提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效果的策略

王曉紅

摘 要：高中生面臨高考的壓力，要學(xué)習的內(nèi)容太多、時間又太緊迫，無法對某一科目投入過多的時間，針對這種情況，教師如何提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地學(xué)到知識，不再耗時耗力，這是值得每位教師思考的問題。對學(xué)生而言，高中化學(xué)是高中理科中比較難的一門學(xué)科，包含的知識繁雜，所以化學(xué)老師的任務(wù)很艱巨，化學(xué)老師運用興趣教學(xué)、運用現(xiàn)代教學(xué)，在課堂上舉行化學(xué)競賽三個策略來探討。提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效果、提高學(xué)生的化學(xué)水平的方法。

關(guān)鍵詞：提高；高中化學(xué)；課堂教學(xué)效果；策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）07D-0077-01

當前高中化學(xué)學(xué)習中，教師教得很辛苦，學(xué)生投入的精力也很多，但是效果沒有想象中那么好，主要原因有兩方面：課堂上教學(xué)效果不理想，教師教學(xué)效率低，學(xué)生也不能完全接受教師在課堂上講授的知識，達不到教師預(yù)期的目的；課下時間學(xué)生需要均衡發(fā)展，又有很多別的學(xué)科的學(xué)習內(nèi)容，無法分配更多的精力給化學(xué)。教師無法支配學(xué)生的課下時間，只能從課堂教學(xué)入手，少消耗學(xué)生的精力，讓學(xué)生更快、更準確地學(xué)好化學(xué)知識。下面簡要介紹幾種策略。

一、 運用興趣教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，教師運用興趣教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，活躍課堂氣氛，才能讓學(xué)生在快樂的環(huán)境中學(xué)到知識。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以多做化學(xué)實驗，化學(xué)學(xué)科就是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，通過做實驗，學(xué)生容易直觀地接受知識。比如，在學(xué)習Na與H2O（放有酚酞）的反應(yīng)時，教師可以通過做實驗讓學(xué)生了解全部反應(yīng)過程，學(xué)生可以看到Na與H2O混合后有什么現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)生會看到兩者反應(yīng)時的先后順序，熔化、浮于水面、轉(zhuǎn)動、有氣體放出，也就是教師總結(jié)出來的熔、浮、游、嘶、紅。看到這些現(xiàn)象，學(xué)生就會對這五個字理解更透徹，而且這個實驗是高中化學(xué)中比較經(jīng)典的一個實驗，在化學(xué)考試中比較容易遇到，學(xué)生在課堂上觀看了這個化學(xué)反應(yīng)，無論考試題目如何出，學(xué)生對這個化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)已經(jīng)學(xué)習透徹了，答題自然得心應(yīng)手。

對于其他比較重點的化學(xué)反應(yīng)，教師也要做實驗，讓學(xué)生直觀地看到化學(xué)反應(yīng)，這樣比抽象的口授效果更好，而且課堂氣氛更活躍。學(xué)生可以快快樂樂地就把知識學(xué)到手，這才是提高課堂教學(xué)效果的方式。

二、 運用現(xiàn)代教學(xué)策略，提高教學(xué)效果

現(xiàn)代化的教學(xué)方式更容易為學(xué)生接受，教師要適當?shù)剞饤壱恍﹤鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，多運用一些現(xiàn)代教學(xué)手段。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只限于“教師在講臺上講課，學(xué)生在下面聽講、做筆記”，教師沒有激情，學(xué)生還會覺得課堂枯燥乏味，而運用現(xiàn)代教學(xué)手段則會起到不一樣的效果，現(xiàn)代化的教學(xué)方式更能吸引學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考。教師可以從網(wǎng)上下載一些有關(guān)化學(xué)知識的影片，讓學(xué)生觀看，觀看后讓學(xué)生進行討論或者寫其中體現(xiàn)的化學(xué)知識；教師也可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索一些圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片討論圖片中發(fā)生的是什么化學(xué)反應(yīng)、體現(xiàn)了哪些化學(xué)原理；教師還可以讓學(xué)生去附近的化工廠參觀，讓學(xué)生討論參觀后的收獲。

比如，在教學(xué)《化學(xué)與自然資源的開發(fā)利用》時，教師可以從網(wǎng)上找一些關(guān)于人們?nèi)绾卫觅Y源的視頻，讓學(xué)生討論視頻中化學(xué)與自然資源是如何為人類造福的，在討論中學(xué)生會對本章節(jié)有較深的認識，更容易記憶；學(xué)習《氧化還原反應(yīng)》時，教師可以從網(wǎng)上搜索一些氧化還原反應(yīng)的過程圖，讓學(xué)生看圖片中體現(xiàn)的是哪個化學(xué)反應(yīng)，對氧化還原反應(yīng)有更深層次的了解；學(xué)習《用途廣泛的金屬材料》時，教師可以帶學(xué)生去附近的化工廠參觀，帶領(lǐng)學(xué)生進入金屬材料的世界，讓學(xué)生看看金屬是如何被化工廠廣泛利用的。通過觀看，學(xué)生對課本上的知識學(xué)習更深刻。

現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)被別的科目廣泛利用，化學(xué)課堂也不能落后，通過以上的例子，我們可以看到，教師運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段不僅能讓學(xué)生更好地學(xué)習化學(xué)知識，還能讓學(xué)生跟上時代發(fā)展的步伐，增長見識。

三、 在課堂上舉行化學(xué)競賽，提高教學(xué)效果

教師可以在課堂上舉行簡單的競賽，通過競爭激勵學(xué)生，在競賽中，學(xué)生的大腦更活躍，記憶力和反應(yīng)力也更好。教師競賽的方式營造了一個“你追我趕”的學(xué)習氛圍。在這種氛圍中進行課堂教學(xué)，教師可以省心省力，學(xué)生也可以學(xué)得更帶勁。

比如，在學(xué)習《元素周期表》時，教師可以讓學(xué)生比賽背誦元素周期表，看誰背誦得又快又準，教師可以給速度最快、準確率最高的同學(xué)獎勵，獎勵可以是有關(guān)化學(xué)的書籍或者影片，最好是對學(xué)生化學(xué)學(xué)習有幫助的東西；學(xué)習《化學(xué)反應(yīng)方程式》時，教師可以準備一套化學(xué)反應(yīng)方程式的習題，讓學(xué)生進行競賽，看哪位同學(xué)第一個交卷并且準確率高，對此同學(xué)提出表揚，并獎勵化學(xué)書籍或影片。

這種競賽的方式是對學(xué)生最好的激勵，高中生的自尊心和好勝心比較強，誰也不甘落后，通過這種方式，教師和學(xué)生配合默契，自然就能提高課堂教學(xué)效果。

以上闡述了三種可以提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效果的策略。但是這三種方法還遠遠不夠，提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效果是一個漫長而艱難的探索過程，只有教師用心備課、用心研究、站在學(xué)生的角度想問題，才能想出更多有效的辦法。

參考文獻：

[1]陳維香.淺談提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的策略[J].中國校外教育：理論，2010，（5）.

[2]王雷.提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性策略的探討[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2015，（7）.