教育隨筆

程建敏

摘 要：兒童生下來就具備好奇心、發現欲，孩子的生長和植物一樣，需要一個漫長的過程，大人們需要保護兒童的天性不受侵害，靜待花開。遵循自然規律，就要讀懂自然；遵循自然規律，就要讀懂生命；遵循自然規律，就不要速成。把愛傳遞給孩子，讓孩子們留住愛；保護孩子們的“發現欲”，生成終生受益的好習慣。

關鍵詞：腦侵害；好奇心；教育規律

老子道：“天地無人推而自行，日月無人燃而自明，星辰無人列而自序。”

盧梭在《愛彌兒》中說：“大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子。如果我們打擾了這個秩序，我們就會造成一些早熟的果實，它們長得既不豐滿又不甜美，而且很快就會腐爛。兒童是有他特有的看法、想法和感情的；如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情。”

郭橐駝業種樹，無不活，且碩茂，早實以蕃。有問之，對曰：“橐駝非能使木壽且孳也，能順木之天，以致其性焉爾。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿動勿慮，去不復顧。其蒔也若子，其置也若棄，則其天者全而其性得矣。故吾不害其長而已，非有能碩茂之也；不抑耗其實而已，非有能早而蕃之也。他植者則不然，根拳而土易，其培之也，若不過焉則不及。茍有能反是者，則又愛之太恩，憂之太勤，旦視而暮撫，已去而復顧，甚者爪其膚以驗其生枯，搖其本以觀其疏密，而木之性日以離矣。雖曰愛之，其實害之；雖曰憂之，其實仇之，故不我若也。吾又何能為哉！”

宋人有閔其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長矣！”其子趨而往視之，苗則槁矣。天下之不助苗長者寡矣！以為無益而舍之者，不耘苗者也；助之長者，揠苗者也；非徒無益，而又害之。

自然給予的總是完美的，白玉微瑕，哪怕是一棵長得彎曲的小草，它依然充滿自然生長的原始生命力，自然生長的一切，都是天地間各個因素的一次完美配合的結晶。

我國北方的面很好吃，源于小麥的生長期長。下種后，天氣變冷，麥苗露出地面不久，嚴冬到來，在漫長三個月里，無人問津，無人盼望，根系在土里自然生長，為春天的爆發蘊藏積蓄力量。春天氣溫升高，小麥茁壯成長，終于谷粒飽滿，養分充足。

樹木應自然變化而生長，有飽蘸歷史年輪的堅實軀干，而不像溫室里的花木一樣，經不起風吹雨打。

教育和萬物生長規律一樣，只有對人類歷史發展的徹底領悟，才能讀懂教育。人之所以生，所以無，所以榮，所以辱，皆有自然自理。教育應是自然生長。

兒童生下來就具備好奇心、發現欲，孩子的生長和植物一樣，需要一個漫長的過程，大人們需要保護兒童的天性不受侵害，靜待花開。只有尊重兒童身心發展規律的教育才是真教育。教育沒有捷徑，兒童沒有天才。教育是馬拉松，不是百米賽，不會輸在起跑線上，而會贏在終點。兒童階段，就是孩子天性活躍的階段，就是孩子做游戲、跑鬧、玩耍的階段，在安全的前提下，大人不要干涉孩子的天性活動。如果違背教育規律，過度開發大腦，過早開發大腦，人為破壞孩子生長線路，苦果會一定呈現。請留心身邊的諸多例子：孩子學習沒有后勁，成績越來越差，越來越厭學。這些都是家長和老師種下的苦果。

德國用法律來強行規定幼兒園不準學知識，違者進班房，以此保護孩子的天性，結果德國人獲得諾貝爾獎的人最多。中國的家長過早開發孩子智力，致使孩子的潛力提前挖空；中國的教師太浮躁，用題海戰術解決升學率問題，致使孩子勁頭被用盡；“錢學森之問”就是對中國家長和中國教育的嚴厲問責。

如果你過早地開發孩子大腦，比性侵更嚴重，這會使您前期所有時間、精力、財力的投資化為泡影，且起到反作用。誰都知道：孩子18歲成人，20歲后符合法定結婚年齡，這也是身心發展規律；如果讓您的孩子12歲、14歲結婚，您同意嗎？

對于自然生長，端然教育創始人包祥先生解釋說，自，自己，自身生命生長的原動力；然，然也，即規律。自然生長，即遵循生命生長的規律。所以，什么年齡段干什么樣的事，達到什么樣的認知水平，一切教育教學，皆按孩子的生命生長規律安排，絕不“揠苗助長”。

用包祥先生的話結語：“遵循自然規律，就要讀懂自然；遵循自然規律，就要讀懂生命；遵循自然規律，就不要速成。把愛傳遞給孩子，讓孩子們留住愛；保護孩子們的“發現欲”，生成終生受益的好習慣。讓生命自然前行，經歷春夏秋冬。我們所需要或希望有社會責任、理想信仰和探索精神的人才一定會出現；我們期待的獲諾貝爾獎的世界頂尖級科學家一定會出現；我們所希望的每個人都懂得幸福人生，形成和諧社會就會實現。”

參考文獻：

包祥.童年是屬于大自然的[M].江蘇教育出版社，2003.