授和語言結(jié)構(gòu)的分析，通常是先輸入詞匯、句型、語法、表達方法，然后反復(fù)跟讀、模仿、背誦。這種訓(xùn)練在教學(xué)初期可以起到打基礎(chǔ)的作用，但因教學(xué)內(nèi)容缺乏實際情景與真實性，學(xué)生能寫不能說，忽視了外語教學(xué)的特色，很難起到培養(yǎng)學(xué)生交際能力的作用。

1.4 缺乏好的口語教材

因受口語的實用性和實效性影響，口語教學(xué)也很難有固定的好教材。這就導(dǎo)致了口語教學(xué)中的混亂局面： 有的教師認為口語課教材不能適應(yīng)教學(xué)的需要，因此完全脫離教材和書本，隨意自選教材，或者是沒有教材即興發(fā)揮，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容散亂，缺乏教學(xué)的整體性、系統(tǒng)性。由于課堂教學(xué)盲目，學(xué)生則收效甚微。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和表達也不規(guī)范，用中文思路維翻譯英文，造成了所謂的Chinglish表達。

因此，如何在提倡口語的自然、簡單、流暢的同時，又能夠保證口語課堂教學(xué)具有具體培養(yǎng)目標和明確的訓(xùn)練要求，成為當前英語口語教學(xué)中急待解決的問題。我們在此希望嘗試探討一種對大學(xué)生切實可行的口語教學(xué)模式。針對英語口語自身的特點及大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點，加上我們的口語教學(xué)實踐，從如何提高學(xué)生口語能力的角度介紹我對英語口語教學(xué)改革的設(shè)想，即以紀紀錄片為教材的大學(xué)英語口語教學(xué)。

2 以紀錄片作為口語教材的可行性

2.1 紀錄片的特點

我們之所以選擇紀錄片作為口語教材，是基于紀錄片自身的紀實性、欣賞性和教育性特點。紀錄片是以真實生活為創(chuàng)作素材，以真人真事為表現(xiàn)對象，以不能虛構(gòu)情節(jié)、不能任意改換地點環(huán)境、不能變更生活進程為其基本特性。在人類影像發(fā)展史上，紀錄片作為一種獨特的藝術(shù)形式是描述人物形象、環(huán)境、事件、自然、科學(xué)等，并真實反映生活的新手段，其最大的特點就是它的紀實性。紀錄片在題材選擇上，呈現(xiàn)出多元化的特點。從題材上至少可分為四類：具有新聞價值的紀錄片、歷史事件、科學(xué)文化類紀錄片和人類學(xué)紀錄片；紀錄片內(nèi)在具有知識性、趣味性、探究性，才能帶來欣賞性，社會性和教育性。世界頂級的紀錄片制作巨頭即英國廣播公司（BBC）及美國的discovery和國家地理頻道。其紀錄片內(nèi)容涵蓋歷史、人文、科技、藝術(shù)等豐富的題材，視角獨到，制作先進，風格嚴謹，時間精確。

2.2 紀錄片為口語教材的優(yōu)勢

以紀錄片為口語教材，可以達到如下教學(xué)效果：

1）增強興趣。好的紀錄片通常都有高質(zhì)量的語言輸入，精美的畫面，悅耳的音樂，引人入勝的故事情節(jié)，可使觀眾全身心投入。而且紀錄片時間短，一般都是50分鐘，觀者不易疲勞。

2）提高記憶效果。紀錄片做口語教材比傳統(tǒng)的教材更加生動，可以調(diào)動學(xué)生們的視覺、聽覺、動覺等多種感官參與學(xué)習(xí)。視覺、聽覺對大腦的刺激，口頭的即時模仿，再加上適當?shù)墓P頭記錄，四種信息輸入方式，相當于在單位時間內(nèi)學(xué)習(xí)了4遍，可最大化地提高記憶效果。

3）豐富知識，鍛煉思維。紀錄片的題材非常豐富，天文、地理、生物、心理，文化與藝術(shù)，從遠古到當代，幾乎無所不包。每部紀錄片都有嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)設(shè)計，客觀的文化展現(xiàn)，從宏觀到微觀的展示，從整體到細節(jié)的推敲。學(xué)生們在學(xué)習(xí)地道英語的同時，還可以從中習(xí)得知識，拓寬視野，更可以獲得近乎完美的思維訓(xùn)練。

4）吸收正能量。非常重要的一點是，與電影和電視劇不同，在意識形態(tài)方面，紀錄片傳播的內(nèi)容基本都是正向的，客觀的。這對于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)開放性思維和包容性人格，具有重要的作用。

3 以紀錄片作為英語口語教材的實踐嘗試

筆者曾觀看過數(shù)百部英美紀錄片，有豐富的經(jīng)驗對紀錄片進行分析和歸類，分揀出適合大學(xué)生的題材內(nèi)容。因此，作為教師的首要工作是自己熟悉各種類型的紀錄片并將其與特定學(xué)習(xí)主題進行專題綁定。紀錄片的選擇標準是：兼顧英音和美音，兼顧人文、社科和科學(xué)技術(shù)、地理等題材。根據(jù)以往的經(jīng)驗，文科類學(xué)生通常喜歡偉大人物的紀錄片，像埃及艷后（紀錄片版）、亞歷山大、彼得大帝等；世界各國介紹的紀錄片和歷史題材的紀錄片，像《羅馬帝國》，《拜占庭》等。理工科的學(xué)生喜歡科學(xué)技術(shù)類的紀錄片，如《機器人世界》。而探險類的紀錄片，如《勇闖天涯》深得同學(xué)們的喜愛。紀錄片《動物王國》等，也深受同學(xué)們的歡迎。

在上課前后，學(xué)生需要做的工作，主要有如下幾個方面：

1）課前查閱有關(guān)下次上課紀錄片的內(nèi)容，圍繞紀錄片的題目查找一些英文資料，為課上觀看紀錄片掃清生詞障礙。

2）在同學(xué)們課上觀看紀錄片的同時，要求他們做到：看、聽、讀（小聲跟讀）、寫（根據(jù)聽的內(nèi)容記錄）、憶（及時回憶）等多重任務(wù)同時習(xí)得，即在單位時間內(nèi)達到5遍的重復(fù)記憶。

3）在同學(xué)們觀后，要求他們根據(jù)事先的分工，開展小組討論。通常是四個同學(xué)一組，討論所看內(nèi)容，談?wù)撍艿降膯⒌希褪斋@。

4）學(xué)生的作業(yè)形式包括：口頭復(fù)述紀錄片內(nèi)容、課下寫紀錄片大意，觀后感，對紀錄片的片斷進行配音并展示，或?qū)⑺磧?nèi)容進行再創(chuàng)作，并以動漫形式展示，或借鑒相應(yīng)題材，進行微記錄片創(chuàng)作。

對學(xué)生的考核通常包括：課堂討論參與度、英語發(fā)言的內(nèi)容和口語質(zhì)量、片斷配音的質(zhì)量和效果。尤其是在發(fā)言和配音展示環(huán)節(jié)，請其他同學(xué)參與打分，保證了考核的客觀和公正。

在教學(xué)的實施過程中，既調(diào)動了全體同學(xué)的英語學(xué)習(xí)積極性，使他們在深入學(xué)習(xí)每個紀錄片之后，收獲了多層面的知識，而且學(xué)會了用英語進行總結(jié)和概括。盡管受教學(xué)時間的局限，很難完全滿足不同專業(yè)、不同興趣學(xué)生的要求，但是學(xué)生們的一致反饋是：他們很喜歡這種教學(xué)內(nèi)容和方式，從紀錄片中他們學(xué)到了課本里學(xué)不到的知識。更大的收益是，同學(xué)們開始自己思考問題，開始更客觀地看待自己生活于其中的這個世界了。

我們認識到，用紀錄片作為英語口語教材體現(xiàn)了一種人文精神，對提高學(xué)生的人文素養(yǎng)有著得天獨厚的優(yōu)勢。因為英語的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)英語語言本身，同時也是在學(xué)習(xí)另一種文化，文化的沖擊必然會更豐富我們的人生觀、世界觀、價值觀、和審美觀等等。通過優(yōu)秀、多元的紀錄片為內(nèi)容來學(xué)習(xí)語言的同時，也在拓展學(xué)習(xí)者的視野和心智空間，間接豐富其社會閱歷，增長見識和才干，從而最終塑造獨特的人文氣質(zhì)，提升人生境界。

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