談如何建立學校領導班子良好運行機制

張生文

[摘 要]學校領導班子的運行機制是在學校各項制度規范的基礎上建立起來的一種分工明確、責任到人、協調一致、職能作用發揮較好的引領、辦事、服務能力。經過幾年做校長工作的探索與實踐，在學校領導班子運行機制上我得出的結論：一是要以身作則，率先垂范，并努力提高個人的自身素質和管理水平，讓大家自覺接受學校的辦學思想和管理風格，并貫穿在自己的行動中；二要通過放權利、交任務、壓擔子的方式不斷強化班子成員的責任意識，提高班子成員的整體素質、協調能力和管理水平；三要建立一套完整而規范的管理制度，使班子成員的工作能夠有規可循。

[關鍵詞]建立 學校 領導班子 運行機制

[中圖分類號] G637 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）210099

學校領導班子的運行機制也就是在學校各項制度規范的基礎上建立起來的一種分工明確、責任到人、協調一致、職能作用發揮較好的引領、辦事、服務能力。盡管大家都說一個好校長就是一所好學校，但俗話說“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”。離開了班子成員的齊抓共管和教職工的齊心協力、團結拼搏，即使校長本領再高強、水平再高，也是獨木難支、孤掌難鳴，即便是使出渾身解數，也難以做出大的成就來。所以，一個班子成員的班長和領頭人，如何建立一支團結協作，業務精良，敢于擔當，善于管理的領導班子隊伍并使其在長期的工作中形成良性發展的運行機制也是擺在廣大校長，尤其是中小學校長面前的一個課題。

一、思考背景

2012年，我通過全區中學校長競聘上崗的方式競得南安九年制學校校長的崗位。上任伊始，我發現本校和其他大多數農村學校一樣，存在領導班子人員富裕，年齡相對年輕，但敬業精神欠佳，不敢擔當，不善管理，團結協作精神欠缺的情況。作為校長，我所做的第一件事不是急于修改過去的制度和方案，推行自己的管理模式，而是思考并嘗試如何讓領導班子中的每一個人都能積極主動且樂于協作，久而久之形成一種良好的運行機制。

二、探索實踐

2013年3月份是我到任后的第五個月，我與兩個副校長經過跟管理經驗豐富的老校長、老主任和學校骨干教師溝通后，先后三次召開了班子會議。充分醞釀后，拿出了一個旨在調動班子成員工作積極性的方案，基本的指導思想就是領導工作在校長的統一領導下堅持“誰主管，誰安排，誰總結，誰考核”的工作原則。將學校工作進行細化后，根據領導職數進行合理的職責職權劃分，經校委會研究通過，在教職工大會學習公布后開始實施。剛開始，領導們感覺不太適應，長期帳前聽令習慣了，把權力直接下放分到每一個人頭上，都有點不習慣的感覺。工作上瞻前顧后，放不開手腳，個人獨當一面及統籌謀劃的主動性和積極性還不夠高。三個月之后，也就是接近學期末的時候，總結和考核即將開始。這時，我發現領導們開始注重對平時工作的總結了，也開始籌劃如何收集資料，準備考核了。工作的積極性空前的比以往高多了。一個學期工作總結和考核下來，我感覺自己的工作比以往輕松多了，我所做的只是聽聽他們對自己的分管工作按照方案如何進行考核前的準備、考核的具體操作、考核后的匯總反饋，然后適當給予原則性的指導和鼓勵。兩天的學期考核結束后，我又及時召開考核領導小組會議，聽了聽他們的匯報，并最終形成學校考核結果，在教職工大會上進行通報和公示。總體上來講，我對這次的分工考核、集體匯總是滿意的，會后從教職工的交談反饋中，我感覺到大家對這樣的考核也是滿意的。

三、深化完善

2013年9月份，這應該是我推行自己的管理模式的第二階段的開始。在開學的兩周里，我發現我的班子成員基本能夠按照之前提出的“誰主管，誰安排，誰總結，誰考核”的工作原則展開工作了，個人主動擔當、主動作為的意識大大增強，團結協作的意識強了，探索管理的興頭足了，干群之間的矛盾少了，每個人獨當一面的責任心也增強了不少。我身上來自上層的壓力也有效地傳導到了他們哪兒，自己所做的工作除了定調子出思路之外，親自做某件事的情況少了，我的治校方略在班子成員那兒得到了有效的落實。緊接著，我根據班子成員的分工和上級主管部門的工作要求，為每一個班子成員量身訂制了常規工作和責任清單，張貼在樓道里和個人的辦公室里，讓個人權利不僅得到了更進一步的明晰，也讓權力在陽光下得到了透明運行。

四、總結提煉

一是要以身作則，率先垂范，并努力提高個人的自身素質和管理水平，讓大家自覺接受學校的辦學思想和管理風格，并貫穿在自己的行動中。

二要通過放權利、交任務、壓擔子的方式不斷強化班子成員的責任意識，提高班子成員的整體素質、協調能力和管理水平。

三要建立一套完整而規范的管理制度，使班子成員的工作能夠有規可循。

只有這樣，一個學校的領導班子才能真正形成良好的運行機制，學校管理才能更為有效且走向高效，學校的教育教學質量和各項工作才能得到長足的發展，辦人民滿意的學校才不是一句空話。

（責任編輯 斯 陌）