小學語文閱讀教學的幾點嘗試

胡娥

[摘要]：在閱讀教學中激發學生的閱讀興趣，學生一旦對閱讀產生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。

[關鍵詞]：閱讀教學 閱讀能力

閱讀教學是提高語文教學質量的中心環節，是小學語文教學的重要組成部分。通過閱讀，不僅能對學生的字詞學習起到固定記憶，擴大聯想和加深理解的作用，而且能對學生寫作及多種能力的培養有促進作用。

一、培養學生的閱讀能力

培養學生的閱讀能力，不僅能發展學生的語言和寫作能力，而且能喚起學生強烈的語感，引起情感的共鳴，閱讀是語文教學的重要手段。教師應為學生創設情景，巧設問題，激發興趣。其次，教師應多范讀、領讀。范讀、領讀時要把音韻節奏變化，讀的明顯些，使學生體會到音律的和諧美，讓學生帶著問題去讀，讀一次解決一個問題。讓學生在讀中求懂、求通、學會。讓學生以讀引導，以讀引思，以讀學寫。

二、詞和句的基本功是閱讀教學的基礎

詞和句是組成文章的基礎單位，是理解文章的基礎，一篇文章是由很多詞和句組成的。對每個句中的詞，學生不僅要認得出、讀得準，還要懂得它的意思。詞義的理想，有的可以單獨解釋，有的要放到具體的語言環境中才能理解得更正確，這就要求加強閱讀，聯系上下文和生活實際細細地體會。理解句子，要了解句子，不僅要懂得說的是什么，還要能體會句子的含義和作者所表達的思想情感。對文章種的重點句要反復閱讀。

三、閱讀能力的提高，促進聽說讀寫能力的發展

閱讀教學中，學生閱讀能力的提高不是直線上升的而是通過不斷地學習逐步加深、逐步發展的。重視閱讀能力的培養，會促使聽說讀寫能力的提高，進而達到用語言去說或寫。要達到說寫的目的，首先要重視字詞句篇和朗讀的訓練，在理解文章內容的基礎上進一步領會文章的思想感情。再就是讀寫的訓練，讀寫尤為重要，讀是說寫的基礎，閱讀教學中要引導學生從課文的語言文字入手，現解課文內容，體會思想感情，從而加深對語言文字的理解。經過這樣的理解過程，學生的閱讀能力會不斷得到提高。

閱讀教學中，教給學生理清作者的思路不僅有利于處理好課文的部分與整體的關系，而且有助于培養學生積極思維，探索語言文字是怎樣表達思想感情的技能。使學生從感性認識上升到理性認識，使課堂活潑有趣。閱讀能力的關健在于培養學生的自讀能力。閱讀教學要培養的能力就是自學能力，是脫離教師的指導而獨立閱讀的能力。為了有效地培養學生的自學能力，老師要引導學生自覺地獲取知識，在自覺地獲取知識的教室過程中，就包含有自己實踐的過程，從自覺地獲取知識到轉化為自學能力，這個過程就會更加順當，更加迅速。自學能力的培養，并不是放手讓學生去自學。要在閱讀課文中獲取更多的知識，首先要有老師適時的指導。低年級漾廠升完成識字任務外，對教材中編排和適合小學閱讀的課文，老師要重點指導，教給學生學習的方法，讓學生憑借教材中的注音去閱讀課文，理解課文內容，養成良好自學習慣。

四、在閱讀教學中培養學生良好的閱讀習慣

閱讀習慣的好壞對于學生的閱讀效果非常重要。如果不培養學生養成自覺、專心地思考習慣，閱讀就會毫無效果。所以，在閱讀教學中，應該注重培養學生良好的閱讀習慣。首先，要提醒學生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章；然后，鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的；最后，還要引導學生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產生共鳴。當然，閱讀還要培養學生勤動筆的習慣。動筆的方法有很多，可以摘抄優美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號和批語，有必要的話還可以寫讀后感。學生養成良好的閱讀習慣，會讓閱讀教學更加省力、高效，達到事半功倍的效果。在閱讀教學中激發學生的閱讀興趣，學生一旦對閱讀產生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。

在閱讀教學中，如何引起學生強烈的閱讀興趣呢？我認為要在閱讀前、教學中和教學后三個階段下功夫。閱讀教學前，教師要調動學生的已知對課文內容進行預測、產生猜想。最常見的方法是讓學生看著課題，想想會產生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產生閱讀愿望。當學生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學生輕松愉快自主建構的過程。閱讀教學結束后，教師要根據所學內容激發學生課外閱讀相關內容的興趣，將學生閱讀的視野拓展到更廣闊的領域。這樣，學生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學生的閱讀能力，無疑是非常重要的。