PBL教學法在快通道手術中的應用研究

王世芳　肖麗　吳慶榮

PBL教學法在快通道手術中的應用研究

王世芳肖麗吳慶榮

目的 研究PBL教學法在快通道手術中的應用效果。方法 選取2013年4月～2015年6月新入科的40例護士作為研究對象，按照數字法分為對照組和觀察組，各20例，分別予以傳統教學法培訓和PBL教學法培訓，比較2組考核成績。結果 觀察組基礎理論成績、專科護理知識成績、專科基礎操作成績、綜合成績均高于對照組，差異具有統計學意義（P＜0.05）。結論 在快通道手術中應用PBL教學法可提高護士的綜合水平和操作技能，使其可以更好的服務于患者。

快速通道手術；PBL教學法；應用效果

PBL教學法主要是指將患者疾病問題作為研究內容，以學生為教學中心，通過教師引導以取得理想教學成果的一種教學方法。目前其已經在課堂教學和護理查房等護理教育各方面得到廣泛應用。隨著護理課程和臨床帶教研究的不斷深入與改革，如何在快速通道手術中科學合理的運用PBL教學法，從而幫助新入科護士提高護理技能和操作水平，提升其思維，充分調動其對護理工作的積極性和主動性已經成為臨床研究的焦點問題[1-2］。本文選取新入科的40例護士作為研究對象，現報告如下。

1　資料與方法

1.1一般資料

選取2013年4月～2015年6月新入科的40例護士作為研究對象，其中男3例，女37例，年齡21～22歲，平均年齡（21.51±0.21）歲。所有入選護士均為大專以上學歷。按照數字法分為對照組和觀察組，各20例。對兩組護士的基本資料進行統計分析，組間差異均衡（P＞0.05），存在比較價值。

1.2方法

對照組給予傳統教學法培訓，根據《手術室護理學》教學大綱的要求，授課老師對教材進行順序編排，將知識點按部就班的對組員進行講解，通過聽課、記錄和理解的方式，組員自行掌握知識點。

觀察組給予PBL教學法培訓，主要分4個階段進行：（1）創建學習小組：隨機將護士分成每組4人的3個小組；（2）引入問題：在制定教學目標和明確章節內容后，授課老師將代表性比較強的護理基礎和操作問題融入到人文知識中。要求間隔4個學時對議題進行1次重新設計，課前1周將議題發放給組員；（3）做好課前準備工作：授課老師將參考書籍目錄以及查閱資料的網址等告訴組員，允許其自行學習。授課前1周，小組成員通過查閱教科書、互聯網或者到圖書館查閱資料的方式對資料進行收集，經過小組成員間的充分討論，制作成幻燈片，也可進行工作情景模擬演練；（4）師生共同進行課堂討論和總結：每個小組允許用15 min左右的時間對本組討論分析的結論和相關疑問進行陳述，其他小組成員進行提問，本組組員或小組長負責回答問題。授課老師最后統一解答疑問和劃分重點，并予以歸納總結，同時積極肯定組員的自學成果和討論中的優秀表現，提出日后需要解決的問題和相應的處理措施[3-6］。

1.3觀察指標

采用手術室考試題庫的相同試卷在兩組護士結束培訓后進行閉卷考核，主要包括手術室專科基礎操作、手術室專科護理知識以及基礎理論等，均為百分制，并計算綜合成績。

1.4統計學處理

運用統計學軟件處理器SPSS21.0統計全部數據，成績考核結果以描述并給予t檢驗，如果P＜0.05，則說明差異有統計學意義。

2　結果

觀察組基礎理論成績為（86.7±2.1）分，專科護理知識成績（95.4±1.6）分，專科基礎操作成績（95.6±1.7）分，綜合成績（96.8±2.3）分；對照組基礎理論成績為（80.9±1.4）分，專科護理知識成績（90.9±1.3）分，專科基礎操作成績（90.4±1.6）分，綜合成績（92.4±1.8）分，兩組統計比較，觀察組優于對照組（P ＜0.05），見表1。

表1　比較2組考核成績

3　討論

對快通道手術室新入科護士采用PBL教學法，不僅可以幫助其拓寬知識面，促使理論和實踐更好的結合，還能不斷提高其對護理事業的熱情和興趣，提高其積極主動學習的能力[7-8］。在實際的臨床教學中，授課老師根據學生需求和臨床需求，通過網絡、教科書等方式，遵循循序漸進的原則不斷激發學生的積極性，引導其主動學習新知識與新技術，盡可能降低其對帶教老師的盲從意識和依賴程度[9］。PBL教學法高度重視新護士的動手操作能力，通過培養其創新精神和應變能力的方式，幫助其不斷提高自身的專科操作技能和水平。此外，PBL教學法還能提高新護士的團隊協作意識，通過彼此間的努力配合，切實提高工作效率[10］。

本組實驗結果如下，觀察組基礎理論成績、專科護理知識成績、專科基礎操作成績、綜合成績均高于對照組（P＜0.05）。可見，在快通道手術中應用PBL教學法可提高護士的綜合水平和操作技能，使其可以更好的服務于患者。

[1]邸飛，李俊杰.PBL教學法在神經外科研究生卒中手術帶教中的應用[J］.中國卒中雜志，2015，10（10）：909-911.

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[3]王珍玉.PBL 教學法在手術室護理帶教中的應用[J］.河北醫藥，2014，36（12）：1899-1900.

[4]馬建新，王改榮，馬連月.PBL教學法在手術室護生帶教中的應用[J］.齊魯護理雜志，2013，19（21）：146-147.

[5]許家麗，胡俊，顧超瓊，等.PBL教學方法在快通道手術中的應用[J］.中國美容醫學雜志，2012，21（18）：784-785.

[6]馬如夢，王琦，馬進，等.PBL教學法在外科手術學基礎教學中的應用[J］.局解手術學雜志，2013，22（1）：117-118.

[7]劉敏婕，趙雷.PBL教學法在手術室規范化培訓中的應用[J］.國際護理學雜志，2015，34（3）：397-398.

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[9]周培萱，褚國城，蘇彩珠，等.LBL與PBL聯合教學法在手術室新護士培訓中的應用及分析[J］.中國醫藥指南，2015，13（32）：285-286.

[10］ 蔡永娟.PBL 教學法在手術室帶教中的應用[J］.母嬰世界，2015，12（14）：447-448.

Study on the Application of PBL Teaching Method in Fast Track Surgery

WANG Shifang XIAO Li WU Qingrong Department of Joint Surgery， The Sixth Affiliated Hospital of Xinjiang Medical University， Urumqi Xinjiang 830002， China

Ob jective To study the application effect of PBL teaching method in fast track surgery. Methods Selected 40 nurses from April 2013 to June 2015 as the research object， according to the digital method were divided into control group and observation group， each of the 20，Respectively， the traditional teaching method training and PBL teaching method training， the comparison of the 2 groups of assessment results. Results Observation group based on theoretical results， college nursing know ledge scores， college basic operation results， comprehensive results w ere higher than the control group， the difference w as statistically significant （P＜0.05）. Conclusion Application of PBL teaching method in fast track surgery can improve the comprehensive level and operation skills of nurses， so that it can better serve the patients.

Fast track surgery， PBL teaching method， Application effect

G642

A

1674-9308（2016）27-0001-02

10.3969/j.issn.1674-9308.2016.27.001

新疆烏魯木齊市新疆醫科大學第六附屬醫院關節外科，新疆 烏魯木齊 830002

吳慶榮，E-mail：1067960616@qq.com