淺析初中生逆反心理成因及疏導(dǎo)策略

習(xí)春燕

摘 要：逆反心理，又稱逆向心理或?qū)剐睦恚侵溉藗儽舜酥g為了維護(hù)自尊，而對(duì)對(duì)方的要求采取相反態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。這種現(xiàn)象在處于初中學(xué)生表現(xiàn)得尤為明顯，其強(qiáng)烈的逆反性、對(duì)抗性對(duì)學(xué)生的心理發(fā)育、日常學(xué)習(xí)和生活都是有害的，如果任其發(fā)展，將有可能造成學(xué)生的心理缺陷，嚴(yán)重的甚至?xí)绊憣?lái)的生活、學(xué)習(xí)和工作。因此，認(rèn)清逆反心理的實(shí)質(zhì)，尋求疏導(dǎo)逆反心理的策略顯得更為重要。

關(guān)鍵詞：初中生；逆反心理；成因；疏導(dǎo)策略

一、初中學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的原因分析

第一、外部因素。包含以下幾個(gè)方面：

（一）錯(cuò)誤的輿論氛圍。這種輿論氛圍既能給中學(xué)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)造成困難，也能使他們同其他人的人際關(guān)系和所采取的行動(dòng)帶來(lái)不利的影響。如有的學(xué)生把尊敬老師看成是“溜須拍馬”，把向老師匯報(bào)情況幫助同學(xué)進(jìn)步說(shuō)成是“打小報(bào)告”、“出賣朋友”；把做好人好事譏為“傻瓜”等等，這樣的認(rèn)識(shí)一旦在班集體中形成一種錯(cuò)誤的輿論氛圍，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知障礙，從而產(chǎn)生逆反心理。

（二）學(xué)校教育工作中的失誤。其一是教育者提出要求時(shí)采取了強(qiáng)制的或觸犯學(xué)生個(gè)性的方式。中學(xué)生已形成了一定的自我意識(shí)，他們強(qiáng)烈地要求受到社會(huì)的承認(rèn)和尊重，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我們不能掉以輕心，不要認(rèn)為只要出于好心，要求又合情合理，那么不論怎樣向?qū)W生提出，學(xué)生總是應(yīng)該而且也是能接受的。但是，這樣做的結(jié)果卻常常適得其反，不尊重學(xué)生是造成師生關(guān)系不融洽和對(duì)立的常見原因。其二是教育者處理問(wèn)題不當(dāng)，挫傷了學(xué)生的自尊心。教育者對(duì)問(wèn)題的不同處理方式，在一定程度上表明了對(duì)學(xué)生實(shí)際行為的肯定或否定，只憑主觀臆測(cè)就作這樣或那樣的處理，對(duì)學(xué)生采取不公正的態(tài)度，甚至未經(jīng)深思熟慮，不問(wèn)青紅皂白，采取過(guò)激的措施，如罰站、辱罵、趕出教室，甚至出手打人等，很容易挫傷學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。其三還有教育者教育教學(xué)方法的生硬、呆板。

（三）家庭和社會(huì)不良因素的影響。中學(xué)生產(chǎn)生逆反心理不僅僅局限在學(xué)校范圍內(nèi)，社會(huì)、家庭中的許多不良因素也容易造成學(xué)生的逆反心理。如家庭的破裂會(huì)給子女造成心理創(chuàng)傷和失落感；學(xué)生在家庭中得不到應(yīng)有的溫暖和鼓勵(lì)，容易形成孤僻的性格、自卑的逆反心理；家長(zhǎng)對(duì)子女要求過(guò)高，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，會(huì)導(dǎo)致子女過(guò)大的心理壓力，也容易出現(xiàn)逆反心理；社會(huì)影響因素更加廣泛復(fù)雜，內(nèi)容、形態(tài)、渠道也多種多樣，但影響較普遍的是社會(huì)輿論、社會(huì)風(fēng)氣和人們的社會(huì)逆反心態(tài)。如社會(huì)上的不正之風(fēng)，不良媒體等，都可能對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)造成危害，腐蝕他們的心靈，導(dǎo)致極端的逆反心態(tài)的產(chǎn)生。

可見，外界的種種不良因素的影響，會(huì)使中學(xué)學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生一種逆反心理定勢(shì)，這是教育者所不能忽視的。

第二、 內(nèi)在因素。初中生的思維發(fā)展水平不是很高，抽象邏輯思維已開始占主導(dǎo)地位，但屬于“經(jīng)驗(yàn)型”的辯證思維還沒(méi)有得到發(fā)展，雖已能獨(dú)立批判地思考問(wèn)題，不迷信權(quán)威，喜歡懷疑與爭(zhēng)論，對(duì)權(quán)威的見解不輕信盲從，敢于提出自己不同的看法。但思維品質(zhì)的發(fā)展還不是很成熟，加上社會(huì)閱歷較淺，辯證思維水平有限，因此看問(wèn)題比較片面、偏激，遇事愛(ài)鉆牛角尖，不能全面客觀、一分為二地看待問(wèn)題。加之初中生好奇心強(qiáng)烈，初中生情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈，且情緒變化大，容易從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，自我控制能力較弱，行動(dòng)草率。

根據(jù)產(chǎn)生逆反心理的主客觀原因，要防止和消除中學(xué)生逆反心理，也要從主、客觀兩方面加以把握：

二、外部保障

老師和家長(zhǎng)要更新觀念，改革教育方法，摒棄傳統(tǒng)教育方式中的弊端，創(chuàng)造符合中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，符合時(shí)代要求的新方法，特別要注意對(duì)學(xué)生的尊重、理解、關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

（一）了解學(xué)生，尊重學(xué)生，真心愛(ài)護(hù)學(xué)生。教師應(yīng)該積極主動(dòng)地去了解學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生的合理要求，不能把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生

（二）注重事實(shí)，耐心勸導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤。家長(zhǎng)和教師在批評(píng)和矯正學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，要注意擺事實(shí)講道理。不要讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤時(shí)感覺(jué)到害怕，更有種“等著挨批”的感覺(jué)，如果教師和家長(zhǎng)并未這么做，而是表示理解，等待學(xué)生自己認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，自己改正，這樣一來(lái)，最終的教育效果可能會(huì)更好。

（三）積極、鼓勵(lì)代替簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式。常言道：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。可社會(huì)心理學(xué)家卻認(rèn)為：在人們的心靈深入，最渴望他人的贊美。贊美是一種鼓勵(lì)，它在人們心屢深處植入的是信心和力量，播種的是奮進(jìn)向上的種子；它是一種興奮劑，讓人更加充滿活力和精神；贊美還是一種認(rèn)可，一種肯定，能使人們堅(jiān)定發(fā)展的方向。

三、主觀上努力

（一）中學(xué)生要提高自我意識(shí)水平。首先要加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高自我意識(shí) 水平，提高自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我控制的能力，學(xué)會(huì)全面、客觀、辯證地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生。

（二）正確對(duì)待家長(zhǎng)、教師的教育和幫助。家長(zhǎng)、教師的有些方法可能不恰當(dāng)，甚至是錯(cuò)誤的。但可以肯定的是，他們的出發(fā)點(diǎn)是好的、正確的。學(xué)生要學(xué)會(huì)理解家長(zhǎng)、教師的心，原諒他們的做法。

總之，在中學(xué)生自我意識(shí)形成過(guò)程中，逆反心理是十分常見的現(xiàn)象，它對(duì)中學(xué)生心理的發(fā)展有著不可忽視的影響?！澳娣葱睦怼辈⒉荒芎芎玫亟鉀Q實(shí)際問(wèn)題，反而助長(zhǎng)中學(xué)生的消極情緒。逆反的心理、行為如果不加以正確引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致中學(xué)生對(duì)人對(duì)事產(chǎn)生多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群、對(duì)抗社會(huì)等病態(tài)性格。

因此，弱化“逆反心理”是非常必要的。當(dāng)前教育實(shí)踐特別是中學(xué)生思想政治教育中對(duì)如何處理中學(xué)生逆反心理問(wèn)題也日益顯得重要。由于中學(xué)生逆反心理成因的多樣性，范圍的普遍性，要消除逆反心理并非易事，關(guān)鍵在于教育者要正確對(duì)待中學(xué)生中的逆反心理，抓住有利時(shí)機(jī)進(jìn)行全面、細(xì)致的教育，就一定能收到事半功倍的效果。同時(shí)，中學(xué)生要深知自己無(wú)論是在身體上、知識(shí)上和心理上都還沒(méi)有發(fā)展成熟，很多方面需要成人的指導(dǎo)和幫助，應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)，勤思考，勤總結(jié)，培養(yǎng)自己的積極情緒和健康的心理狀態(tài)，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，使自己健康地成長(zhǎng)起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳愛(ài)華.初中生逆反心理的表現(xiàn)成因及其疏導(dǎo)[J].陜西教育（行政版），2009（z2）.