怎樣讓“微課”真正服務于學生

李艷芳 王利軍 倪輝煌

關鍵詞：微課優點；微課課型；學生主體

時代的發展對課堂教學提出了更高的要求，作為課堂教學的組織者——教師更要與時俱進，更新教學觀念，探究新的教學思路，一切從學生出發，一切服務于教學。現行課堂教學要求把課堂還給學生，以學生為主體，培養學生學會學習、學會做事、學會做人、學會與人相處。在這樣的態勢下，微課應運而生。

什么是微課？“微課”，顧名思義，就是小課題，小主題，它以視頻為主要載體，圍繞某個知識點（重點難點疑點）展開，時間一般控制在5-10分鐘。

相較于“一支粉筆一張嘴”教師獨霸課堂的傳統教學，“微課”實現了課堂重組，打破了傳統的課堂結構知識體系，學生不再單純依賴于老師的講，有了自主權和靈活性，能更大程度地解放課堂，激發學生主動學習的熱情。“微課”的介入使知識點更細化、形象化、透徹化，它所呈現的內容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。它是傳統課堂教學的有效補充形式，為促進學生的自主學習起到了積極的作用。它不僅給學生提供了自主學習的環境，更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習，還能讓學生按需選擇學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識，是延伸學生課外個性化閱讀和學習的最好載體。它的優勢主要體現在以下幾個方面：

1、切入角度小：短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題設計，非常適合學生自學。

2、自主性強：時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，只要有學習的愿望即可實現。

3、普及范圍廣：適應不同的學生，視頻播放快慢課一調節，讓不同程度的學生根據的自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢。

4、可重復性：由于視頻可以反復播放，使那些平時反應慢的又羞于發問的學生能夠從容的反復觀看，較好的解決了后進生的轉化問題。

可現實的問題是，作為教師，我們怎樣轉變觀念，讓微課真正服務于學生呢？

通過實踐探索，我們開展了《微課與學生探究性學習高效的策略研究》，從學生需要的角度出發制作了一系列微課課型。如：預習型微課、解疑答惑型微課、復習鞏固型微課、拓展提升型微課、示范引領型微課等。

一、預習型微課。“凡事預則立不預則廢”，“好的開端是成功的一半”，學生預習和不預習學習的效果是大相徑庭的。但教材本身無法關注到學生的興趣點，純粹知識羅列型的碎片無法激發學生預習的熱情，所謂的預習也不過是走馬觀花，一知半解的形式主義。而預習型微課兼顧知識性和趣味性，精心設計的導入和循序漸進的知識點推進模式更能吸引學生的眼球，使學生更有效預先了解知識內容與線索，分清知識重、難點，從而讓預習漸入佳境。

二、解疑答惑型微課。質疑是學習能力的一種體現，更是學生主動學習發現問題的開始。作為教師要保護學生的求知欲，并正確引導解疑答惑。我們從不懷疑任何一個教師的責任性和似的，但身為一線教師，我們更知道一遍遍重復性答疑解惑的辛苦。解疑答惑型微課是老師專門針對學生學習過程中的共性疑難問題制作的專題講座，對學生難理解、易混淆、有偏差的典型知識點，集中講析答疑，幫助學生總結反思、整理匯總、構建知識網絡、形成系統，從而提升學生的綜合能力。而且制作一次，可重復利用，方便快捷，既解決了學生求教難的問題，又解決了教師講解機械重復的辛苦，師生皆大歡喜。

三、復習鞏固型微課。課堂上有學生沒有聽懂或者有遺漏的部分知識點，由于時間以及精力有限，老師很難課后一一答疑。而復習鞏固型微課就可以讓學生在課下反復觀看學習，直至完全解決問題。而且課下聽微課，時間、地點自由，完全不受課堂的局限，學習效率高。

四、拓展提升型微課。學生學習能力的強弱很大程度上取決于能否舉一反三，但由于學習壓力和所在學校學習資源的差異，有些學生可能沒有條件進行知識拓展性訓練。拓展提升微課，幫助學生搜集資料并精心設計，讓他們在有限的空間里拉伸思維。同時，微課的普及和共享性又可以讓學生領略不同特色的微課，拓展延伸空間大。如針對語文教材的古詩詞單元，就可以設計若干節詩詞鑒賞微課，以趣激趣，觸類旁通，點燃學生熱愛古詩詞的熱情。

五、示范引領型微課。這種微課主要針對一些需要實驗操作的科目，如物理、化學、生物或者體育等。身教重于言教，有時候課堂上用語言解釋不清的東西，一個小實驗就可以輕松搞定。當然我們可以動手做實驗，但可重復的可能性不大，而且還易損壞儀器。如果我們把實驗過程錄制下來并進行后期制作成精彩的微課，就可以反復觀看，而且動態的操作流程，直觀形象，比逼著學生苦背實驗步驟要有趣得多，而且容易記牢。更重要的是有些易操作的實驗，學生完全可以在家一邊看微課，一邊自己做實驗，這樣的學習當然更容易贏得學生的芳心。

當然，微課的制作還可以邀請學生共同完成，而且有學生的加盟，學習起來會更有意思，也能融洽師生關系，實現教學相長。路漫漫其修遠兮，微課在課堂教學中的百變還有待于我們的深挖掘，但只要我們根基于服務學生這個宗旨，結果就差不了。