談“如何激發(fā)學生興趣，創(chuàng)新教學模式”

李景芝

摘 要：本文通過總結，分析學生的個性特點，深入淺出的從實際出發(fā)談如何設置教學環(huán)節(jié)，變換教學方式來提高學生學習的興趣，引導并為學生設置目標，探索和創(chuàng)新教學方式，方法。

關鍵詞：興趣；教學；創(chuàng)新

一、當前學生特點

（一）逆反心理重。隨著社會的進步與發(fā)展，人們的物質生活發(fā)生了翻天覆地的變化，精神生活也隨之變化，對生活中出現的問題也出現了不同的處理方式。暴富家庭的出現，單親家庭的出現，大學生就業(yè)的困難。加之，職業(yè)學校的學生一直以來被認為是學習上的差生，品德上的落后生，行為上的敗壞生，在教育中是被忽略的群體，弱勢的群體，等等這些導致學生的心理發(fā)生了變化，狹隘、妒忌、暴躁、敵對、依賴、孤僻、抑郁、怯孺、攻擊性等不良的性格傾向已經成為相當一部分中職生的個性心理特征。 一些中職生可以毫不猶豫或毫不內疚地說謊、 欺騙、 敲詐或偷盜，這就需要施教者的愛心、耐心與恒心。

（二）自我意識強。由于現在的學生大部分是獨生子女，學生接受的教育大部分來自父母的教育，可以說實在父母親的溺愛下長大，缺乏與人交往的意識，往往是遇到問題，遇到問題，只考慮自己的感受，自己的利益，忽視周圍學有生的存在，甚至對老師和朋友也是愛答不理。

（三）學習興趣缺乏。職業(yè)學校的學生大部分來自邊緣化的學生，可以說他們興趣缺乏，也可以說他們根本就沒有什么興趣可言，課外活動不參加，因為他們沒有和別人協作過；文藝晚會不去，大部分學生沒有特長；個人愛好，大部分學生沒有。

二、如何激發(fā)學生的興趣，設立教學目標

（一）培養(yǎng)學生興趣。俗話說“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，一個人對于一件事情的興趣培養(yǎng)起來了，他就會主動去探究，學習。對于職業(yè)學校的學生來講首先培養(yǎng)學生的興趣：首先，讓學生在入學一段時間內可以自由選擇專業(yè)，已找到在自己的初步的愛好。其次，學校大力宣傳每個專業(yè)的特點，發(fā)展方向，課程設置，教師隊伍，硬件設施等。讓學生了解實際情況，第三，班主任善于發(fā)現每個學生的特點，同時與專業(yè)課老師溝通，積極主動想辦法提高學生的興趣。第四，專業(yè)課中要在課程中多采用一些能夠提高學生興趣的教學方法和手段。第五，校園的一些社團，就是為志趣相同的學生共同學習的學生而設立，因為一個人即使對某樣活動興致盎然，也會有停擺的時候，此時，朋友就可從旁鼓勵協助，而且，如果朋友是比你厲害的角色，還可能刺激你更上一層樓。

（二）設置或給學生一個“可望可及”的目標。一個人如果沒有了目標，就好像大海里航行的船只，沒有了方向。據研究證明，一個人的目標明確，能夠很好的引導他發(fā)展。就像我院成立的定向班一樣，班里的某些學生在原來沒有目標，不知道怎么學習，也不知道自己能夠做什么。自加入了定向班以后，學習更加上進了，紀律性明顯的增強了，班主任及專業(yè)老師都說像變了一個人。這就是目標的作用。這個目標是他們看得見的，可以或者是已經實現了一部分的目標。在教育方面，每個人的成長是不一樣的，我們要用發(fā)展的眼光看待學生，每時，每天，每周，每月，每學年都要看到并幫助學生在進步，為每位同學設置一個可望可及的目標，讓他們體驗到成功的樂趣，自己還是能把事情做好的。

（三）采用靈活多動的教學方式。“教學有法，教無定法”，老師的目標就是讓學生能夠快樂的學習，主動的學習，不同的教學方法，方式適用于不同的學生，我們不可能改變所有的學生，但能夠幫助每個學生成長。教學法中的職業(yè)活動導向教學法（大腦風暴法、卡片展示法、案例教學法、角色扮演法、項目教學法、引導課文法、模擬教學法）、講授法、啟發(fā)式教學、演示法、練習法、討論法等要結合不同的教學內容靈活的應用到教學中去，一個人的目標興趣才能夠不斷的被激發(fā)。教學的效果才會更好。同時，好的教學方式要好的老師來引導，一個說話風趣，幽默，富有激情的老師能夠更好的激發(fā)學生的腦細胞。

（四）設計實用教學游戲。游戲能夠激發(fā)和調動一個人，甚至一個集體的學習興趣。教學游戲的設計要和教學相關聯，能夠培養(yǎng)和提高學生某方面的能力為前提。不如說：摸球的游戲可以鍛煉學生的表達能力。模型的盲裝游戲可以鍛煉學生的動手操作能力。快速閱讀游戲可以鍛煉學生閱讀能力。競賽游戲可以培養(yǎng)學生的競爭意識和對專業(yè)知識的掌握能力。角色設置游戲可以讓學生的溝通和合作能力得到提高。

三、教學方式方法的改進

（一）分層教學的模式。既然每個學生的受教育的程度不一樣，就不能用同一把尺子來衡量。通過一段時間的學習，結合學生特點，為每個學生設置一個能夠實現的教學層次，只要達到這個層次水平，他就是合格的。分層的考核沒有分數的概念，只有完成或沒有完成的情況。層次的遞進要適時的調整，能都督促學生的進步，層次的劃分要明確，學生能夠看到自己的成就。層次的劃分只是技術或知識上的劃分，沒有對學生心里造成陰影，沒有歧視的成分。

（二）精簡課程。目前，在職業(yè)院校當中，課程設置無非都是文化課，專業(yè)基礎課，專業(yè)課，實踐課等。課程多，而且雜。有些課程甚至學生沒有興趣。只有采用精簡，而不是把課程減掉。要讓學生學完一科知識，就掌握一門技能，得到一次收獲，獲得一次成就。精簡的課程是讓學生既能夠學得會，又能夠學得精。只有這樣才能夠讓學生體驗成功，感受成就。精簡的課程是能夠讓學生肩負，減掉心里的負擔，讓學生在老師的引導下，發(fā)現自己的興趣和特長，樹立自己的自信心。

四、教學成果的收獲

我院通過實驗班的教學試點證明：學生興趣得到提高，試點班學生學習的興趣明顯要比其他班型的興趣高。教學效果得到改善，通過一次在學生沒有上過計算機課程的專業(yè)課表格的設計課程中，80%的學生利用四節(jié)課時間完成了正常教學10課時才能完成的任務。精簡的課程讓95%的學生體會到了學習的成就感。讓知識學有所用。在教學中游戲的設計，讓更多學生參與到了教學中來，教學的效果大幅度提高。層次化的教學還需進一步探討，研究和改善。總之，興趣的引導是為教學服務的，教學中興趣引導，只是一個重要的環(huán)節(jié)，給力的興趣幫助學生在受教育方面得到成長，教學中新穎的教學方式，方法就是成功的一半。

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