中職汽修專業(yè)理論實踐一體化教學模式的實施

楊玉梅

[摘 要]在當前這個時代，隨著汽車走進千家萬戶，汽修專業(yè)人才成了最為緊缺的四大專業(yè)人才之一，相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域人才的培養(yǎng)也十分迫切，如何將中等職業(yè)院校中眾多的汽修專業(yè)學生迅速而有效地培養(yǎng)成當前社會所急需的綜合性人才，正是汽修類專業(yè)探索實施理論實踐一體化教學模式的主要目的。

[關(guān)鍵詞]中職教育 汽修專業(yè) 理論實踐一體化

[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）210122

隨著社會的發(fā)展速度加快，以及社會的發(fā)展程度不斷提高，人們的物質(zhì)需求日益增長，我國的汽車行業(yè)也有了十分巨大的發(fā)展空間。隨之而來的就是汽修專業(yè)人才的大量需求，使得汽修專業(yè)的學生大量增加。目前，大部分中職院校汽修專業(yè)中所施行的教學模式過于傳統(tǒng)，限制了學生的專業(yè)發(fā)展，這是因為教師在教學活動中，往往將重心放在了理論教學上而忽視了對專業(yè)技能的實踐培訓。為了有效地全面地提高中職院校中汽修專業(yè)學生的學習效率和學習效果，對理論實踐一體化教學模式進行更深層次的研究和探索是很有必要的。

一、改變教學方式，激發(fā)學習興趣

興趣是學生在學習過程中最為有效的動力，學生只有在學習過程中擁有十足的興趣，才會有充足的動力去對所學的專業(yè)知識進行主動的探索和學習。也只有在這種前提下，教師才能充分發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的學習潛力。教師可以嘗試通過靈活多樣的教學方式，善于利用學習環(huán)境和氛圍，從各個方面去激發(fā)學生的興趣。比如，可以通過新興的多媒體教學方式，將枯燥無味的教學內(nèi)容用豐富多彩的方式展現(xiàn)出來，從而最大限度激發(fā)學生的學習熱情。又或者在講解新內(nèi)容的時候，根據(jù)學生的好勝心和喜歡動手的特點，讓學生在實驗室中親手拆裝汽車零件，在對其部件有一定的認識之后，再結(jié)合教材內(nèi)容為學生解答疑惑。例如在講解汽車離合器構(gòu)造時，教師可以帶領(lǐng)學生對離合器進行近距離觀察，在學生有了一定的感官認知之后，再講解相應的理論知識，讓學生將理論和實踐操作緊密地結(jié)合起來，體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位，從而促進學生全面發(fā)展。

二、注重實踐培訓，加強直觀教學

汽修專業(yè)所涉及的專業(yè)理論知識面極廣，包含汽車構(gòu)造原理及維護維修相關(guān)的理論知識。這些教學內(nèi)容若僅僅是通過口頭或書面表達會顯得十分抽象，學生理解起來十分困難和枯燥乏味，教師應該讓學生以最為直接的方式去對所學的專業(yè)知識體系有全面和深刻的認識及了解，通過利用實體模型或者實驗臺架進行直觀教學，學生則更容易接受，更容易理解。比如在講解《汽車的部件——離合器的構(gòu)成結(jié)構(gòu)》時，教師可以演示離合器這個部件的主要零件實物，讓學生對實物進行直接觀察和理解，對其部件的內(nèi)部構(gòu)成有清晰的認識，從而對其工作原理也有了深刻的理解。這種利用實物模型的直觀教學模式，可以充分激發(fā)學生的興趣，讓學生在生動有趣的學習過程中，對專業(yè)領(lǐng)域的知識內(nèi)容進行鞏固和加深。將深奧而復雜的專業(yè)知識，用直觀的教學方式呈現(xiàn)出來，學生輕松地學習，從而達到教學目的，優(yōu)化教學效果。

三、完善教學準備，加強課堂管理

教師要提高課堂教學的質(zhì)量，就必須以完善的教學準備為前提，認真做好教學準備，從教學內(nèi)容和教學程序入手，包括課件、設(shè)備、材料和工具等，做好充分充足的準備，這是在進行日常教學活動前十分重要的舉措，也是實施理論實踐一體化教學的前提。在這個前提下，教師還要加強對課堂的管理，引導學生預習課程內(nèi)容，準備專業(yè)資料。在實施一體化教學的過程中，總會遇到硬件設(shè)備不足的問題，可能導致部分學生不能親自參與到實踐活動中，只能成為旁觀者，這將大大地影響到學生課堂學習的熱情和積極性，從而無法完成教學任務。如果教師不能認真做好教學準備和課堂的嚴格管理，就會導致教學質(zhì)量大打折扣，甚至存在極大的安全隱患，嚴重影響教學效果。

四、重視實訓教學，提高教學質(zhì)量

教師應當在日常課堂教學活動中提高實訓設(shè)備的利用率，采取理論實踐一體化教學模式促使教師在教學過程中擺脫粉筆與教材，將重心放在現(xiàn)場情景教學與生產(chǎn)車間教學上，引導學生在實踐中尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，從而去解決問題，在親身體驗、親自動手的過程中溫習與鞏固專業(yè)知識。學生只有自己去動手實踐了，對教學設(shè)備進行研究發(fā)掘了，才可以對理論知識進行全方位的理解和透析，在實踐中學習，在學習時實踐，既鍛煉了動手能力，又加強了對教材內(nèi)容的全面理解。

例如，在汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修中的曲柄連桿機構(gòu)這一模塊的教學過程中，根據(jù)汽車發(fā)動機的特點，讓學生能較為熟練地進行曲柄連桿機構(gòu)的拆卸和組裝。教師規(guī)范地給學生做示范和講解，在相對集中的時間內(nèi)完成理論講解，然后讓學生分組實踐，相互協(xié)助，相互觀察，對學生在實踐過程中多次遇到的問題進行講解和指導，最后進行總結(jié)和提高。通過理論和實踐的統(tǒng)一，真正提高教師的教學效率和學生的學習能力，使學生在學習過程中的收益最大化。

綜上所述，在中職院校汽修專業(yè)教學中，教師一定要意識到學生才是教學過程的主體，通過理論和實踐相結(jié)合的方法，鍛煉學生的動手能力，強化學生的理論知識，在教學活動中充分調(diào)動學生學習的積極性，不斷提高學生的職業(yè)技能，才能使學生成為當下社會所真正需要的專業(yè)型人才。

（責任編輯 陳劍平）