高校藝術設計類專業計算機軟件教學探討

摘 要：當前信息技術發展迅速，計算機軟件的功能變得愈加強大。在高校藝術類專業中，圖形處理軟件能夠為藝術設計提供很大的幫助，各大高校藝術設計類專業紛紛開設了計算機軟件課程。文章從各個方面對高校藝術設計類專業計算機軟件教學進行探討。

關鍵詞：藝術設計；計算機軟件；教學

計算機軟件技術的發展和其在教育領域的推廣與應用，為高校藝術設計類專業教學帶來了巨大的變化，其強大的功能中圖形處理軟件為藝術設計提供了很多便利，能夠有效促進藝術設計專業學生對相關技巧的掌握。在實際的教學過程中，高校應當將傳統課程與計算機軟件課程有機地結合起來，采取科學的教學措施，提高教學的有效性。

1 發揮計算機軟件在高校藝術設計類專業教學中的作用

應用計算機軟件的智能化在高校藝術設計類專業教學。在傳統的藝術設計類專業的教學中，一般都是以教師的口頭講解以及繪畫演示作為教學的主要方式，學生需要在上課時備好鉛筆、馬克筆、曲線板等各種各樣的繪畫工具，而應用計算機軟件，一方面，可以對傳統的設計手法進行優化；另一方面，可以替代相當一部分繪畫工具，讓藝術設計變得更加方便。例如，使用計算機軟件進行藝術設計，可以根據自身需求非常快速且方便的改動相關參數，從而達到想要的藝術效果。同時，教師在教學中應用計算機軟件，能夠讓學生更清晰地看到具體的內容，給學生留下更深刻的印象。例如，在視覺傳達設計專業的包裝課程中，傳統的教學方法是通過手繪來對整體形狀進行描述，雖然具有直觀的視覺效果，但是如果繪畫功底不夠，或者繪畫過程中在某處的長度沒有把握到位，就會導致整體比例失去平衡，并且學生需要花費大量的時間學習繪畫，而應用計算機軟件，學生只需要在軟件中輸入相關的數據，再設計一定的形狀，就能夠將物體模型設計出來，而且計算機軟件還能夠對所繪制的模型進行渲染，讓模型的整體效果更加接近現實。

應用計算機軟件培養學生的學習能力和創新能力。計算機軟件最明顯的特征就是數據的精確性，所以在應用計算機軟件進行教學和藝術設計時，學生必須首先對相關事物進行全面的了解，然后才能繪出符合要求的圖形。計算機軟件雖然能夠通過參數很方便地進行調整，但是這也要求學生對所繪事物有深刻的了解，并在繪畫過程中充分調用自己的思維，然后才能靈活的把握圖形的繪制過程。因此，在應用計算機軟件的過程中，學生能夠得到很多鍛煉自身學習能力的機會，在藝術設計類專業的教學中，對學生創新能力的培養也是非常重要的一個方面。應用計算機軟件進行藝術設計，能夠為學生提供更全面的設計元素和材料，讓學生在繪畫過程中沒有過多的限制，從而能夠發散自身的思維更好地進行思維創新。另外，計算機軟件的應用，能夠將理論與實踐有機地結合在一起，從而達到鍛煉學生實踐能力的效果。例如，應用計算機軟件，學生能夠親手對模型進行操作，與實際的模型制作并沒有什么區別，而且對參數的把握也更加方便，學生還能夠通過應用計算機軟件進行大量繪畫練習，提升自身的實踐能力。

2 落實計算機軟件在高校藝術設計類專業教學中融合

2.1 教師要做好課程內容的安排

在藝術設計專業相關的計算機軟件課程中，可以用于教學的軟件很多，而課時是有限的。因此，教師在教學過程中不能按照軟件數量平均分配時間，因為每個軟件的掌握難度以及實用價值都是不一樣的，所以教師要在充分了解軟件特性的前提下，對軟件進行合理的課時分配，對于掌握難度較低，實用性較小的軟件，可以安排較少的課時，一般不能多于60課時；對于難度較大的軟件則要著重教學，安排更多的課時。例如，3DMAX以及Maya這兩個三維動畫設計軟件，學習難度很大，而且實用價值也很高，就需要安排大量的課時。同時，教師在課程內容的安排中，要注意盡量減少同類軟件的教學，在一類軟件中選擇實用性最好的一款就可以了，不必將各個軟件都教一遍，這樣做沒有太多的好處，反而會占用大量的課堂時間，是對資源的一種浪費。

2.2 教師要做好教學模式的設計

一般來說，硬性的理論知識灌輸雖然會讓課堂變得乏味，但是能夠在很多時候取得一定的效果，畢竟能花費大量的課堂時間對相關知識進行鞏固。然而，對于計算機軟件課程的教學，理論知識的灌輸收效甚微，就算教師在課堂上為學生講解了軟件的操作和相關功能，學生依然要自己動手進行軟件的操作，否則還是無法熟練掌握軟件的用法。因此，在高校藝術設計類專業計算機軟件課程的教學中，教師需要更加注重對學生的引導作用，并為學生提供更多的時間進行實踐上機操作，而非一味地理論教學，因為只有通過實踐，學生才能體驗到軟件功能的具體用法。此外，在計算機軟件的教學中，單調的軟件練習與講解并不能讓學生提起更多學習的興趣，教師可以將實際案例融入到教學中，并為學生安排一定的實際性學習任務，從而讓學生更好地發現軟件設計的實用價值，提高學生的學習興趣與積極性。

2.3 教師要做好評價教學

每個學生都是不同的，有些學生在計算機軟件方面很有天賦，而有些學生則更擅長其他方面。因此，在高校藝術設計類專業計算機軟件課程的教學過程中，教師要做好評價教學，一方面，及時發現學生在學習中的強項和薄弱點，對同類的學生進行劃分，并針對性地進行輔導教學和學習任務的安排，充分發揮學生的強項，并對其薄弱點進行強化；另一方面，通過評價教學，了解學生對當前階段軟件的理論知識與實踐操作的掌握情況，然后對教學的進度進行調整，從而保證對當前教學的課時安排達到合理標準，符合學生實際情況。此外，在教學過程中，教師應當做好與學生在課堂上的互動，并與學生進行及時的溝通和互動，提高學生的學習興趣，因為溝通可以及時地發現學生在學習過程中遇到的問題，并幫助學生進行解決。同時，對于學生作品的評價也是非常重要的，教師要給予學生客觀的評價以及充分的肯定，在指出其缺點的同時，肯定其優點，從而促進學生的學習進步。

在高校藝術設計類專業計算機軟件的教學中，教師要注意軟件教學與藝術教學的結合，根據藝術設計教學的特點和需求，合理地安排軟件教學的內容，設計并落實科學的教學措施，提高教學的有效性，培養學生的軟件操作能力。

參考文獻：

[1] 容強，趙鍵.美術學院計算機課程教學改革與實踐[J].科技信息，2015（2）：12-13.

[2] 蔡曾諳.對Core1DRAW設計軟件在課堂中創新教學的探討[J].中國現代教育裝備，2015（9）：34-35.

[3] 何菲，李凇.高職藝術類學生計算機基礎課教學方法淺析[J].中國科技博覽，2014（11）：23-24.

作者簡介：蔣昊朋（1983—），男，黑龍江佳木斯人，本科，廣東財經大學華商學院文學院藝術設計學系助教，研究方向：戲劇影視美術設計。