涉農中專新型職業農民培育模式探討

黃昆 董建強 蔡利國

摘要 農廣校“半農半讀”涉農中專采取靈活學制，培育學歷農民教學模式，是新型職業農民培育工作的重要形式和方法之一，它對改善農村勞動力學歷結構，培養“學得好、留得住、用得上”的現代農業人才有一定的推動作用和較好的社會影響。從規劃建設、師資管理、規章制度、教學形式、考核成效等方面進行闡述，就如何辦好農廣校涉農中專學歷工作，創新職業農民培育模式，加快新型職業農民培育提出發展措施。

關鍵詞 農廣校；涉農中專；新型職業農民；培育模式

中圖分類號 G725 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）06-0336-02

農業廣播電視學校作為農業教育工作的主陣地，其開展“半農半讀”涉農中專學歷教育辦學模式，培養新型學歷農民，已成為新型職業農民培育工作中的重要形式和方法，在新型職業農民培育工作中發揮越來越重要的作用和專業優勢。根據江蘇省阜寧縣農業干部學校“半農半讀”涉農中專學歷班的辦學實踐，就如何加強學歷型新型職業農民培育工作，創新新型職業農民培育方法談幾點看法，以期為相關人員提供參考。

1 科學合理規劃，開設專業班級

農業廣播電視學校“半農半讀”涉農中專學歷班的開設需要把教學人員、管理人員、學習場所、實習實踐基地等軟件元素和硬件元素進行綜合配置，準確定位，合理安排，科學規劃，才能達到辦學要求，完成教學目標，實現培育成果。

1.1 專業設置

學校開設涉農中專班，并要選準專業設置。一是要根據本地區農業主導業、優勢產業、特色產業選擇相關對口專業；二是根據農業龍頭企業發展選擇一批對稱專業；三是根據本地農村經濟發展的需要開設相關專業；四是根據調研了解當地農村青年農民群眾對知識需求的情況開設特色專業；五是根據學校師資力量、教師專業特點等開設本職專業[1-2]。

1.2 班級招生

班級開設可以根據學校的辦班規劃、教學場所、專業特性、學員情況等因素進行統籌調配。建立適宜農民群眾參學的田頭學校、田間學校，分別設立農廣校學習班、農業產業基地班、農業企業班、鎮農技綜合服務中心班、村居黨群服務中心班等班級，還可以根據其他情況進行合理安排，設班宗旨是學員參學方便，學校便于管理[3-4]。

1.3 督學管理

學校制定督學機制，根據辦學規模配備專門的督學管理人員，尤其是對校外教學點的教學管理，同時加強教學質量監督與評估，保證教學質量。

2 注重師資隊伍建設，加強專兼職教師管理

由于農業廣播電視學校自身因素所限，專職教師以農業技術人員為主，其他基礎課程教師人員較少甚至沒有，如何解決教學矛盾，外聘兼職教師進行優化師資隊伍結構是必然需要。如何保證教學質量，加強專兼職教師管理就成為必要性，針對教師性質不同，需要采取不同的方法予以管理。

2.1 兼職教師管理

兼職教師的管理應著眼于優化師資隊伍結構，根據學校所設專業和所招學員情況，根據教學要求選擇一批優秀兼職教師，使其作用得到最大發揮，保證教學質量。一是必須熟悉所授課程的教學大綱和教學內容，認真備課，因材施教；二是對所授課程，每學期必須制定具體的教學計劃，有完整的教案和教學課件，并交教務處檢查、備案；三是按要求對學生進行測試考核，包括平時上課對學生的考勤、批改作業、出卷閱卷等；四是管好課堂秩序，對學生違反課堂紀律的行為要批評和制止。

2.2 專職教師管理

專職教師除了具備兼職教師的任務外，還需要更強的責任心、細致心、使命心。一是要按照高質量標準完成各項教學任務；二是要深入學生中間，了解學生的思想和動態，把各種情況及時上報教務處、校領導；三是要認真解決學生學習生活上遇到的各種困難，把各種矛盾和問題解決在萌芽狀態。

同時，要加強對專兼職教師考核的工作力度，一是考核各位教師的教學任務完成情況；二是建立學員評價機制，對考核不合格的兼職教師予以解聘，考核不合格的專職教師予以批評教育、扣發獎金等，雙管齊下，以切實保障教學質量。

3 完善管理制度，建立適應農廣校涉農中專制度體系

“沒有規矩不成方圓”，學校擁有一套健全和完善的規章制度是實現規范化管理的重要保障。農業廣播電視學校的管理制度同其他中等職業學校相比還有所不同，要結合實際情況，進一步明確管理要求，落實管理措施，強化管理責任，用創新的精神研究制訂各項管理制度，將自主管理和創新管理相結合，進一步提高教育質量，促進學校的和諧發展。

3.1 以人為本

農業廣播電視學校涉農中專的學生基本上是農業生產者、農村工作管理者，因此學校管理要主抓“人”的重要性。在制定制度時要充分考慮他們的認可度和接受度，以絕大多數人的利益為出發點，以他們的實際情況作為依據，這樣的制度才能得到學員的擁護，才可以得到實施。

3.2 因校制宜

每所農業廣播電視學校因辦學規模、辦學定位、地理位置、師資水平等客觀因素的不同，以及招收學員的對象也不盡相同，所以造成了校與校之間存在差異，因此不可能有一套“放之各校皆適用”的制度。制度的制定要從學校的實際情況出發，這樣才切實可行，才能促進學校各項工作和諧發展。

3.3 內容健全

農業廣播電視學校“半農半讀”涉農中專，對象為農民，在管理工作方面要加強的制度建設：一是學員學習約束力相對較小，時常會有“三天打魚，兩天曬網”“想來就來，不想來就不來”“老有理由請假”的學員，這就需要加強考勤簽到制度建設；二是學員流動性較強，經常參加集中學習活動，來來回回，交通等方面安全制度建設也顯得尤為重要；三是涉農中專是免學費學習，如何讓這些政策應用好，發揮好，需要加強賬務管理制度方面建設，保證各項資金使用得當；四是加強對學員的免書籍費、交通補貼、伙食補貼、評優等方面制度建設，通過此類辦法把農民參學積極性再進一步提高，擴大農廣校辦學影響力。

4 豐富教學形式，建立適應農廣校涉農中專教學體系

農業廣播電視學校涉農中專辦學要根據學員在家務農的特點，以及學校的硬件條件等因素影響，以學員更易學習，更易獲得知識為根本，保證教學質量的基礎上，豐富教學形式，逐步建立起適應農廣校的教學體系。

4.1 學歷教育與職業技能培訓相結合

涉農中專除按照實施性教學計劃，完成相應的教學內容和步驟，獲得教育部門頒發的中專學歷證書外，每位學員還要參加統一組織的職業技能培訓，完成職業技能鑒定，獲得相應工種的資格證書。

4.2 課堂理論教學與基地實踐教學相結合

學員在參加基礎理論知識和專業技術知識學習的基礎上，定期到農業廣播電視學校的教學實踐基地上進行實踐操作，教學基地是提高學員生產技能和動手操作能力的重要實訓基地，是新技術、新品種、新模式的試驗場，是學員第二課堂，使得學員鞏固理論知識的同時，提高學習的實效性。

4.3 農閑教學與農忙實踐相結合

學校合理安排教學時間，一是在農閑時間，集中安排教師進行理論教學活動；二是在農忙時間，安排學員進行實踐練習和生產，確保教學有序開展。

4.4 教師授課與學員自學結合

涉農中專要按照實施性教學計劃進行，如何在相對短的時間內讓學員學到更多內容，這就要求必須解決好學員的工學矛盾，充分利用好學員的自學，這樣才能提高效率。一是教師在課堂上要對所授課程的重點、難點進行講述的同時，加強學員自學能力培養，引導他們克服年齡偏大、記憶力差、基礎薄弱等方面的困難，調動他們的自學積極性；二是明確學習目的，每次在集中授課以后，授課教師布置一定的自學內容和作業量，讓學員在家完成一定的課程內容和作業；三是經常檢查學員自學情況，強化自學意識，定期檢查學員自學計劃、自學筆記和作業完成情況，使學員養成勤奮好學、持之以恒的學習習慣。

4.5 教師跟蹤指導與學員隨時咨詢相結合

教師可根據農時季節、關鍵技術生產環節，以及學員需求，不定期到學員家中、田頭開展跟蹤指導，進一步鞏固學員的學習成果，解決學員生產上遇到的困難，提高農業廣播電視學校辦學服務水平，讓學員滿意。通過跟蹤服務指導，一是讓教師了解掌握學員在生產學習上遇到的困難，以便了解自己在教學過程的不足，來提高完善教學的方式、方法和內容，使以后教學做到更加貼切、實用、有效；二是讓學員能夠把學到知識應用在生產實踐中，再發現問題和不足，及時得到解決，做到以學為用，用中固學的目的，提高學習效果。

5 注重學員考核，以考促學保成果

在整個學習過程中，注重學員考試考核是提高和檢驗辦學成果的重要手段。一是通過考核學生，來提高各位任課教師的認識和教學積極性，保證教學落到實處；二是通過考核學生來激發學生學習的自覺性，實現以考促學的目的，保證學習成果。如果學員考核松弛不嚴格，不僅學生學習放松，而且教師教學不認真，使教學流于形式，不但削弱學員的學習積極性，而且影響學校聲譽。

6 加強典型培植，以例示范造品牌

從2010年開展“半農半讀”涉農中專班辦學以來，阜寧縣農業干部學校先后畢業現代農藝技術、農村經濟綜合管理、畜牧獸醫等涉農專業學員206人，他們在各自的領域和崗位上，有的成為農村經濟發展的年輕當家人、發展領路人、農業致富帶頭人、技術推廣服務人等新型職業農民，遴選部分成功的村組干部、家庭農場主、村級動物防疫員、種養殖大戶等優秀畢業學員進行培植，樹立典型，加強宣傳，建立基地，帶領更多農民群眾定期觀摩學習，擴大“半農半讀”涉農中專辦學成效和影響力，鼓勵更多農村青年勞動力參學，為農業農村經濟社會發展培育更多的“學得好、留得住、用得上”的農村實用人才[5-6]。

7 結語

總之，要加大宣傳力度，營造有利于農廣校“半農半讀”涉農中專學歷教育的良好社會氛圍，出臺一些專門的扶持政策，提高農民參學的積極性，這種學歷農民培育模式才能不斷發展，才能為“三農”培育出更多實用的新型職業農民。

8 參考文獻

[1] 莫廣剛，張治霆.淺談職業農民的培養[J].中國農學通報，2014（14）：98-102.

[2] 常英新.城鎮化發展與新型職業農民教育培訓[J].農業部管理干部學院學報，2014（3）：71-74.

[3] 韓娜.我國新型職業農民培育問題研究[D].大連：大連海事大學，2014.

[4] 郭智奇.大力發展農民職業教育 培養高素質職業農民[J].中國農業教育，2011（1）：6-9.

[5] 王金瑤.中職學校涉農專業教學改革探析[J].農業教育研究，2014（4）：26-27.

[6] 芮如虎.辦好涉農中專教育 助推農村經濟發展[J].農村經濟與科技，2015（1）：195-196.