關于中職影視后期編輯教學資源的開發與利用

摘 要：為了促進中職影視教學的快速發展，合理開發與利用教學資源尤為重要。本文立足于中職影視后期編輯教學，從不同角度分析介紹了開發與利用教學資源的方式，對教學資源進行二次開發是中職教師的重要教學任務。

關鍵詞：中職教學；中職影視后期編輯；教學資源開發利用

如今，社會不斷提升對職業發展的要求。中職院校面臨著嚴峻的形勢，為突出教育優勢，為培養出具備豐富理論知識，強硬的技能水平，且適應專業變化及社會需求的現代化市場所需的技術型人才。中職學校根據影視后期制作專業發展的新特點，不斷借鑒各高職院校的相關課程結構體系，依據不同職業崗位的需求來制定合適的課程，優化課程結構，提升中職教育的效果。

1 如今影視后期制作課程教學呈現出的弊端

1.1 所學內容與行業關聯較少

所學內容與行業關聯較少導致中職學生實踐能力較低，很難將在影視后期制作課堂上學到的知識運用于實踐工作中，課題教學內容不符合學生對知識的要求。由于中職學生的基礎水平較低，為了加強學生的理解和接受能力，因此就要采用循序漸進的教學方法。教師在課堂上著重加強訓練學生的技能，這讓學生產生了矛盾心理，讓他們覺得在電視中和電影中看到的不一樣，好似學過，又好像沒學到知識，從而質疑教學質量。這讓學生對影視后期制作教學失去興趣，也達不到教學要求的效果。

1.2 教學程序與學生心理要求有差異

中職學生的年齡小，思想單純，對很多事都充滿幻想與憧憬，他們覺得影視后期制作是時尚高端的職位。他們期待的學習生活是用計算機來制作電影電視片段，認為學習中的內容充滿技巧性和樂趣性。殊不知，學校為了讓學生能夠學習到專業的技術，學校從由淺入深的角度來設定學生的課程，理論課在前，實踐課在后，這與學生期待的課程存在差異，讓學生做不了自己想做的事，對學習產生反感，從而失去學習的興趣，影響教學進度及教學效果。

1.3 教學目標不明確

教師在教學的過程中，往往注重整個課程的教學目標，從而忽視每門、每堂課的學習目標。由于老師對教學目標不明確，在其教學過程中，極少提及每個知識點及每個小技巧的學習目標，從而導致學生在其學習過程中盲聽、盲練，存在即使對所學知識很熟悉，也不知道如何運用的情況。這不僅打擊學生的自信心，學生學習的積極性也因此受到不良影響。

2 中職開發利用“數字影視后期編輯技術”教學資源

2.1 開發利用學生資源

在小學階段、初中階段就已經學習了信息技術的中職學生對信息技術知識有一定的了解，有些優秀的學生在各式各樣的信息技術比賽中榮獲獎項，對這類優秀學生是一項極為重要的教學資源。學校可以通過訪問家長、問卷調查、查閱學生檔案等方式對學生學習情況進行分析，找出在多媒體制作方面具有極高天賦和極大興趣的學生，對著重培養這些學生以此來提升其專業技能。怎樣充分利用優秀學生這份重要的教學資源呢？首先，學校每年會挑選出幾個在信息技術方面有極高天賦和極大興趣的學生，讓他們加入學校的學生會成立的“芒果電視臺”。“華材電視臺”將由學生自行管理和發展，由他們每周為學校制作出一期“芒果園新聞播報”的節目負責，表現優秀的學生還可以參加影視制作大賽及參加技能大賽項目的相關活動。這部分優秀學生也會在班上起模范帶頭的作用，營造良好的學習氛圍，從而提升教學效果。

在教學的過程中，教學實踐作為一項不錯的教學資源，將這類資源運用于教學中對提升教學效果有極大的幫助。學生在課堂上會針對本課提出一些相關的問題。例如，在制作特效時會運用到AMC軟件，學生會問道：“用After Effects軟件可以完成這個特效嗎？這個特效用Flash軟件能制作出來嗎？”這時，老師就可以借此利用學生的橫向思維來引導學生，讓他們自己實踐。讓他們通過實踐來發現結論。運用此類教學方法，培養學生的實際操作能力與運用軟件能力，這將會極大地提升影視制作的教學效果。

在上機的實際操作過程中，學生經常會犯幾個錯誤，一是導入不正確。由于學生在導入素材時，導入的視頻文件格式不正確，以致屏幕上會出現“素材導入格式不正確”的錯誤的提示。要成功地導入文件就要將文件轉換成正確的格式。二是無法表現特效。由于在剪輯A、B兩段素材時剪輯的長度不夠，以致無法在足夠的空間內將特效表現出來，這時就會在屏幕出現“資源不足”的提示，要制作出特效就要在A、B兩段素材間剪輯出足夠的長度，為特效留有渲染的空間。三是作品導出失敗。由于學生在導出作品前，沒有設置導出窗口的參數，以致有時在導出1GB以上字節量的Movie視頻文件會出現播放視頻黑屏的情況，要解決這個問題就要將導出參數設置為“Quick Time Movie”。

《AMC軟件上機常見問題查詢手冊》是由筆者根據學生在上機實際操作過程中所犯錯誤和原因及解決方法進行記錄整理匯編而成的書籍。將教學實踐這一極為重要教學資源充實到教學資源庫中，不僅可以讓全班同學參考，也讓下一屆學生有了學習及借鑒的經驗。

2.2 開發利用校本教材資源

要開發利用教學資源對校本教材資源進行開發利用不失為一個有效的方法。開發校本教材資源的過程中也要充分體現出“校本”的特色。例如，針對“校本”特色對教學目標及要求、教學重點及難點、教學內容及習題等進行開發和利用。《影視非線性編輯與制作》一體化案例校本教材就是歷經三年艱辛，結合其教學實踐所編寫出來的教材。教材的每個章節針對學生對知識的了解及學習接受程度，對教學目標及要求做了明確的描述。教材的每個章節針對學生學習理解能力，對教學重難點做了明確的解釋，以便學生能夠更方便地學習，逐個突破。教材每個章節針對課題難易程度，設定有基礎訓練題及綜合訓練題，，以便學生能夠循序漸進地學習，以提高學習成績。

《影視非線性編輯與制作》這本教材在介紹AMC軟件基本技能操作時在各章節分別用案例的形式來闡述說明，此教材共分為九章，在本書的最后還附有《AMC軟件上機常見問題查詢手冊》和《AMC軟件中英文命令查詢手冊》以供學生參考和查詢。AMC軟件的基本工作界面、項目設置及管理的介紹在第一二章就有了記述。素材的管理和剪輯則在第3、第4、第5章分別介紹了出來，要使學生掌握基本的剪輯技能，在這三章中用9個涉及素材導入、素材管理、素材剪輯的案例來實現其目的。第6章則是介紹的技巧轉場和無技巧轉場的8個轉場案例，在第7章用8個案例來介紹Title Tool和Marquee兩種制作字幕的工具，在第8章則用16個特效的案例來介紹關鍵幀動畫、鍵控特技、顏色調整、3D特效技巧、二次校色等核心的特效制作。第9章則用了2個文件輸出的案例來介紹設置輸出參數的相關問題。

這本教材對老師和學生來說都十分有用。老師可以根據這本教材來編寫教學設計、制定電子教案及課件、錄制教學視頻和備課，學生可以利用此教材有針對性地學習本課的重難點，來學習教學目標及要求，從而提高學習成績。本教材附錄的《AMC軟件上機常見問題查詢手冊》和《AMC軟件中英文命令查詢手冊》可供師生參考及查詢。如果師生合理利用這本教材，不僅會減少老師的備課效率，也會提高學生的實際操作效率，大大降低在上機操作過程中的錯誤率。

2.3 開發利用影視、圖片素材資源

要激發學生的創作靈感，對影視和圖片素材的質量和內容的要求十分高，優秀的影視及圖片素材十分有效。優秀的影視及圖片素材十分少，我們往往通過最便捷的途徑——互聯網來獲取影視及圖片素材，通過互聯網獲取的素材往往在質量以及內容上都達不到制作的要求。只有經過裁切、、剪輯、拼接以及處理色彩之后才能夠進行利用，因此開發利用影視及圖片素材資源十分必要。

要開發素材資源就要從生活中尋找靈感。對師生來說，源于校園生活的素材不僅真實而且內容豐富，師生可以通過生活中的所見所聞自己來制作素材。例如，在假期生活中，可以拍攝相關主題的素材，同樣也可以自繪素材；在學校時，可以通過拍攝關于班級主題班會、技能節、校運會、招聘會等來獲得素材，利用這些途徑來獲得靈感，從而制作出有創意、優秀的影視作品。

2.4 開發利用教師資源

教師要起到模范的作用，用自己積極上進、敢于拼搏的精神來影響學生，從而讓學生對老師在專業上更有認同與歸屬感，對學習更有興趣，從而提高他們的學習效率。要求老師有專業特長，通過參加各式各樣的專業技能比賽來贏得榮譽，從而讓學生在自己敬業的操守和專業的技能下受到潛移默化的影響，提高教學的效果。

除此之外，作為老師要通過積極參加體育鍛煉來預防身體疾病，而且這也是一項可開發利用的教師資源。如今，許多專業老師都高度近視，有的還患有肩周炎、頸椎炎等身體疾病，產生這些疾病的原因是影視制作工作長期對著電腦，這一現狀令人擔憂。清華大學的體育老師，中國足壇著名金哨裁判孫葆潔，他有繁忙的公務，但是他卻每天早上堅持繞著足球場跑5000米，他的堅持與執著深深地影響和激勵著每一代清華學子，堅定“為祖國健康工作五十年”的信念。作為一名教師，要以身示范，和孫老師一樣每天堅持鍛煉，強身健體，使學生的堅韌與執著意識逐漸萌芽并成長，從而成為他們優秀職業素養的一部分，讓他們受益終身。

對某些抽象、深奧的理論課，教師可以通過自制教具演示來讓學生理解其含義。專業教師發揮其實踐動手能力來制作教具，幫助學生理解抽象的理論知識。就拿“數字影視后期編輯技術”課程的精修（Trim）命令來說，這節課就十分抽象、深奧，其中它的內容分成雙滾輪修剪模式和單滾輪修剪模式兩種。老師曾經試圖嘗試過用多種教學方法，如用多媒體課件來幫助學生理解，想將這一理論給學生講透，但是其抽象性還是讓學生聽得似懂非懂。老師們決定由幾位動手能力強的專業老師自制教具以便讓學生理解，他們用一卷廢舊的電影膠片、幾根木板條、鐵絲、兩個軸輪制作了一個直觀的Trim演示教具。通過演示5分鐘的Trim教具讓學生明白了平時一節課都無法理解的Trim命令，提高了學生的理解接受能力，教學效果十分有效。

總之，要促進教學效果的有效性，我們要有開發和利用教學資源的意識與能力，使其發掘出更加優秀的教學資源，對教學資源進行二次開發以提高教學效率從而達到最好的教學效果。

參考文獻：

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作者簡介：韋小妮（1980—），女，廣西平果人，工程碩士。