播種希望的種子

趙紅英

所謂“問題學生”：就是老師在長期的教育教學實踐中，經(jīng)常遇到一些行為表現(xiàn)怪異，不聽從老師教育，平時我行我素惹是生非，或上課不遵守紀律，成績很成問題的學生，也就是“德困生”或“學困生”，令老師們很是頭疼。在對問題學生的教育中，有的老師能循循善誘，耐心教導，最后能把存在問題的學生引入正常的軌道；也有部分老師可能耐心不夠或采用了不當?shù)姆椒ǎ瑢е聦W生思想抵觸情緒更大，更甚者走上極端的道路，結果可想而知。

“人之初，性本善”，事實上，“問題學生”的成因有很多方面的：有的孩子家長教育方法單一，無端的訓斥，甚至棍棒教育導致孩子有問題；有的孩子由于家庭環(huán)境的變化，父母的離異給孩子帶來了嚴重心理傷害而使孩子失去學習的信心而成為問題；有的孩子由于教師缺乏正確教育方法；有的孩子則由于學習方法不當，成績不佳，造成過重的思想負擔，最終自暴自棄。。。學生之所以變得有“問題”的原因或許是我們的教育過多地注重了成績本身，而較少關注學生的內(nèi)心世界的需求和渴望。

國外有句教育名言說：沒有不好的學生，只有不好的老師，可見，能否轉(zhuǎn)變“問題學生”，關鍵在于老師。筆者近年來一直擔任班主任工作，在班級管理中也碰到了許多個性鮮明的學生，他們或因為家庭原因、或因為沒有學習興趣逐步滑向“問題學生”的邊緣，讓我既擔心又糾結，所幸經(jīng)過我細心、耐心的工作下，這些孩子都能往好的方向發(fā)展，我在轉(zhuǎn)變“問題學生”方面有如下的心得體會：

一、播種希望的種子，始于尊重“問題學生”

受人尊重是人的基本心理需求。教師對學生尊重，能使學生產(chǎn)生滿足，愉快的心理體驗。在班級管理中，我常找問題學生談心，和他們交換意見，讓他們逐漸認識到自身的價值，改變自甘落后的思想。我班有一個問題學生：他從小父母離異，缺少家庭溫暖，小學開始學習成績就很差，升入初中以后，他媽媽告訴我，孩子還利用空余時間出入黑網(wǎng)吧，得到這個消息以后，我并沒有在全班同學面前訓斥和批評他，我先找他談話，讓他意識到出入網(wǎng)吧違反了中學生守則，是嚴重違反校紀校規(guī)，另一方面，我把家長請到學校，明確要解決這個問題，家長一定要督促到位，最后，達成了讓孩子每天回家給我打電話確認放學時間，現(xiàn)在，這個孩子已經(jīng)改掉了去黑網(wǎng)吧的毛病。這件事情就這樣“偷偷地”解決了。其實，孩子的人格得到尊重，他也會向著正能量發(fā)展的。可見，消除學生的逆反心理是建立在尊重學生的基礎之上的。唯有動之以情，用教師火一般的熱情，去化解他們心理上的堅冰，才能取得好的教育效果，即使批評教育，也要注意“藝術”性，要“愛”字當頭，如同在藥片的對面涂上一層糖衣，做到良藥不苦口。使他們排除逆反心理，與大家融洽相處，做到心理相容。

二、播種希望的種子，源于關愛“問題學生”

人都是有感情的，“問題學生”也有豐富的感情世界。由于他們常常受到冷眼，所以外表給人總是冷謨的，有時甚至有些不近情理。因此，要轉(zhuǎn)化他們，必須大力進行感情投資。古人言：“親其師，信其道。”學生對老師有感情，才會聽取老師的教誨，老師對“問題學生”真心愛護，熱心關懷，用愛心溫暖他們冰冷的心，才能取得學生信任，消除他們與教師之間的心理隔閼，產(chǎn)生感情上的共鳴。比如我班有一個這樣的孩子，剛在初一時，為了逃避任課老師向他催交回家作業(yè)，他經(jīng)常說是回家作業(yè)留在家里，忘記拿來了，其實是回家以后根本沒有做，由于家長的監(jiān)督不到位，讓他鉆了許多空子，得知這一情況以后，我及時與家長取得了聯(lián)系，建議家長一定要抽出時間關心孩子，與他積極的交流，了解孩子的想法，給與孩子表揚與激勵，同時，我在課間留意他的舉動，給與他語言上的肯定和關愛，以及鼓勵的眼神。經(jīng)過一段時間的關注以后，孩子的回家作業(yè)已經(jīng)能基本完成，很少有拖拉現(xiàn)象。班主任關愛學生不應表現(xiàn)在語言上，更重要的要落實到行動上，從小事做起，從點滴做起，使學生無時無刻不在感受到班主任的關心與愛護。學生生病，你上去輕輕關心幾句，并為之送來了藥片，常說"受滴水之恩，當涌泉相報"，學生是不會忘記你的。又如：我班的一位同學每次考試總是拉班級總分的后腿，遭到同學們的白眼，老師的訓斥。久而久之，他對同學和老師便采取敵對的態(tài)度，因此成績越來越差。我知道情況后，將其找來談心，給他義務補習功課，每天幫助他學習，剛開始他還采取強硬的態(tài)度，不久就被我的“真情關愛”所感化，開始向我吐露真實思想，在對他曉之以理的基礎上，加倍地關心他，愛是一種力量，愛是一種精神支柱，終于使他金石為開。對他以后反復出現(xiàn)的點點錯誤，總是耐心地教育他，指點他，體察諒解，甚至加以策略性的“包庇”。使他體會到老師的良苦用心而幡然悔悟，進而把精力用在學習上，最后，在考試中他也取得了比較好的成績。

三、播種希望的種子，勤于表揚“問題學生”

榮譽是人的自尊心的需要，恰當而又適當?shù)亟o“問題學生”以表揚和鼓勵，能夠幫助他們克服自卑心理，激發(fā)榮譽感和進取心，要注意培養(yǎng)學生的自尊心和自信心，要熱情關懷他們的點滴進步，創(chuàng)造條件發(fā)揚他們的優(yōu)點，讓同學看到他們的長處。在平時的學習生活中，我們要多找“問題學生”的“閃光點”：有的雖然紀律觀念淡薄，但能積極勞動，不怕苦，不怕臟，帶頭完成任務；有的對班集體不夠關心，但常常能夠見義勇為，助人為樂；有的文化基礎較差，但學習態(tài)度比較認真……我們對問題學生積極行為和進步都應給予表揚和鼓勵。教育心理學告訴我們：想獲得成功是人們普遍的心理愿望。問題學生在看到班上其他同學取得成功之后，內(nèi)心羨慕之余，也會產(chǎn)生獲得成功的欲望，也想體驗成功的快樂，因此，他們在各項活動中，特別注意鼓勵問題學生積極參與，發(fā)揮他們各自的愛好和專長，為他們創(chuàng)造成功的條件和機遇。如我班一位同學，他雖學習成績不好，但體育能力突出，在市運動會頑強拼搏，為學校爭光，對于他的表現(xiàn)我予以了大力的表揚，并鼓勵他用頑強拼搏的精神放到學習上去，慢慢地，他的學習成績有了很大的進步。

作為教師，應該充分認識到學生之間的個體差異，并且要尊重這樣的差異，盡可能因人而異，因才施教；在教學評價方面也要改變唯分數(shù)論的方式，更多地尊重后進生的自尊心、增強后進生的自信心、培養(yǎng)問題學生的自愛心，讓他們感覺到學校是一個快樂的地方，老師是一群可以信賴的朋友。我也相信：只要老師們真正做到尊重、關愛、表揚每一個學生，“問題學生”將會越來越少，轉(zhuǎn)差工作也會更容易一些，班主任工作也會樂在其中。