新時期強化大學生責任教育的實施路徑

劉世保

摘 要：大學生是即將走出校園承擔社會責任的中堅力量，加強大學生的責任教育，不僅關系到其自身的前途發展，更與社會的發展緊密相關，是其所接受的教育能發揮作用的內在保障。一個沒有責任感的大學生，不管具備怎樣的能力，都很難為社會產生很大的貢獻。本文主要對當前大學生普遍呈現出的責任感淡漠現狀進行分析，探討新時期內做好大學生責任教育的工作。

關鍵詞：大學生；責任教育；責任意識；方針策略

一、開展大學生責任教育的必要性

作為社會主義的接班人，大學生的光環背后承載著來自社會、學校、家庭更多的期望，這種期望不僅僅是對他們的專業技能的期許，更是對其思想道德修養的要求。而判斷一個人的思想道德修養好壞的一項重要標準就是其是否具備有一定的責任感。在越來越多的與大學生相關的負面新聞被曝光的當今社會，責任教育一次又一次拉響警報，面對變化不斷的社會大環境，高校需要不斷思考如何充分發揮自身的教育作用，做好大學生責任教育，為社會輸送不僅專業扎實，還具有高度責任感的人才。

二、當前大學生責任感呈現出的現狀

（一）金錢崇拜，功利主義嚴重

市場經濟不斷變化發展的過程中，金錢對人們的生活影響越來越深刻，被譽為象牙塔的學校也避免不了金錢的滲透。這樣的社會環境下，學生追求金錢無可厚非，可是他們沒有把握好度的問題，在越來越多的大學生中滋生出金錢崇拜的思想，功利主義嚴重，有些學生甚至為了金錢放棄選擇學業，在日常學習生活中將金錢置于個人道德之上。還有部分學生學習的動機僅僅只是追求個人的社會經濟地位的提升，完全沒想過承擔自己應該承擔的社會責任。高校大學生身上表現出的功利色彩濃厚，前所未有。

（二）過度自我為中心，責任感淡化

90后、00后作為新一代的大學生，時代的印記更明顯的印刻在他們身上，較之老牌的大學生，他們表現出的以自我為中心更為嚴重，在日常生活中過度關注自我的感受，忽視他人以及社會的利益需求，追求個人利益，不愿意付出，對歷史、社會交付的歷史責任、社會責任以及個人責任都表現得很漠然，個人價值取向發生嚴重錯位。

三、強化大學生責任教育的方向

（一）重視引導大學生開展自我責任教育

正如德國哲學家卡爾·雅斯貝爾斯所主張的，真正的教育其實是自我教育，責任教育更多的需要依靠大學生自我的督促，需要大學生充分發揮主觀能動性的去配合、參與，高度依靠教育主體的自覺性。

高校開展責任教育需要充分提高學生自身對責任的認識，明確學生在責任教育中的主體角色，激發學生對責任的實際需求，以其內在的需求驅動學生實現其內在的自我教育，引導學生將責任感內化成自身人生價值觀的一部分，從而接受學校的責任教育，主動參與配合。

（二）責任教育內容需要接地氣，與時代背景、社會生活以及教育規律協調

責任教育不僅是現代大學生道德教育的重要內容之一，更是對其接受的道德教育的驗證過程，其重要性不言而喻。而在不斷變化發展的歷史進程中，社會環境、個人角色都悄無聲息的發生著變化，每個時期對責任教育的要求都呈現不一樣的特性。這就要求針對大學生開展的責任教育要與時俱進，緊密結合當前社會實際，滿足社會需求。

從人的特質來說，人總是對與自身聯系緊密的事物表現出更多的關注，大學生的個人人生價值觀在出生到長大成人的過程中已經初具雛形，其接觸的社會生活對其影響已經形成，換句話說，就是他身上不可避免的體現出社會道德水平。在責任教育中，教育內容需要與社會整體的道德水平進行協調，超出一定高度，又不過度拔高，做到與社會生活的統一。

還需要注意的是，作為道德教育的組成部分，責任教育需要遵守道德教育所要求遵守的道德認知、道德實踐等教育規律。

（三）借鑒國外高校優秀責任教育經驗，對傳統有選擇性的繼承

責任教育是一項全球高校都在進行德育教育內容，無論是美國“責任公民”的相關理論，還是英國的“做一個情感與情趣上的自律者”的腔調，又或者是德國宣揚的“培養學生對自己的行為有責任感”的教育目標，每個學校都有其特色，有我們能夠借鑒學習的地方。

同時在我國傳統文化中，也存在不少關于責任教育的精華內容，無論是“修身、持家、治國、平天下”的宏偉目標，還是“天下興亡，匹夫有責”的憂國憂民，又或者是“鐵肩擔道義”的職業操守，都在宣揚責任意識，這些寶貴財富是無數前輩先人留下的，更是當前責任教育開展的土壤，高效開展責任教育需要對傳統文化有選擇性的繼承。

（四）不斷創新大學生責任教育的教學方法

1、以理論教學配合案例導入、課堂大討論等強化學生對責任的認識

責任教育不能停留在簡單地理論教學，理論教學只能幫助學生認知責任，而想要讓學生對責任有更好地理解并能做出自己的判斷，還需要在教育過程中導入案例，積極組織學生進行課堂討論，在討論中使學生升華對責任的認識。

2、重視實踐教學，建立知行統一、理實一體的融合機制

開展責任教育的最終目的是讓學生在實際學習工作生活中承擔起自己的責任，做一個負責任的人，高校需要科學合理的制定社會責任養成計劃，開發社會責任教育培養課程，開展相關技能培訓，組建社會責任教育培養專業隊伍，為學生提供專業、實用、有效的服務。同時強化對教學效果的考核，將學生學習期間參與社會責任服務活動的情況記入檔案。

3、充分調動學校、社會、家庭，全方位培養

首先學校需要根據當代大學生現狀有針對性的構建更為開放、靈活、實效的責任教育培養課程體系，幫助學生提高對社會責任擔當的理性自覺，同時還需要積極主動與學生家長和社會有關部門加強聯系，共同建立健全學生社會責任教育培養的長效機制，營造有利于學生社會責任感教育培養的社會大環境。

雖然社會一直在向前發展，但是對于人才的基本要求不會改變，無論是社會還是家庭，都對大學生責任教育提出了要求。高校需要重視大學生的責任教育，積極引導學生塑造高度的責任意識，不斷加強自身道德建設，肩負起自身對自己、家庭、社會的責任，以責任感督促個體的進步發展，最終才能扛起社會主義這面大旗，履行歷史賦予的使命。