化學直播教學中遇到的問題及應對策略

曾林 余學華

現在說到這個遠程直播教學已不是一種新鮮事了，它進入我校已經有十來個年頭。這十年是一個艱辛的歷程，是眾多老師探索、發現、實踐的過程，這一路走來大家迷茫過、徘徊過，期間留下太多的苦于累，歡與笑。最終我們還是取得的不錯的成績，在這里給大家分享一下我們在實施過程中遇到的問題和應對的策略。

一、直播教學中遇到的困難和問題：

（一）前端教師與學生互動交少，同時也無法直接得到遠端學生的反饋；學生無法感受前端老師是否關注自己，學生感受不到屏幕上雙眼在注視他們，這樣學生就很容易分神。而傳統教學課堂中“非語言符號”就能達到掌控學生心理變化情況。

（二）教學活動本身是復雜多變的，而直播教學不同區域，不同基礎差異的學生進行教學活動，備課環節是教學活動中很重要的一環，備教材比較容易、而備學生不可能顧及遠端所有學生，這樣很難做到因材施教。

（三）很多學?；驹趪医逃结樦笇?，因地制宜，制定切實可行的教學計劃，特別是重大活動不可能同時進行。比如我們高海拔地區每學期比七中晚開學2周，而放假比七中早3周左右，還有我們比七中多一個羌歷年；根據本地區的重大活動（軍訓、藝術節、運動會）都基本不一致。因此這就造成很多學校很被動，甚至被迫暫停直播，盡管可放錄播，但大大影響教學效果。

（四）生源結構差，剛入學參加成都七中入學考試化學平均分只有30多分，而成都七中平均分90多分，確實是天壤之別。

二、直播教學中的問題解決策略及思考

（一）能與成都七中媲美的學校寥寥無幾，更不說我校是民族落后地區，而七中教學具有“三高一大”的特點即高起點、高速度、高難度和大容量。因此七中老師基本上滿堂講，課內留給我校學生思考的時間相當有限，很多內容沒有理解和消化，這樣很多學生像看電影似的上課，缺少主動參與的熱情，缺少師生互動。本來剛進入高中的學生渴望被老師關注希望有展示自己的機會，我們的學生僅充當看客和聽眾，課堂的提問與回答好像只能本部班師生的表演，與他們無關，很多時候懶得思考。這樣留下的問題就越來越多，越到后面學起起來就越吃力，最后失去學習的信心。因此在開班之初首先得考慮學生的基礎知識，基礎太差的不適合直播班的學習。

（二）改進教師教法和學生的學法。我們總結20個字的體會：“堅定信心，充分準備，深度參與，嚴格督導，強化研究”

1、堅定信心：

在剛剛開始的時候，我們的學生對直播教學充滿好奇，當隨著時間推移，新奇感逐漸消退，取而代之是學習的艱辛和疲憊如果缺乏成功感和成就感，學生的心開始動搖開始埋怨直播教學，甚至否定直播教學，這種情況危害較大。這種情況下我們的老師就要加強七中教學機制和教學成果的宣傳，同時還要豐富學生學習生活，開展學科興趣活動。通過這一系列活動讓學生體驗成功，獲得進步感、成就感，這樣在直播教學過程中信心就慢慢建立了。

2、充分準備：

（1）要安排好學生的預習的時間，與傳統教學相比，直播教學目標高，教學難度大容量大，教學進度快，沒有充分的預習，不可能學好。預習時間一般安排在課前，所以一般情況要求學生提前2分鐘進教室。

（2）教會學生如何上課和聽課要讓學生帶著自己在預習過程沒有搞懂的問題去聽，在聽的過程中找答案，沒有聽懂或沒理解做個記號。聽的過程要順著七中老師思路，思維要活躍，即便本部老師沒有抽到一要積極思考。要做到“四到”，即眼到、耳到、手到、心到。要養成手腦并用的好習慣，做到邊聽邊想邊記，以聽為主，這里面既有方法的問題，又有習慣的培養。實際上，一般的學習方法經過程序化以后就形成了習慣。

（3）只有及時復習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，而且還可以幫助學生把平日所學的零散知識系統化，條理化，彌補學生知識的缺陷。

（4）整理筆記，在理解的基礎上做作業，偶有錯題，然后再獨立完成作業，不抄襲別人的。遠端教師在直播教學角色發生了一定的轉變，遠端教師應有較強的責任心。課前認真嚴格要求自己，做好與成都七中同步的周備課，在備課時虛心向直播教師求教，認真探討教學中的每一個環節，及時帶領學生做好預習、復習，把本班學生的學習情況及時反饋給七中教師，以便七中教師掌握情況，保證直播教學的順利進行。

3、深度參與：

（1）自己要提前備課（備教材、備學生），遠端老師收到前端提前ppt之前，要有自己構思，這種備課是自主備課，不依賴前端老師，也要有自己對教材的解讀，然后再去看前端老師教學設計，這樣才能更好的理解前端老師的教學設計。

（2）提前2分鐘進教室，我們一般是提前給學生發一些化學導學案，讓學生在課前做到胸中有數。

（3）是開始上課和結束都應同步問候、尊重學生，讓學生感受到他是主角，這一環節不可或缺，是教師有良好心態的表現，有利于增強師生之間的情感。

（4）巡視檢查，既能實施課堂教學的組織管理，體現自己關心學生，又能建立課堂聽課常規即如何做、聽、看、記，養成良好的聽課習慣。

（5）監控指導，直播課堂中，學生減少了舉手發言的機會，嚴重損失了師生間的情感交流，聽課情緒會有被動，教師應及時引導學生跟上遠端教師和學生思路，避免掉隊，開小差。

4、嚴格督導：

我們的老師督導概括起來四個字，即“五查一答”，“五查”：查預習，查筆記，查作業，查小結，查復習鞏固；“一答”：課后答疑解惑。我們老師準備的有化學導學案，讓學生提前預習，我們要提前檢查是否預習，課后作業天天檢查天天改，課堂筆記每周一查，利用課間或者輔導課、自習課進行集中答疑或個別輔導，化學的方程式和電極反應較多，必須強化記憶，我們的老師一定要抽時間聽寫化學方程式和電極反應，否則光在直播上聽寫學生寫的效果就非常差。還有直播教學中的化學演示實驗我們一定要自己親手演示，如果直播化學反應現象不太明顯，一定抽自習課再次給學生演示一遍，這樣可增強上課效果。有了這些對督導提高直播效果和提高化學成績是有益的。

5、強化課題研究：

直播教學盡管已經十幾年了，但仍然有許多問題值得探究，因此開展對遠程直播教學中教師教學行為和學生學習行為的實踐性研究，學生心理輔導，技術研究，教學資源應用研究就具有現實的意義.充分挖掘直播教學的優勢和遠端學校自身的優勢，使學校對學生的培養和教師的在職提升，達到跨越式的發展。

遠程直播教學是現代教育特別是基礎教育的又一次創新，它具有傳統教學無法比擬的巨大的優勢.對于如何提高學習者理性學習能力，師生如何更好適應、融合、互動，這些都還需要不斷地探索和實踐.一句話，他山之石可以攻玉先進的教育技術和優質的資源可為我所用，并轉變為“人無我有，人有我優”的辦學特色。